GLOBALIZACIÓN: Nuevas practicas educativas

1. GLOBALIZACIÓN: Nuevas practicas educativas Catia Margarita Garayar López Maestría en Educación: Administración Educativa III CICLO - 2011

2. La tecnología no es sólo un fruto del desarrollo (por ser consecuencia de éste), sino también, y en gran medida, uno de sus motores (por ser una herramienta de desarrollo) IMPLICACIONES SOCIEDUCATIVAS DEL USO DE LAS TIC GUIA DE CONCEPTOS pág. 1 (FUNDACION AME)

3. CONSIDERACIONES GENERALES:LA GLOBALIZACION La globalización es un proceso complejo y denso en el que intervienen múltiples factores y actores, por lo que no es fácil llegar a definirlo. Existen muchas acepciones del término y se ha hecho gran énfasis en conceptualizarlo en el ámbito económico (productivo y comercial) y financiero con énfasis en lo especulativo. Sin embargo, una definición aceptada de forma común indica que la globalización es un proceso de integración de las distintas actividades humanas (sobre todo las que tienen que ver con la producción, el comercio, los flujos financieros, las redes de información y las corrientes culturales), lo que está permitiendo que el mundo se perciba cada vez más pequeño

4. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO • Con respecto a la Sociedad del Conocimiento, esta tiene dos características principales: • La primera es la conversión del Conocimiento en factor crítico para el desarrollo productivo y social; • La segunda, es el fortalecimiento de los procesos de Aprendizaje Social como medio para asegurar la apropiación social del conocimiento y su transformación en resultados útiles, aquí la educación juega el papel central.

5. Las sociedades contemporáneas se enfrentan al reto de proyectarse y adaptarse a un proceso de cambio que viene avanzando muy rápidamente hacia la construcción de Sociedades del Conocimiento. Este proceso es dinamizado esencialmente por el desarrollo de nuevas tendencias en la generación, difusión y utilización del conocimiento, y está demandando la revisión y adecuación de muchas organizaciones sociales, entre ellas de importancia prioritaria, las instituciones educativas en las cuales se requiere la creación de nuevas capacidades para asumir y orientar el cambio. La nueva sociedad debe tener capacidad para generar conocimiento, apropiárselo y utilizarlo en la atención de sus necesidades de desarrollo.

6. “Democratizar el acceso a la tecnología no ha de significar que todo el mundo ha de conocer y hacer uso de las últimas y más sofisticadas tecnologías de comunicación e información. Se trata de garantizar, a través de la educación formal y no formal, el acceso al conocimiento necesario y suficiente para seleccionar, operar y evaluar, las diferentes herramientas tecnológicas y que los ciudadanos y ciudadanas puedan optar racionalmente entre distintas opciones”.

7. Otras consideraciones: • El objetivo del texto leído es presentar un conjunto practicas y proyectos escolares que ilustran como se concreta en la realidad escolar el hecho de la globalización. • Parten de su propia experiencia en el trabajo directo con los profesores y alumnos en la integración curricular de las TIC en el aula. • Trata de analizar cómo la globalización instrumentalizada por las TIC favorece el desarrollo de nuevas practicas escolares y con ello un nuevo modo de actuar en los procesos de enseñanza-aprendizaje. • Se aprecia el trabajo dividido en dos partes:

8. 1.- EXPERIENCIAS O APLICACIONES RELACIONADAS CON EL FENOMENO DE LA GLOBALIZACIÓN Y LA DOCENCIA: a.-)La información mas precisa y actual esta a disposición de cualquier ciudadano del mundo, hasta en tiempo real. • Las TIC han roto con las limitaciones del espacio y del tiempo en la comunicación humana. • La globalización exige a la escuela compaginar la transmisión de una cultura y valores universales con las exigencias de la llamada Sociedad de la comunicación, que transmite información de carácter utilitario y efímero, además acelerado. • Los docentes deben ser conscientes de la necesidad urgente de un cambio metodológico y actitudinal y el lugar que ocupa las TIC en sus respectivas aulas. Y no solo allí sino también tratando de llegar a otros por la modalidad semi presencial. b.-)La globalización y las TIC en la escuela nos detiene en el uso del INTERNET como medio de aprendizaje . Como medio de desarrollo del currículo, es decir matemática, ciencias sociales, naturales, física o la tan temida química. • Se habla entonces de la integración curricular de las tic en todas las áreas del mismo, concretado en la programación didáctica del docente orientado hacia un uso adecuado orientado al dominio del medio como instrumento de conocimiento.

9. 2.- EXPERIENCIAS DE GLOBALIZACIÓN Y DOCENCIA: 2.1. Internet y recursos didácticos: El uso de internet posibilidad el acceso a un Banco informativo, casi ilimitado, facilita la publicación de contenidos a un bajo coste. Estas posibilidades usadas correctamente aportan ventajas al mundo educativo. No es suficiente con permitir y facilitar que los alumnos accedan a internet , sino que el profesor debe guiar , seleccionar , enseñar a discriminar y tratar la información. Aquí el rol del docente es de facilitador del aprendizaje, pues pone la tecnología al servicio del proceso de aprendizaje del alumno, frene a la anterior imagen del docente como “fuente del información”.

10. Tres experiencias: A.- Paginas de internet en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza. • Paginas en ingles • Mucha información de baja calidad (marabunta de contenidos superfluos) que oculta la información importante. • Crearon webs, con la información seleccionada, traduciendo y ordenándola. Instalaron la pagina web en la intranet del colegio, haciendo un acceso mas rápido y se guiaba la navegación. (Temas: taxonomía animal y vegetal, los microbios, la célula, placas tectónica, meteorología; http://www.irabia.org/frames/fr_proyect.htm B.- La Economía en el Bachillerato: • Se enseño a los alumnos a acceder a las fuentes de información on-line • Acudieron a la prensa económica nacional e internacional, revistas especializadas para contemplar el panorama económico mundial. • Acceder a direcciones sobre el mercado bursátil y estudiar la evolución del mercado de valores. • Estudiar al Ministerio de Hacienda. • Estudiar la evolución del empleo en España. • Realizar estudios comparativos: economía regional y otras regiones. C.- Hispania Romana: • Crearon un sitio en internet : http.//www.irabia.org/hispania. Allí colgaron toda la información recopilada y fotografías seleccionadas. • Actualmente esta pág.. Es complemento de la asignatura de Cultura Clásica de 1° de Bachillerato, los alumnos trabajan la información allí contenida y reciben explicaciones adicionales del profesor mientras visualizan su contenido. • Paginas premiadas en concursos sobre desarrollo de materiales multimedia educativos.

11. 2.2. Internet y el aprendizaje cooperativo: La escuela debe ser capaz de utilizar la red para promover actitudes que faciliten el hecho de aprender con los demás , aprender de los demás y para los demás.Algunos ejemplos de proyectos desarrollados , en los que se pone de manifiesto el trabajo colaborativo, sincrónico y asincrónico, así como el hecho de compartir tareas, dudas y dificultades, o el progreso de resolución de problemas, son los siguientes: A.- Camino de Santiago: Este proyecto tuvo un enfoque multidisciplinar que abarcó: Historia, arte, Geografía, Ciencias Naturales, Sociología, Idiomas e Informática y Nuevas Tecnologías. • Tres reuniones presenciales entre los centros participantes. (1° conocerse y conformar grupos de trabajo, 2° controlar y valorar el desarrollo de lo planificado, evaluar trabajo individual y compartido y 3° Poner en común el trabajo alcanzado. • Se integro dentro de las actividades diarias del centro. • Se incluyo en la programación de las asignaturas. • Participación de alumnos de diferentes niveles educativos. • Implico a profesores de varias disciplinas. • La comunicación final de los productos se realizo en tres idiomas: castellano, portugués y francés. • Se creo un sitio web dedicado al proyecto que podía ser consultado en cualquier momento.

12. B.- Virtual Classroom: Este proyecto consistió en la creación de clases virtuales a las que accedan alumnos de todo el mundo. • Se eligieron 100 escuelas de Japón y 200 fuera de Japón. • Las 300 escuelas se dividieron en grupos de tres: una japonesa y dos del resto del mundo. • Cada grupo elige un tema a trabajar y debe mostrarse en la website creada para el grupo. • El proyecto tiene 5 fases. C.- Lluvia acida: Proyecto SWOOP: • Persigue estimar el valor del pH de la lluvia en todas las zonas del mundo en las que se pueda encontrar estudiantes que lo midan. • Mas información sobre el proyecto: http.//www.wvn.edu/-ruralnet/pswoope.

13. 2.3. Internet y atención a las minorías: A.- Proyecto pen –pals: • Alumnos de bachillerato de España y alumnos del AvonnworthHighSchool d Pittsburgh de Pensilvania, que estudian el castellano como lengua extranjera, se comunicaban mediante el correo electrónico con el objeto de conocerse, valorar su diferente realidad sociocultural y practicar un idioma extranjero en un contexto real. • Cada alumno se carteaba con un compañero americano con quien intercambiaba información sobre su familia, su colegio, su ciudad y sus costumbres. (los niños americanos escriben sus e-mail en castellano y los de España en inglés) • El profesor organizaba la información recibida y tras una puesta en común continuaban escribiendo para recabar mas datos de interés.

14. 3.- EXPERIENCIAS DE GLOBALIZACIÓN Y FORMACION: El informe Delors plantea lo siguiente: • Educación para toda la vida • La formación permanente como llave de acceso al siglo XXI apoyada en sus 4 pilares basicos: Aprender a vivir juntos Aprender a conocer Aprender a ser Aprender a hacer • El “Aprender” constituye un proceso central para poder desenvolvernos en la Sociedad de Conocimiento y “no saber” significa quedarse al margen de la evolución social. • La escuela debe asumir la formación de alumnos como ciudadanos de una sociedad del conocimiento, en la que la evolución permanente supone un desafío constante, en la que sus profesores sean capaces de comprometerse con la mejora de su practica diaria en el aula.

15. Cabero y cols. (1998) señala algunos motivos por los que los docentes continuan con sus estrategias didácticas tradicionales: • La escasez de conocimientos informáticos. • La inadecuada formación del profesorado. • Los cambios no deseados en su propio rol docente. • El esfuerzo y tiempo extra que les exige. • Problemas logísticos que requiere la integración curricular de las TIC en el aula. • Los docentes, que por alguna de estas causas mencionadas, consideren difícil la integración de las TIC en nuestra enseñanza, podemos buscar una vía de solución en los programas de formación permanente, gratuitos que brindan muchas organizaciones, una de ellas la Escuela Virtual Backus.

16. 3.1. LA FORMACION ON-LINE • Soluciona inconvenientes de tiempo y dinero. • Existen muchos cursos que nos brindan la capacidad de interactuar con los docentes tutores (asincrónico y sincrónico) • Ejemplo WordlWide Web Course Tools • Ejemplo: Cursos de Escuela Virtual Backus:

17. 3.2. LOS FOROS DE PROFESORES: Es otro medio de formación o actualización permanente, que ningún profesor debería rechazar. Ejemplos: • EDULIST: lista de discusión sobre temas de educación en general y nueva tecnología • GRIMM: Lista de discusión sobre tecnología educativa de un Proyecto de Integración de las TIC en educación infantil, primaria y secundaria. • LISTSERV: es un servidor que pone a disposición del usuario cientos de listas de discusión sobre cualquier tema e incluso crear una propia lista. • eGROUPS: es el mas famoso servidor de listas de discusión, en todos los temas e idiomas, también se puede crear una propia lista.

18. 3.3. LAS PAGINAS WEB DE INTERES EDUCATIVO: Permite: • Preparar clases; consultar información actualizada sobre los temas y seleccionar datos (texto, imágenes, sonidos, etc.) • Documentarse mediante la consulta de una base de datos, biblioteca, revistas educativas, etc. • Conocer otras metodologías y recursos didácticos, contactarse con otros docentes y sus formas de resolver problemas.

19. 3.4. LAS TUTORIAS ON-LINE CONCLUSIONES: • El sistema educativo debe responder al reto de la globalización que la actual sociedad de la información le exige. • Las TIC exigen un cambio de rol del profesor y del alumno. • Las TIC están cambiando las formas de comunicación humana. • La “Aldea global”, hace imprescindible promover comportamientos y actitudes de respeto, tolerancia, etc., así como fomentar el trabajo colaborativo, para trabajar y desenvolverse en esta nueva forma de socialización. El aumento en las comunicaciones nos posibilita relacionarnos con personas de otras culturas, con otras mentalidades y tradiciones diferentes.