1 / 10

Algaja õppejõud kõrgkoolis – kohanemine ja toimetulek

Algaja õppejõud kõrgkoolis – kohanemine ja toimetulek. Mari Karm Tartu Ülikool haridusteaduskond, kõrgkoolididaktika keskus. Algaja õppejõu uurimise vajadus. Ülikoolis õpetamine on keeruline. Õppejõudude õpetamisoskuste õppimise protsessi pole Eestis uuritud.

thuong
Download Presentation

Algaja õppejõud kõrgkoolis – kohanemine ja toimetulek

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Algaja õppejõud kõrgkoolis – kohanemine ja toimetulek Mari Karm Tartu Ülikool haridusteaduskond, kõrgkoolididaktika keskus

  2. Algaja õppejõu uurimise vajadus • Ülikoolis õpetamine on keeruline. • Õppejõudude õpetamisoskuste õppimise protsessi pole Eestis uuritud. • Esimeste tööaastate kogemus mõjutab õpetamiskontseptsioonide kujunemist ja õppejõu edaspidist professionaalset arengut. • Koolituse mõju uurimuste tulemused on vastuolulised (Gibbs, Coffey 2004, Norton et al 2005, Postareff et al 2007,

  3. Algaja õppejõu võimalikud probleemid • Algaja õppejõud ei oska oma kogemust tõlgendada ega sellest õppida. • Ülikooli/kõrgkooli organisatsioonikultuur ei toeta algaja õppejõu kohanemist ja toimetulekut. • Õppejõu erinevate rollide nõudmised võivad olla omavahel vastuolus ega toeta tervikliku õppejõuidentiteedi kujunemist.

  4. Teoreetiline taust • professionaalne areng (Ruohotie 1996, 2003; Cranton 1996) • professionaalne identiteet (Kelhtermans 1993) • õppejõudude õppimis- ja õpetamis-kontseptsioonid (Kember 1997, Postareff et al 2007); • kogemuslik õppimine (Boud, Keogh, Walker 1993); • praktikakogukonnas õppimine (Lave, Wenger 1991, Wenger 1998).

  5. Uurimismeetodid • teemaintervjuud algaja õppejõuga (korduvintervjuud 3-4 aasta jooksul) • intervjuude sisuanalüüs • identiteediväidete analüüs • kriitiliste juhtumite analüüs • küsitlused algaja õppejõuga • küsitlused algaja õppejõuga seotud inimestega

  6. Uurimisprotsess • Intervjuude põhiteemade ja küsimustike väljatöötamine • Pilootintervjuude ja küsitluste läbiviimine algaja õppejõuga • Küsitluste läbiviimine algaja õppejõuga seotud inimestega. • Korduvintervjuude ja küsitluste läbiviimine. • Andmete analüüs ja tõlgendamine. • Algaja õppejõu kohanemisprotsessi mudeli loomine.

  7. Kavandatavad tulemused • Algaja õppejõu õppimis- ja kohanemisteekondade kirjeldus. • Algaja õppejõu toetuse vajaduste kaardistus. • Algaja õppejõu kohanemismudel. • Ettepanekud algaja õppejõu tugisüsteemide loomiseks.

  8. Meeskond • Mari Karm – TÜ HT, kõrgkoolididaktika keskus • Anu Haamer – TÜ HT, kõrgkoolididaktika keskus, TÜ doktorant • Marvi Remmik – TÜ HT, kõrgkoolididaktika keskus, Turu ülikooli doktorant • Liina Lepp – TÜ HT, koolikorralduse magistrant

  9. Koostöö • Ootused partneritele – • soovime infot alustavate õppejõudude kohta. • loodame abi uste avamisel. • Pakkumised partneritele – • teeme kättesaadavaks uurimuse tulemused ja mudeli.

  10. mari.karm@ut.ee Tänan!

More Related