Lev Semenovich VIGOTSKI 1896-1934

1. Lev SemenovichVIGOTSKI1896-1934

2. Sua História • Nasce: 5 de novembro de 1896 • Local: Bielo-Rússia, da extinta União Soviética. • Trabalhou como professor e pesquisador nas áreas de psicologia, pedagogia, filosofia, literatura, deficiência física e mental. • Com Leontiev e Luria, formou um grupo de jovens intelectuais da Rússia pós-revolução que buscavam uma nova psicologia que superasse as visões mecanicista e idealista. • Morre:11 de junho de 1934, de tuberculose, aos 37 anos.

3. Idéias Marxistas que influenciaram Vigotski

4. O modo de produção da vida material condiciona a vida social, política e espiritual do homem; • O homem é um ser histórico, que se constrói através de suas relações com o mundo natural e social; • A sociedade humana é uma totalidade em constante transformação; • As transformações qualitativas ocorrem por meio da chamada “síntese dialética”.

5. Princípios da Teoria de Vigotski

6. 1. As diferenças entre o psiquismo HUMANO e a do ANIMAL. Porque • Todo o comportamento animal conserva a ligação com os motivos biológicos. • O homem diferentemente do animal, transmite suas experiências e o assimila durante muito tempo.

7. 2. A linguagem e o pensamento humano tem origem social, pois a cultura faz parte do desenvolvimento humano. • O comportamento humano é histórica e culturalmente determinado. 3. A consciência e o comportamento são aspectos integrados, não podendo ser isolados pela Psicologia.

8. 4. As funções psicológicas superiores do homem não podem ser vistas apenas como resultado da maturação de um organismo que já possui tais capacidades. Porque • O ser não nasce predeterminado. • É o resultado de interação dialética entre o sujeito e o meio sócio-cultural. • É a união dos fatores biológicos com os fatores sociais.

9. Funções Psicológicas Superiores São ações intencionais, conscientemente controladas e voluntárias : Exemplos: • o controle do comportamento • a atenção e lembrança voluntária; • memorização ativa; • pensamento; • raciocínio dedutivo; • capacidade de planejamento (intenção)

10. Enfoques de Vigotski Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Sócio-Cultural • Teoria Interacionista do Desenvolvimento • Teoria Construtivista da Aprendizagem • Relação Sócio - Cultural com as Capacidades Humanas

11. Teoria Interacionista do Desenvolvimento • A aprendizagem interage com o desenvolvimento. • É no processo de ensino-aprendizagem que o indivíduo se apropria da cultura e se desenvolve. • E o desenvolvimento é através: • da maturação do organismo; • do contato com a cultura e • das relações sociais que permitem a aprendizagem

12. Níveis de desenvolvimento identificados por Vigotski: • Real  É o nível que indica as possibilidades de atuação independente, a criança é capaz de fazer sozinha; • Potencial ou Proximal  É o nível em que a criança não consegue fazer determinada atividade sozinho, mas sim com ajuda de outra pessoa. • Zona de Desenvolvimento Proximal Distância entre o nível de desenvolvimento real e o de desenvolvimento potencial.

13. Conclusão “ O processo é mais importante que o produto.” • O professor desempenha o papel de mediador entre aluno e o conhecimento e não apenas o de mero transmissor de conhecimentos; • A aprendizagem não é um ato solitário, mas de interação com o outro; • A idéia de que a classe deve ser homogênea é abandonada; • A aprendizagem exige planejamento e organização de experiências pois o aluno ainda necessita para realizar determinadas atividades independente.

14. Teoria Construtivista da Aprendizagem Social • Vigotski enfatizou o papel da comunidade na construção do conhecimento (processo sócio-histórico) • Embora, o homem tenha potenciais inatos, as funções psicológicas superiores decorrem, principalmente, da aprendizagem e do desenvolvimento social. • A cognição superior do homem surge através da interposição de um intermediário (mediador) entre estímulos e respostas que são captadas e produzidas pelo indivíduo.

15. Elementos Mediadores • Instrumentos (Ferramentas / Objetos) São os artefatos construídos pelo ser humano, e utilizados para auxiliá-lo em alguma tarefa ou trabalho. • Signos (Símbolos) São estímulos artificiais auxiliares para solucionar um dado problema psicológico. (escrita, gestos, marcas, desenhos, gráficos) É análoga ao uso de instrumentos, só que no campo psicológico.

16. A função do instrumento é servir como condutor da influência humana sobre o objeto da atividade, é orientado externamente. • O signo constitui um meio da atividade interna para o controle do próprio indivíduo, é dirigido internamente.

17. Exemplo Uma operação de soma numa criança é possível pelo uso de instrumentos (dedos, objetos), na medida que essa operação é internalizada os instrumentos são substituídos por signos internos (representações mentais de objetos).

18. Os elementos centrais da Teoria • A natureza das "ferramentas" cognitivas (jogos, brinquedos, família, cultura, símbolos e linguagem) com as quais o estudante interage determinam o padrão e o ritmo de desenvolvimento do aprendizado. • Como a Zona de Desenvolvimento Proximal só pode ser explorada pelo estudante com o auxílio de outras pessoas, o processo é necessariamente social.

19. A internalização envolve uma atividade externa que é modificada para tornar-se uma atividade interna. • As habilidades necessárias à solução de problemas que o estudante se depara se situam em 3 categorias: • são dominados (internalizados) pelo estudante; • não são dominados pelo estudante, e não pode ser realizado com o auxílio de adultos; • são intermediários e pode ser realizado com o auxílio ou o acompanhamento de outras pessoas.

20. Conclusão • A comunidade onde o estudante está inserido influencia na construção do conhecimento. • Aprendizado não pode ser ensinado, tem que ser construído em sociedade. • As situações pedagógicas mais proveitosas são aquelas nas quais o aluno precisa de auxílio para solucionar o problema, com apoio adequado dos educadores, pais ou colegas. Aluno + Problema + Auxílio  Solução + Aprendizado

21. A Linguagem • É o sistema simbólico dos grupos humanos, representa uma evolução da espécie. • É ela que fornece os conceitos, as formas de organização do real, a mediação entre o sujeito e o objeto do conhecimento. • É por meio dela que as funções mentais superiores são socialmente formadas e culturalmente transmitidas, portanto, sociedades e culturas diferentes produzem estruturas diferenciadas.

22. A Cultura • Fornece ao indivíduo os sistemas simbólicos de representação da realidade, ou seja, o universo de significações que permite construir a interpretação do mundo real. • Há um constante processo de recriação e reinterpretação de informações, conceitos e significações.

23. A Escola e o Professor • O docente têm o papel explícito de interferir no processo de aprendizagem, sua obrigação é provocar avanços nos alunos, interferir a zona proximal. • É essencial no processo de desenvolvimento a atuação dos outros membros do grupo social na mediação entre a cultura e o indivíduo, ou seja, o aluno éaquele que aprende junto com seu grupo social. • Os processos pedagógicos são intencionais, sendo o objeto dessa intervenção : a construção de conceitos. A formação de conceitos espontâneos ou cotidianos desenvolvidos no decorrer das interações sociais, diferenciam-se dos conceitos científicos adquiridos pelo ensino, parte de um sistema organizado de conhecimentos.

24. Leontev Luria Vigotski

25. TROIKA • Vigotski, Luria e Leontev formaram um grupo chamado de Troika (grande trenó puxado por 3 cavalos usado na Rússia) • Eles tinham um propósito de criar um novo estilo de estudar com compreensão os processo psicológicos humanos. • Discutiu as suas idéias em várias conferencias e escreveu seu livro durante sua internação em 1926. • Psicologia do Séc.XX era mais formal e científica. • Psicologia do Séc.XIX era mais natural e vivenciada.

26. Bibliografia:LivrosOliveira, M.K., Vigotski - Aprendizagem e desenvolvimento - Um processo sócio-histórico, São Paulo, Scipione, 1997.Ana Bock - Psicologias - Uma introdução ao estudo de psicologia , págs (86,107,123)Fotoswww.psy.msu.ru/people/leontiev/ images/vygotsky.jpwww.psy.msu.ru/people/leontiev/ images/luria.jpgwww.psy.msu.ru/.../leontiev/ images/leontiev1.jpgConstrutivismohttp://www.di.ufpe.brInteracionismo http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/pcn/pcns.aspx?cod=45Mediação http://www.niee.ufrgs.br/cursos/topicos2000/alunos2000/liliana/signo.htmOutroshttp://www.centrorefeducacional.com.br/vygotsky.html~http://www.educacional.com.br/pais/glossario_pedagogico/vygotsky.asphttp://phoenix.sce.fct.unl.pt/jmmatos/MESTREM/MEMHTM/AP7.HTM