1 / 10

Consciously, we teach what we know;

Consciously, we teach what we know;. unconsciously, we teach who we are (D. Hamachek - Effective teachers. What they do, how they do it and the importance of self-knowledge). Aspecten van het daltondocentschap. - Vakdeskundige ° weet inhoudelijk waar hij/zij het over heeft

toki
Download Presentation

Consciously, we teach what we know;

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Consciously,we teach what we know; unconsciously, we teach who we are (D. Hamachek - Effective teachers. What they do, how they do it and the importance of self-knowledge)

  2. Aspecten van het daltondocentschap - Vakdeskundige °weet inhoudelijk waar hij/zij het over heeft - Didacticus °gebruikt een ruime bak met werkvormen - Leerpsycholoog °weet hoe pubers leren, houdt daar rekening mee - Pedagoog °kan met pubersomgaan, wil ze begrijpen - Mens °handelt vanuit eigen context/levenservaring

  3. Daltongedrag van docenten ruimte geven respect, waardering positieve spanning zelfontplooiing initiatief bij leerling keuzevrijheid, autonomie laisser-faire stijl alles mag ‘succes!’ als je me nodig hebt…’ geen spanning meer vrijblijvendheid uit contact met leerlingen in contact met leerlingen sfeer, welkom in overleg met elkaar keuzes bieden warm geaccepteerd gezag autoritaire stijl negatieve spanning rigide regels koud macht grenzen stellen

  4. het schoolklimaat van een leerling

  5. wanneer leer jij eigenlijk iets? (in wat voor omstandigheden?) wat doet een leerkracht waardoor jij iets leert? noem vijf voorbeelden van ‘handelingen’ die goed werken (noem als je wilt ook vijf voorbeelden van ‘handelingen’ die niet goed werken) onderzoek naar effectief docentgedrag

  6. brugklasleerlingen deelnemers:214 respondenten:214 gemiddelde bedenktijd: 10 minuten verschillende antwoorden:200 (gemiddeld bijna 1 per deelnemer) 2/3positief,1/3negatief leerkrachten deelnemers:50 respondenten:34 gemiddelde bedenktijd: 10 weken verschillende antwoorden:250 (gemiddeld7 per deelnemer) 2/3positief,1/3negatief respons (aantallen)

  7. respons, ordening volgens Costa

  8. het waarneembare gedrag van de leerkracht niveau: doen-doen-doen, onmiddellijk handelen aard: grotendeels geautomatiseerd en geroutiniseerd

  9. Een van de conclusies? Good teaching cannot be reduced to technique, good teaching comes from the identity and integrity of the teacher. (P.J. Palmer – The courage to teach)

  10. a een klimaat waarin je oppervlakkig leert accent op kennis korte termijndoelen (cijfers!) feiten, foefjes, trucs afhankelijkheid afwisseling de vakdocent verstrooiing, verbrokkeling (50 minuten rooster?) b een klimaat waar leren diepgang heeft accent op proces lange termijndoelen inzicht, leren ontdekken zelfstandigheid metacognitie de pedagoog rust, concentratie (75 minuten rooster?) de ontwikkeling van ons schoolklimaat

More Related