Didactique du français langue première: histoire et perspectives

1. Didactique du français langue première: histoire et perspectives Séminaire sur l’entrée dans l’écrit Christophe.Ronveaux@pse.unige.ch Marianne.Jacquin@pse.unige.ch Sandrine.Aeby@pse.unige.ch Simon.Toulou@pse.unige.ch

2. PLAN • Première partie: Lecture critique et synthétique de l’article de Minel (1990) • approfondissement d’extraits de l’article en sous groupes • présentation des principaux concepts en plenum • discussion • Deuxième partie: Débat télévisé FR 2 sur les méthodes de lecture

3. Lecture de l’article de Minel (1990): Organisation du travail en groupes

4. Lecture de l’article de Minel (1990): Organisation du travail en groupes(suite)

5. Lecture de l’article de Minel (1990):répartition des extraits dans les groupes • Groupe 1: Chap. 1.1. En maternelle:lire quand on ne sait pas lire / p.21-27 (en haut) • 1.1.1. La fabrique des signes • 1.1.2. Le bain des mots • Groupe 2: Chap. 1.1. / p. 27-32 (en bas) • 1.1.3. L’apprentissage précoce du lire • 1.1.4. Du parler au lire • Groupe 3: Chap. 1.2. Cours préparatoire:apprentissage systématique. Les démarches synthétiques, analytiques et globales / p. 32-39 (en haut) • Groupe 4: Chap. 2: Pratique de la lecture / p.39-43

6. Lecture du texte de Minel (1990):Questions/concepts-clés • Groupe 1: Chap. 1.1. En maternelle:lire quand on ne sait pas lire : p.21-27 • Concept: L’Écriture de la parole : de l’idéogramme au phonogramme • Le travail des idéogrammes = pas travail d’apprentissage de la lecture : il s’agit d’apprendre à devenir un lecteur = préalable à l’app de la lecture. A commenter • Apprentissage-enseignement: libérer l’apprentissage de l’ens et mettre l’ens au service de l’appr (Rodgers). Quel lien ?

7. Lecture du texte de Minel (1990):Questions/concepts-clés • Groupe 2: Chap. 1.1. En maternelle:lire quand on ne sait pas lire p. 27-32 (en bas) • Concept: stades de développement et apprentissage de la lecture • L’apprentissage de la lecture ne pouvant se faire de façon méthodique (puisqu’on ne sait pas très bien comment fonctionne l’acquisition du langage) (…) doit en revanche pouvoir se faire au hasard des besoins et des choix de l’enfant. Il convient , par conséquent,de les placer en situation de s’exercer avec l’écrit comme ils peuvent s’exercer avec l’oral de leur langue familiale. A commenter

8. Lecture du texte de Minel (1990):Questions/concepts-clés • Groupe 3: Chap. 1.2. Cours préparatoire:apprentissage systématique. Les démarches synthétiques, analytiques et globales p. 32-39 (en haut) • Concepts: démarches synthétique,analytique,double,globale • Lire ce n’est plus déchiffrer et oraliser correctement, lire c’est « percevoir directement des significations » (Hébrard) A commenter

9. Lecture du texte de Minel (1990):Questions/concepts-clés • Groupe 4: Chap. 2: Pratique de la lecture p.39-43 • Concepts: Modèles pédagogiques de la lecture • Lecture collective: compréhension imitative et action reproductive • Lecture silencieuse: autonomie du lecteur et caractère psycholing de la lecture • Faire acquérir des réflexes lecteur (hyp-vérif) / il y a une logique de l’écriture qu’il faut assimiler .A commenter

10. Discussion • Les + et – de l’apprentissage précoce de la lecture • Quel type d’apprentissage à quel âge ? • La progression dans le choix des textes: qu’est-ce un texte lisible ? Facile? • Le rôle de l’école dans l’acquisition de la lecture • ….

11. Document « guide » pour une lecture critique de textes scientifiques • Quel est le contexte de la recherche, la problématique générale? • Quel est le but de l’article? • Quelles sont les questions de départ? • Dans quel cadre l’(les) auteurs se situe(nt)-il(s)? • Quels sont les concepts utilisés, les auteurs cités? Ceux-ci me sont-ils familiers?

12. Document « guide » pour une lecture critique de textes scientifiques • Si un terme/concept apparait plusieurs fois dans quel sens est-il employé? • Comment l’(les) auteur(s) se situe(nt)-il(s) par rapport à des concepts / autres auteurs? • Comment les utilise(nt)-il(s) pour appuyer son (leur) argumentation)? (trame argumentative de l’article) • Quelles méthodes utilise(nt)-il(s)? • Fait/font-il(s) un lien avec la pratique et, si, oui, de quelle nature est ce lien?

13. Document « guide » pour une lecture critique de textes scientifiques • Quels sont les liens entre des passages d’un niveau très général et d’autres plus précis? • Quels sont les liens que j’établis avec d’autres lectures faites sur le sujet?