Tema: grupper og gruppeprosesser (Sjøvold 2006)

1. Tema:grupper og gruppeprosesser (Sjøvold 2006)

2. En første definisjon på en gruppe • Mange forsøkt å lage definisjoner på grupper, derfor varierer disse i litteraturen • Vår definisjon på grupper: • ”tre eller flere personer som har et felles mål og samhandler for å nå dette målet” (Sjøvold s.17, 2006) • Felles mål: bli lærere • Vi samhandler for å nå dette målet

3. Perspektiver Roller Grupper Gruppe-funk-sjoner Oppgaver og arbeids-former

4. Tre perspektiver om gruppeytelser knyttet til grupperoller • Yter vi bedre sammen med andre? • Å prestere sammen med andre versus å prestere sammen. • Å støtte seg til gruppen eller å støttes av gruppen.

5. 1. Yter vi bedre sammen med andre? • Sosial fasilitering • Enkle arbeidsoppgaver • Straff og belønning • Forventninger til egen prestasjon • Egen identitet Individet i gruppen!

6. Modell D C B A • Gruppens prestasjon er kun • individets prestasjon alene • i gruppesammenhengen

7. 2. Å prestere sammen med andre versus å prestere sammen • Hva overskriften poengterer: • Fokus på enkeltindividets prestasjon • Å prestere noe som enkeltperson sammen med andre • Fokus på teamets prestasjoner: • Samhandling • Kombinere sine evner og ressurser slik at de utfyller hverandre heller enn å øke det enkelte medlems ytelser

8. Modell • Å være medlem i et team og samhandle

9. 3. Å støtte seg til gruppen eller å støttes av gruppen • Vår definisjon • Begge perspektiver gir tapt effekt i gruppearbeidet • Å støtte seg til gruppen = utnytte gruppen • Å støttes av gruppen = gruppen skjuler

10. Hva det dreier seg om • Å støtte seg til gruppen: • Unnasluntring – sosial loffing – free riding • Å støttes av gruppen • Gruppa prøver å kompensere gjennom at andre gjør mer og/eller prøver å hjelpe den som ikke ytre optimalt. • Kan skjules i gruppa, fordi gruppa enten tildekker eller er så stor at det ikke synes.

11. Konsekvenser • Nedsatt produktivitet i gruppen • Prosessene løper ikke slik de kunne ha gjort • To forklaringer til nedsatt produktivitet • Motivasjonstap i gruppa: • Oppstår ved sosial loffing • Koordineringstap • Gruppas evne til å kombinere og effektivt utnytte sine samlede ressurser

12. Modell

13. Oppgave 1 • Drøft gruppeerfaringer fra leirskolen med utgangspunkt i perspektivene • Yter vi bedre sammen med andre? • Å prestere sammen med andre versus å prestere sammen. • Å støtte seg til gruppen eller å støttes av gruppen. Hvilke utfordringer møtte dere?

14. Arbeidsoppgavene påvirker gruppens arbeidsform

15. Gruppens arbeidsform påvirkes av arbeidsoppgavene. • Gruppen møter forskjellige typer arbeidsoppgaver som krever forskjellig slags arbeidsmetoder.

16. Fem ulike arbeidsformer basert på ulike oppgavers krav • De krav arbeidsoppgaven stiller avgjør hva slags arbeidsform gruppen bør bruke: • Additive oppgaver • Disjunktive oppgaver • Konjunktive oppgaver • Kompensatoriske oppgaver • Komplementære oppgaver

17. Additive oppgaverSummen • Krever alles innsats. • Resultatet er summen av alles innsats: • Eks.: tautrekking

18. Disjunktive oppgaverEksperten • En ”ekspert” i gruppa finner løsningen • De andre gruppemedlemmenes bidrag har mindre betydning – ”hvorfor tenkte vi ikke på det før”? • Eks.: problemløsning 500 Hvorfor tenkte vi ikke på det før?

19. Konjunktive oppgaverFlere hoder bedre enn ett • Alles bidrag er nødvendig • Medlemmene bygger på hverandres bidrag • Sluttproduktet er forskjellig fra det den enkelte kunne kommet fram til alene – flere hoder tenker bedre enn ett! • Eks.: forskningsprosjekt

20. Kompensatoriske oppgaverGjennomsnittet • Resultatet av gruppearbeidet er gjennomsnittet av medlemmenes bidrag. • Eks.:jury

21. Komplementære oppgaverDeloppgaver • Resultatet er avhengig av alles bidrag • Oppgaven kan deles i deloppgaver som den enkelte kan arbeide selvstendig med. • Eks.: fagbok

22. Oppgave 2 • Vurder oppgavene som ble utført på leirskolen og klassifiser dem ut fra Sjøvolds teori. • Legg fram og begrunn!

23. Sentrale funksjoner i gruppen

24. Nødvendige gruppefunksjoner • 4 grunnleggende funksjoner er nødvendige for at gruppen skal være i balanse

25. Samspill mellom 4 grunnleggende funksjoner i gruppen for at gruppen skal være i balanse • Kontroll • Målrettet oppgaveløsning, handlekraft, autoritet • Omsorg • Ivareta, sosialt åpen, kreativitet • Opposisjon • Kritikk, konkurranse, provokasjon • Avhengighet • Lojalitet, konformitet, aksept

26. Samspill og balanse Omsorg Kontroll Opposisjon Avhengighet

27. 2 indikatorer på gruppens robusthet og fleksibilitet • Tilbaketrekking: • motløshet, utydelighet, usikkerhet • Synergi: • engasjement, empati, samarbeid

28. Tilbaketrekning: Medlemmene ingen felles identitet Ingen delt opplevelse av forpliktelse til samarbeid Personen: Meg selv først Gruppen: vi og de andre Synergi Sterk felles gruppeidentitet Høy grad av læring Dristige meningsytringer fører til ny kunnskap Søker aktivt kunnskap Søker relasjoner utenfor gruppen Medlemmene mesterer alle grunnleggende gruppefunksjoner Utviklingsdimensjonene

29. Å utvikle sitt potensial i gruppen -individuelt og som gruppe • Synergi • Engasjement, empati, samarbeid • Tilbaketrekking • Motløshet, utydelighet, usikkerhet

30. Det totale bildet Kontroll Omsorg Tilbaketrekking Synergi Opposisjon Avhengighet

31. Oppgave 3 • Bruk fagteksten på sidene 59 t.o.m. s.65. Hjelp hverandre til å forstå hva funksjonene betyr for gruppearbeidet og hvordan dimensjonene rigiditet – synergi (umodenhet – modenhet) kommer inn. • Plenumsdrøfting

32. Når er gruppa mest effektiv? • Avhengig av oppgavene. • Den mest modne gruppe trenger ikke å være den mest effektive. • Hva er målet vårt? • Effektivitet eller modenhet?

33. Funksjoner blir rolletyper

34. Funksjonene og rolletyper • Funksjonene kan gå over fra å være funksjoner i gruppa til å bli roller som gruppemedlemmene inntar. • Skjer ofte hos nye grupper

35. Personer Lite fleksible Regelryttere Overdreven systematikk Riktig måte å gjøre oppgaver på Humor ingen sterk side Gruppens særpreg Har aksepterte kjøreregler Fokus på produksjon Kontrollkultur Nye ideer (truende) Vi er best Lederen Den sterke Leder i kampen mot konkurrentene Kontroll (C – Controll)

36. Personer: Vennlige Uformelle Åpne Demokratiske Gruppens særpreg Omsorgskultur Lederen Tar vare på Beskytter Omsorg (N – nuture)

37. Personer Intoleranse for kontroll Motstand mot autoriteter Nekter å innordne seg Oppfatninger av disse Upålitelige Irritable Utålmodige Motstreberske Gruppens særpreg Gjensidig mistenksomhet Åpenhet for personers rett til påvirkning og makt Tøff, aggressiv atferd verdsatt Mangler vilje til å arbeid for felles mål Lederen Forutsettes å stå opp for en av partene ved konflikt Blir ignorert hvis hun/han ikke gjør det Forhandler Opposisjon (O – opposition)

38. Personer: Logiske Objektive Analytiske Intellektuell tilnærming til oppgaveløsing Selvkontrollert Rasjonelt Men ikke selvstendig initiativ. Gruppens særpreg Avhengighetskultur Verdier som fremmer lojalitet og disiplin Lederen Tar ansvar for å sikre gruppens måloppnåelse og medlemmenes velbefinnende Avhengighet (D – dependence)

39. Gruppeoppgave 4 • Drøft de utfordringene nye grupper har. Mht til at funksjonene kan gå over til å bli roller. • Hvordan vurderer dere gruppenes funksjon ved gjennomføring av leirskolen (Bøkevangen/Basecamp Tangen)? Var det gruppefunksjoner eller grupperoller som var framtredende?

40. Fri flyt - balanse • Alle medlemmer behersker alt i kommunikasjonen mellom gruppemedlemmene • Stort potensial for å mestre omgivelsene

41. Flytsonemodellen, (Bearbeidet etter Csikszentmihalyi i Andreassen og Wadel 1989 og Sjøvold 2006) U t f o r d r i n g e r K Om T S A Op Flytsonen Ferdigheter

42. Oppgave 5 • Drøft: • I hvilken grad påvirker teorien om grupper din oppfatning av gruppens betydning i skole og utdanning? • Summer opp drøftingen i hovedpunkter og ta med til plenum.