FUNDAMENTOS MACROS DE LA EDUCACIÓN

1. FUNDAMENTOS MACROS DE LA EDUCACIÓN Grupo E

2. GRUPO E “E… stamos aquí para aprender más”

3. INTEGRANTES • García Espinoza Gerci Patricia: • Plan del Buen vivir • García Ramírez Sonia Maricela: • Actualización y Fortalecimiento de la Educación General Básica • German Chacha Adriana Patricia: • Nueva Ley de Educación • González Romero Mario Gerardo: (Coordinador) • Constitución de la República • Guanín Pérez Carlos Ramiro: • Código de la Niñez y Adolescencia • Guevara Luna Marcela Esperanza: • Nueva Ley de Educación • Guzmán Portilla Juan Carlos: • Plan decenal y Plan del Buen vivir • Pérez María Belén: • Plan decenal

4. 1. CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR “La educación es un derecho de las personas y un deber del Estado, por lo tanto como profesionales de la educación debemos conocer, analizar y respetar lo que dice la Constitución Ecuatoriana al respecto. GONZÁLEZ ROMERO MARIO GERARDO

5. Art. 3.-Son deberes primordiales del Estado: Garantizar sin discriminación alguna el efectivo goce de los derechos establecidos en la Constitución y en los instrumentos internacionales, en particular la educación, la salud, la alimentación, la seguridad social y el agua para sus habitantes. En este sentido el estado está obligado a buscar los medios para satisfacer las necesidades básicas de todos los ecuatorianos, sean estos niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores. TÍTULO IELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL ESTADOCapítulo primero - Principios fundamentales

6. Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado… . Este artículo señala cuatro aspectos importantes para las familias y la sociedad. La educación como un derecho vitalicio de las personas. La educación como un área prioritaria de la inversión estatal. La educación como una garantía de inclusión y del buen vivir. La educación como un espacio de participación de las familias por obligación y responsabilidad TÍTULO IIDERECHOSCapítulo segundo – Sección Quinta - Educación

7. Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, … Busca que los ecuatorianos tengamos una igualdad de oportunidades, que sepamos compartir nuestros conocimientos con los demás y que vivamos en un ambiente de paz, recordándonos al mismo tiempo la importancia que tiene la educación para la construcción de una sociedad democrática, justa y solidaria. TÍTULO IIDERECHOSCapítulo segundo – Sección Quinta - Educación

8. Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. … Se garantiza que la educación pública este abierta para todas las personas (que sea universal). No promueve ninguna religión en particular. Estimula el diálogo intercultural. Concluye garantizando la gratuidad de la educación hasta el tercer nivel superior inclusive. TÍTULO IIDERECHOSCapítulo segundo – Sección Quinta - Educación

9. Art. 38.- El Estado establecerá políticas públicas y programas de atención a las personas adultas mayores, … Art. 39.- El Estado garantizará los derechos de las jóvenes y los jóvenes, y promoverá su efectivo ejercicio a través de políticas y programas, instituciones y recursos … Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del ser humano, además de los específicos de su edad. … Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las niñas, niños y adolescentes: 1. Atención a menores de seis años,… En los artículos señalados se evidencia la universalidad de los deberes del estado y la forma cómo se busca atender a los diversos sectores, en la intención de poner en vigencia los principios de la Constitución que en su esencia señalan que todos los ecuatorianos tenemos la opción de vivir plenamente. TÍTULO IIDERECHOSCapítulo tercero – Sección primera

10. Art. 47.- El Estado garantizará políticas de prevención de las discapacidades y, de manera conjunta con la sociedad y la familia,… 7. Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su integración y participación en igualdad de condiciones. … Aquí se señalan los aspectos en los cuales se busca la inclusión de todos los ecuatorianos, independientemente de su condición, al sistema de deberes y derechos que garantizan la Constitución. TÍTULO IIDERECHOSCapítulo tercero – Sección sexta

11. Art. 57.- Se reconoce y garantizará a las comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades indígenas,… 14. Desarrollar, fortalecer y potenciar el sistema de educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad,… Aquí se señalan los acuerdos educativos con las nacionalidades indígenas y las diversas culturas para cuidar y preservar las diversas identidades conforme los principios de la Constitución TÍTULO IIDERECHOSCapítulo IV – Derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades

12. Art. 165.- Durante el estado de excepción la Presidenta o Presidente de la República únicamente podrá suspender o limitar el ejercicio del derecho a la inviolabilidad … Declarado el estado de excepción, la Presidenta o Presidente de la República podrá: 2. Utilizar los fondos públicos destinados a otros fines, excepto los correspondientes a salud y educación. Se garantiza así la satisfacción plena de la necesidad básica del ser humano la de educación a más de la salud. (En el art. 286, inclusive se asegura que el sistema educativo tenga siempre recursos) TÍTULO IVPARTICIPACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PODERCapítulo III – Sección cuarta

13. Art. 261.- El Estado central tendrá competencias exclusivas sobre: 6. Las políticas de educación, salud, seguridad social, vivienda. En este artículo el Estado fundamenta el derecho de establecer las diversas políticas sobre la planificación de la educación, sus políticas, objetivos y metas TÍTULO IVPARTICIPACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PODERCapítulo IV - Competencias

14. Art. 326.- El derecho al trabajo se sustenta en los siguientes principios: 15. Se prohíbe la paralización de los servicios públicos de salud y saneamiento ambiental, educación, justicia,… En este artículo el Estado fundamenta la forma cómo garantiza que la educación, entre otros servicios públicos, esté siempre al servicio de los ciudadanos. TÍTULO IVPARTICIPACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PODERCapítulo VI – Sección tercera

15. Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. Se evidencia en los artículos de esta sección que se establecen los principios que permitirán construir una nueva sociedad a partir de un proyecto de vida propio para cada uno de los actores del sistema educativo. TÍTULO VIIRÉGIMEN DEL BUEN VIVIRCapítulo I – Sección primera – Educación

16. 2. PLAN DECENAL “Desde su aprobación en el 2006, busca el mejoramiento de la calidad de la educación” PEREZ MARÍA BELÉN GUZMÁN PORTILLA JUAN CARLOS

17. HACIA EL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR • Este plan se basa en las políticas de a mediado y largo plazo que se deben aplicar en la Educación ecuatoriana, lo que ha causado el estancamiento que ha tenido el sector por diferentes motivos: humanos, económicos y tecnológicos. • El objetivo general de este plan es garantizar la calidad de la educación nacional con equidad, visión intercultural e inclusiva, desde un enfoque de los derechos y deberes para fortalecer la formación ciudadana y la unidad en la diversidad de la sociedad ecuatoriana. • Los principios son: • Equidad, Calidad, Pertinencia, Inclusión, Eficiencia, Participación, Rendición de cuentas, Unidad, Continuidad, Flexibilidad, Alternabilidad. • Basándose en los valores de honestidad, justicia, respeto, paz, solidaridad y pluralismo.

18. LAS POLÍTICAS DEL PLAN • Universalización de la Educación Infantil de 0 a 5 años de edad. • Universalización de la Educación General Básica de primero a décimo años. • Incremento de la Matrícula en el Bachillerato hasta alcanzar al menos el 75% de la población en la edad correspondiente. • Erradicación del Analfabetismo y Fortalecimiento de la Educación Alternativa. • Mejoramiento de la Infraestructura Física y el Equipamiento de las instituciones Educativas.

19. LAS POLÍTICAS DEL PLAN • Mejoramiento de Calidad y Equidad de la Educación e Implementación del Sistema Nacional de Evaluación. • Revalorización de la Profesión Docente, Desarrollo Profesional, • Condiciones de Trabajo y Calidad de Vida. • Aumento del 0.5% anual en la participación del sector educativo en el PIB hasta alcanzar al menos el 6%. • Por medio de las estadísticas adjuntas al documento nos podemos dar cuenta las estadísticas en cuanto a analfabetismo, población estudiantil, número de docentes, inversión económica en educación.

20. OBJETIVOS • Garantiza la calidad de la educación nacional con equidad, visión intercultural e inclusiva, desde un enfoque de los derechos y deberes para fortalecer la formación ciudadana y la unidad en la diversidad de la sociedad ecuatoriana. • El Plan Decenal rescata los esfuerzos realizados y propone una gestión estatal de largo aliento que estabilice y organice las diferentes prioridades con un sentido inclusivo, pluricultural y multiétnico. • Como propósito general del sistema educativo ecuatoriano una educación, inspirada en principios éticos, pluralistas, democráticos, humanistas y científicos, que promueva el respeto a los derechos humanos, derechos colectivos, desarrolle un pensamiento crítico, fomente el civismo; proporcione destrezas para la eficiencia en el trabajo y la producción; estimule la creatividad y el pleno desarrollo de la personalidad y las especiales habilidades de cada persona; impulse la interculturalidad, la solidaridad y la paz. Una educación que prepare a ciudadanos para la producción de conocimientos y para el trabajo.

21. LA FINALIDAD Y LOS PRINCIPIOS • El plan decenal es positivo porque realiza una planificación para un tiempo que no involucra a un gobierno sino al Estado. • Planteados en el plan decenal son pertinentes para la nueva época de la sociedad porque nos va a permitir formar ciudadanos proactivos y comprometidos con un cambio a más de que sean honestos, responsables, etc. • Lo destacable del plan es la cobertura que se piensa dar, pero habrá que ver que tan posible sea su cumplimiento con el presupuesto planificado, porque generalmente los planes se ofrece tanto y es poco lo que se cumple. • Otro aspecto que me parece es muy importante es la erradicación del analfabetismo y el impulso a la educación alternativa. • Las condiciones en las que se desarrolla la sociedad ecuatoriana, las condiciones de vida y la pobreza dificultarían la erradicación del analfabetismo, sobre todo en la población adulta mayor. • La universalización de la educación será factible con una educación alternativa, usando las NTIC, pero siempre y cuando se den las condiciones económicas y tecnológicas para su desarrollo.

22. 3. ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA “Con la Reforma de 1996 y su Actualización en el 2010, lo que se busca el incremento progresivo de la calidad en todo el sistema educativo”. GARCÍA RAMÍREZ SONIA MARICELA

23. POR QUÉ UNA ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE LA REFORMA El Ministerio de Educación tiene entre sus objetivos centrales el incremento progresivo de la calidad en todo el sistema educativo; para ello emprende diversas acciones estratégicas derivadas de las directrices de la Constitución de la República y del Plan Decenal de la Educación. Una tarea de alta significación es la realización del proceso de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica.

24. El proceso de actualización y fortalecimiento curricular se ha realizado a partir de la evaluación y experiencias logradas con el currículo vigente, el estudio de modelos curriculares de otros países y, sobre todo, recogiendo el criterio de especialistas y de docentes ecuatorianas y ecuatorianos del primer año y de las cuatro áreas fundamentales del conocimiento en la Educación Básica: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. POR QUÉ UNA ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE LA REFORMA

25. LA REFORMA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA NACE EN 1996 Fundamentada en el desarrollo de destrezas y el tratamiento de ejes transversales. Durante los años transcurridos, diferentes programas y proyectos educativos fueron implementados con el objetivo de mejorar la educación y optimizar la capacidad instalada en el sistema educativo. Para valorar el grado de aplicación de la Reforma Curricular y su impacto, la Dirección Nacional de Currículo realizó un estudio a nivel nacional que permitió comprender el proceso de aplicación de la Reforma de la Educación Básica y su grado de presencia en las aulas, las escuelas y los niveles de supervisión, determinando los logros y dificultades, tanto técnicas como didácticas.

26. LA ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA ED. BÁSICA- 2010 Se sustenta en diversas concepciones teóricas y metodológicas del quehacer educativo. Se han considerado los fundamentos de la Pedagogía Crítica que ubica al estudiantado como protagonista principal en busca de los nuevos conocimientos, del saber hacer y el desarrollo humano, dentro de variadas estructuras metodológicas del aprendizaje, con predominio de las vías cognitivistas y constructivistas.

27. REFERENTES DE ORDEN TEÓRICO El Desarrollo de la Condición Humana y la Preparación para la Comprensión Proceso Epistemológico: Un Pensamiento y Modo de Actuar Lógico, Crítico y Creativo: Una visión crítica de la Pedagogía: Un Aprendizaje Productivo y Significativo El Desarrollo de Destrezas con Criterios de Desempeño El Empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación La Evaluación Integradora de los Resultados del Aprendizaje

28. LAS JÓVENES Y LOS JÓVENESCIUDADANOS Y CIUDADANAS Al concluir los estudios de la Educación Básica serán ciudadanos y ciudadanas capaces de: Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos, de convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional. Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana. Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Valorar y proteger la salud humana en los componentes físicos, psicológicos y sexuales.

29. LAS JÓVENES Y LOS JÓVENESCIUDADANOS Y CIUDADANAS Al concluir los estudios de la Educación Básica serán ciudadanos y ciudadanas capaces de: Hacer buen uso del tiempo libre, con actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas que lo lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crítica y creativa. Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre la base de fundamentos científicos y prácticos en las dimensiones lingüísticas, literarias y lógica matemática; así como de la integración y evolución del mundo natural y social.

30. Al concluir los estudios de la Educación Básica serán ciudadanos y ciudadanas capaces de: Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de problemas prácticos. Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicación. Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas, potenciando el gusto estético. LAS JÓVENES Y LOS JÓVENESCIUDADANOS Y CIUDADANAS

31. 4. NUEVA LEY DE EDUCACIÓN “Busca dar un nuevo giro a la educación ecuatoriana, en lo referente a la remuneración de los maestros, el control de la educación particular, la reforma del bachillerato y la construcción de un sistema educativo ágil” GERMAN CHACHA ADRIANA PATRICIA GUEVARA LUNA MARCELA ESPERANZA

32. LA FALTA DE COHERENCIA ENTRE LA REALIDAD EDUCATIVA-SOCIAL Y LA LEGISLACIÓN. • Cada reforma a la Ley de Educación, ha tenido buenas intenciones pero al no sintonizar con las políticas del Gobierno de turno ni con el ineludible entramado de las entidades públicas, no tuvieron la resonancia ni la congruencia que lleve a vislumbrar al ciudadano que requiere la Patria, con capacidad de análisis y conciencia crítica, con vocación para construir una sociedad justa y equitativa, dentro de un proceso educativo con miras a la excelencia, conforme propone el actual régimen y conforme a las expectativas de la ciudadanía y sobre todo, conforme a las necesidades de nuestro país. • Por ello es preciso imprimir a la ley de educación el acento de la revolución educativa que provoque cambios y transformaciones concomitantes a los que se persigue en salud y en bienestar social, es decir que resulten en el logro del Buen vivir, pilar fundamental de la actual Constitución Política del Estado.

33. EL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN Y LAS POLÍTICAS PÚBLICAS • A partir de la aprobación del Plan Decenal de Educación, pudo determinarse políticas públicas en materia educativa y consolidarlas a fin de superar las incontables trabas en la dinamia de los procesos tanto para escolares como para docentes, que afectaban directamente a la consecución de metas, autoestima, mejoramiento profesional y además, reconocimiento económico. • La desconcentración y la planificación zonal a través de un nuevo modelo de gestión por medio de la Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo, generará procesos a través de los cuales se integrarán las plurinacionalidades e interculturalidades, acercando a los ciudadanos en la confluencia de los servicios públicos de los niveles central, regional y local.

34. EL NUEVO ROL DELMINISTERIO DE EDUCACIÓN • Esta integración tiene eco la nueva Ley de Educación dentro del ámbito de la pertenencia e inclusión de los cuales corresponde ser conscientes y sobre todo pragmáticos para que el ser y el hacer sean la evidencia de las convicciones. • De la mayor importancia es la recuperación de la rectoría del Ministerio sobre la educación nacional para poder ejecutar la política pública e invertir en educación, dentro de la perspectiva macro-educativa. • Un sistema de desarrollo profesional permanente, pertinente, riguroso y debidamente evaluado, va a consolidar a la educación pero, al mismo tiempo, la legislación debe adecuar sus contenidos a las exigencias presentes.

35. LO QUE DICE LA LEY… • Se establece un nuevo escalafón de cuatro categorías con el fin de mejorar el escalafón, con estas categorías nos veremos obligados a una constante profesionalización y especialización. Garantizando procesos desconcentrados y ágiles de selección de maestros, con altos niveles de calidad. • En aquellos lugares en que no existen maestros suficientes, se permitirá el ingreso al magisterio de personas que no sean profesionales de la Educación sino de otras áreas, con la condición de que acudan a cursos de formación pedagógica. En este caso cualquier otra persona y con cualquier especialidad y profesión, podrá ejercer la docencia siempre y cuando siga cursos de especialización y profesionalización. • Las instituciones educativas tramitaran de manera ágil los recursos necesarios para su operación y mantenimiento, para lo cual se crearan los circuitos, los mismos que tendrán una sede administrativa.

36. LO QUE DICE LA LEY… • Se permitirá que se creen los Gobiernos Escolares Ciudadanos, que se constituirán en espacios de veeduría ciudadana de gestión educativa y de rendición de cuentas y resolución de conflictos mediante el diálogo, sin filiación política. • Se creara la Junta Regional que será la segunda y definitiva instancia de resolución de conflictos. Estas juntas conocerán y resolverán casos de violación de los derechos fundamentales de la educación, así como faltas de los profesionales de la educación y apelaciones de aspirantes a directivos o docentes. • Se establecerá un Bachillerato único y general, sin especialidades, con el fin de que todos los estudiantes sigan sus estudios en el Tercer Nivel de educación, esto permitirá escoger materias optativas en los dos últimos años del bachillerato y definirse por la profesión que seguirán en la universidad.

37. LO QUE DICE LA LEY… • Para quienes deseen complementar sus estudios se crea el Bachillerato Extendido técnico el mismo que será de carácter optativo, con una duración de dos años. • Las instituciones particulares deberían conseguir autorización de funcionamiento y cumplir estándares y evaluaciones continuas, ya que con la nueva ley, este tipo de educación no será como en la actualidad solo con fines lucrativos, sino con un enfoque humanista y de desarrollo. • La educación fiscomisional estará permitida sólo en aquellos lugares donde no hay oferta educativa fiscal, y donde realmente se necesite de trabajo y colaboración del Estado y de la religión como lo es en estos casos. • La competencia sobre la evaluación del Sistema Educativo Nacional le corresponderá al Instituto Nacional de Evaluación Educativa, entidad autónoma con independencia técnica y administrativa cuyo funcionamiento será normado por su propio reglamento.

38. LO QUE DICE LA LEY… • Se creara la Escuela Superior de Pedagogía del Ministerio de Educación la misma que apoyará la formación de docentes y directivos a través de titulaciones de tercer y cuarto nivel, e impulsará la investigación educativa. • Para resaltar el desarrollo de los pueblos indígenas en el campo educativo se trabajara con la practica de las lenguas ancestrales esto le corresponderá a la Casa de las Lenguas Ancestrales, entidad adscrita a la Autoridad Educativa Nacional. • Se reconocerá el derecho de los estudiantes a apoyos educativos complementarios, objeción de conciencia, respeto a la intimidad, reconocimiento por méritos, participación y resolución pacífica de conflictos, con la obligación de observar la honestidad académica y cumplir con evaluación, entre otros puntos con esto se demostrara que la educación es integral en la formación del ser humano. Los padres y madres de familia tendrán derecho a la participación y tendrán el deber de evaluar a directivos y docentes, y apoyar a los estudiantes en el aprendizaje.

39. 5. PLAN DEL BUEN VIVIR “El buen vivir está presente en la educación ecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y también como hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de la formación en valores” GARCÍA ESPINOZA GERCI PATRICIA GUZMÁN PORTILLA JUAN CARLOS

40. IMPORTANCIA • El plan del buen vivir es importante ya que toma encuentra a la interculturalidad y a la formación de una ciudadanía democrática, y algo mucho más importante que es el respeto a la naturaleza y al cuidado sexual o más bien sería el respeto de tu cuerpo. • Todos estos enunciados dan un realce al paradigma del Buen Vivir, son válidos y porque no decirlo muy ideales, sin embargo puedo mirar una franca contradicción entre los objetivos que se propone y cuáles son los mecanismos para lograrlo, ya que aunque combate el modelo neoliberal, se desarrolla sobre el pilar fundamental del capitalismo, y no habla de afectar la propiedad privada sobre los medios de producción, que ha sido causa de todas las injusticias y desigualdades que existen. Entonces si no se hace aquello no estaremos hablando de una ilusión?

41. PLAN DEL BUEN VIVIR Garantiza el derecho a la educación, el desarrollo de potencialidades humanas, la igualdad de oportunidades de acuerdo a las destrezas, tomando en cuenta ejes transversales como: LA INTERCULTURALIDAD Es respetar y valorar las diversas manifestaciones étnico culturales, su cultura, sus tradiciones que son las raíces de nuestra identidad ecuatoriana, en las diferentes ciudades y regiones del país. FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA Es importante que los ciudadanos tengamos valores humanos, conciencia de nuestros derechos y también se debe añadir de nuestras obligaciones; el desarrollo de la identidad ecuatoriana conociendo nuestra historia, nuestra geografía, respetando los símbolos patrios, valorando nuestra música, nuestros escritores, porque hay aun alienación cultural, especialmente en los jóvenes. Ellos prefieren lo de afuera porque está de moda.  Que la sociedad sea intercultural y plurinacional con tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás.

42. PLAN DEL BUEN VIVIR LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Contribuir a la supervivencia de las especies, ya que la deforestación y la tala indiscriminada de bosques causan la extinción de flora y fauna en nuestro país.  Es importante la interrelación del hombre con la naturaleza porque nuestra supervivencia y salud depende de ésta.  Se deben buscar estrategias para la conservación y protección de la naturaleza que es un anhelo de servicio para el hombre. EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES A través de la educación se debe cuidar el desarrollo biológico y psicológico de los niños y jóvenes para que contribuyan al progreso del país.  Que tengan hábitos alimenticios saludables, una dieta que contengan todos los nutrientes para un equilibrio físico y mental, por cuanto, al estudiar necesitan atender, entender, aprender, memorizar, opinar, argumentar, recordar, comentar, analizar, resumir y desarrollar otras actividades que cumple un cerebro bien oxigenado y alimentado.  Para preservar la salud también es importante el aseo y la higiene, porque la salud no es todo, pero todo es nada sin salud. La recreación es parte de una vida saludable  para que el cuerpo y el cerebro descansen y puedan producir más. 

43. PLAN DEL BUEN VIVIR LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES Debe ser un tema necesario en la educación para que conozcan y respeten su cuerpo, la identidad sexual, deben tener conciencia de  las consecuencias psicológicas y sociales de los embarazos en las adolescentes, la maternidad y paternidad precoz que en muchos casos es motivo de deserción  escolar, subempleo, desempleo, mortalidad y morbilidad, desnutrición infantil, malformaciones congénitas, más pobreza un círculo vicioso, estos temas deben ser tratados, planificados y ejecutados por los maestros, a través de diálogos, videos, conferencias, lecturas motivadoras que les hagan reflexionar, testimonios, en las clases, en las tareas y en actividades extracurriculares. El MDMQ brinda una educación con calidad y calidez, mejorando los procesos educativos, y el desempeño docente a través de capacitaciones, seminarios y cursos como el virtual que estamos aprobando, para que el SME dé un servicio escolar eficiente.  

44. 6. CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA “Proceso normativo que busca el reconocimiento de los derechos de la infancia y adolescencia ecuatoriana” GUANÍN PÉREZ CARLOS RAMIRO

45. Cuando los hombres son puros, las leyes son inútiles; cuando son corruptos, las leyes se rompen. Benjamin Disraeli (1766-1848) Estadista inglés • Todos debemos cumplir y estar comprometidos con lo que reza el CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA para brindar una protección integral a todos los niños, niñas y adolescentes de nuestra patria y así conseguir su desarrollo integral y el goce pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad. • Es deber del Estado, la sociedad y la familia, dentro de sus respectivos ámbitos, adoptar las medidas políticas, administrativas, económicas, legislativas, sociales y jurídicas que sean necesarias para la plena vigencia de la ley publicada el año 2003.

46. LOS DERECHOS … • Los derechos son inherentes a todos los niñ@s y adolescentes, sin distinción alguna de lugar de residencia, sexo, origen étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición. • Todos tienen los mismos derechos, sin discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados, interdependientes e indivisibles.

47. LAS INTERROGANTES… Por lo señalado es necesario el planteamiento de las siguientes preguntas: • ¿Cuáles son las obligaciones de los niñ@s y adolescentes? • ¿Dónde inician y terminan los derechos? • Entonces es hora que se ponga en discusión y se llegue a acuerdos para que la ley no se vea tergiversada por los más interesados y pierda su verdadero sentido y horizonte. • Para concluir se debe recalcar que la ley busca un desarrollo integral del niñ@ y adolescente y convierte en garantes al estado, la sociedad, familia, educación y salud.

48. A MANERA DE CONCLUSIÓN • En cuanto a la necesidad del mejoramiento de la calidad de la educación a través de los actores del hecho educativo, según se ha visto en todos los documentos analizados, se debería comenzar con una evaluación integral desde las autoridades nacionales y locales pasando por todo el personal involucrado en la educación, solo así se podría hacer un diagnóstico real y en base a ello establecer las correspondientes políticas de mejoramiento de la calidad de la educación.

49. A MANERA DE CONCLUSIÓN • De esta evaluación se sacaría, entre otros aspectos, que es muy necesario que los docentes debamos tener las mejores condiciones de trabajo, partiendo de una adecuada remuneración y las condiciones en las aulas. • No se podrá mejorar la calidad si trabajamos con más de 45 estudiantes por aula, sino contamos con los recursos didácticos y tecnológicos necesarios en el aula, como pueden ser una tiza o el acceso a una fotocopia.

50. CONCLUSIÓN FINAL Para el grupo ( los que se han decidido a trabajar) ha sido muy gratificante hacerlo en este nuevo grupo, el tema de los fundamentos macros de la educación. Muchas cosas se pueden proponer hacer, e incluso hacer, pero si frente a ellas ponemos una barrera infranqueable, que es la falta de comunicación y la indisposición al trabajo en equipo poco podremos hacer y siempre serán los otros los que decidan por nosotros, no porque tengan más capacidad sino porque nosotros le estamos delegando la capacidad de proponer y hacer educación. Es hora de despertarse…