1 / 9

Per què parlar si podem narrar?

Per què parlar si podem narrar?. Teresa Castro Vidal Paula Gallego Rodríguez Lorena Nieto Nieto-Márquez Facultat d´Educació Curs 2012-2013. ESCOLA LA RIERA DE RIBES. CONTEXTUALITZACIÓ DE LA UNITAT. QUÈ TREBALLAREM? Els textos narratius. PER QUÈ HO TREBALLAREM?

tosca
Download Presentation

Per què parlar si podem narrar?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Per què parlar si podem narrar? Teresa Castro Vidal Paula Gallego Rodríguez Lorena Nieto Nieto-Márquez Facultat d´Educació Curs 2012-2013

  2. ESCOLA LA RIERA DE RIBES

  3. CONTEXTUALITZACIÓ DE LA UNITAT QUÈ TREBALLAREM? Els textos narratius PER QUÈ HO TREBALLAREM? • Per la sistematització dels coneixements que ha rebut i adquirit l’alumnat al llarg de tota l’escolarització primària. • La mancança que presenta l’alumnat a nivell d’estructuració, redacció, comprensió i revisió dels textos narratius.

  4. QUÈ SERÀ CAPAÇ DE RESOLDRE L´ALUMNAT? • Serà capaç de planificar i estructurar les seves idees i imatges mentals. • Serà capaç de narrar un text correctament elaborat des del punt de vista estructural i ortogràfic. • Serà capaç de comprendre les seves pròpies produccions i les dels altres. • Serà capaç de comprovar que la redacció del text ha estat realitzada de manera satisfactòria a partir de la seva pròpia revisió (autoregulació de l’aprenentatge) i comprovar si els seus/seves companys/es entenen el que ha redactat.

  5. CARACTERÍSTIQUES PSICOEDUCATIVES CRITERIS D´AGRUPAMENT • Un/a alumne/a d’interacció individual en cada equip. • L’alumnat cooperatiu distribuït de manera proporcionada en cada equip. • Alumnat “d’alt funcionament” amb alumnat de “baix funcionament”. • L’alumna amb necessitats educatives en un equip amb dos alumnes cooperatius i “d’alt funcionament”.

  6. SEQÜÈNCIA D´ACTIVITATS Número de Sessions: 1 Número de Sessions: 5 Estratègia: Aprenentatge cooperatiu Número de Sessions: 4 Estratègia: Aprenentatge cooperatiu

  7. ACTIVITAT ESTRELLAEl diari OBJECTIUS PER QUÈ L´HEM ESCOLLIT? - Prendre consciència del procés que es duu a terme en l’elaboració i producció d’un text narratiu i el paper que l’alumnat pren en aquest procés. - Aplicar els coneixements i les habilitats relacionades amb l’expressió escrita i les competències lingüístiques. Perquè és una activitat que engloba tots els aspectes treballats a la Unitat Didàctica.

  8. ACTIVITAT ESTRELLAEl diari EN QUÈ CONSISTEIX? ESTRUCTURA Nom de l’alumne/a: Data: Explicació del procés: • Quin era l’objectiu de l’activitat que el meu grup de treball havia d’assolir? • Com ens hem organitzat abans de començar aquesta activitat? Com ha sigut la meva participació en la presa de decisions de l’organització? • Quines passes he dut a terme per la realització de la tasca que el meu equip de treball m’ha assignat? • Quina ha sigut la meva actitud durant tot el procés? • Amb quins companys i companyes he treballat durant la sessió? • He fet bé la feina de la qual jo era responsable? Quins aspectes puc millorar de cara al futur?

  9. PREGUNTES! GRÀCIES PER LA VOSTRA ATENCIÓ! AGRAïM LA COL·LABORACIÓ A: Elisabet Merino Blasco Carles Monereo Escola La Riera de Ribes

More Related