Zomerschouw 6 juni 2013 Het regionaal co- makership laboratorium Anna Veeneman, Projectleider

1. Zomerschouw 6 juni 2013 Het regionaalco-makership laboratorium Anna Veeneman, Projectleider Jan Nap, Breuer Institute Procesmonitoring

2. Lectoraatsopdracht Onderzoek en verdiep de ontwikkelde samenwerkingsformule voor regionaal co-makershiptussen ROC Alfa-college, Stenden hogeschool en het regionale bedrijfsleven in ZuidOost Drenthe ReCoMa-lab opdracht Ontwikkel een aan de praktijk getoetst innovatiegericht onderwijsmodel bij Alfa-college en Stenden Hogeschool i.s.m. de regio Zuid-Drenthe en verken dit model op de overdraagbaarheid naar andere regio’s

4. Kenmerken van het onderwijsmodel • Co-makership is het uitgangspunt • Projectteams zijn multidisciplinair en multilevel van samenstelling • Studenten, docenten en werknemers leren en werken in de praktijk middels innovatieopdrachten, docentstages en gastlessen • De samenwerking leidt tot het ontwikkelen, delen en overdragen van nieuwe (innovatieve) kennis voor onderwijs en bedrijfsleven • De samenwerking draagt bij aan het verwerven van competenties voor samenwerking rond innovaties met het regionale bedrijfsleven

5. netwerkcompetenties Overbruggen van structurele grenzen – bruggenbouwers-makelaars Kunnen veranderen en aanpassen, maar dit ook zelf initiëren Goede communicatieve vaardigheden (incl. luisteren) Probleem oplossend en flexibel zijn Relatiebeheer zowel hiërarchisch als horizontaal Kansen en mogelijkheden zien Kunnen geven en nemen 21st century skills: critical thinking, creativity, communication, collaboration

6. Aan de slag met netwerkleren Wat maakt netwerkleren mogelijk? Coenders, 2013

7. Aan de slag met netwerkleren Hou het netwerk dynamisch van binnenuit Kennis uitwisselen Iets maken, creëren Inbrengen casuïstiek Dialoog voeren spontaan gestructureerd Op excursie gaan Productief zoeken Sprekers en workshops Bronnen benutten van buitenaf Coenders, 2013

8. Het onderwijs model in de praktijk Opdrachtgever De Zorgzaak ‘Welke behoefte hebben cliënten met een lichte zorgvraag aan Domotica, zodat men langer zelfstandig thuis kan blijven wonen’ MBO Zorg en Techniek Uniformberoepen Hospitality/koksopleiding HBO Afstudeerproject Eventmanagement

9. Resultaten Techniek/ICT opleiding ICT ontwerpt domotica toepassingen in een elektrotechnische installatie a.d.h.v. ontwerpgegevens uit de Zorg Zorgopleiding Verzorgenden beschikken over kennis van domotica toepassingen in de Zorg Techniek/ICT en Zorgopleidingen Gastlessen door Technische Unie, aanpassing organisatie van het onderwijs Minor Domoticain ontwikkeling HBO Afstudeerproject Eventmanagement Bedrijfsleven Installateurs ontdekken de meerwaarde van domotica als extra functionaliteit aan de woning De opdrachtgever Zorgverleners en vragers ervaren dat techniek ondersteunend kan zijn aan persoonlijke zorg

10. Samenwerkende partners HBO Stenden hogeschool Tourism, Leisure, Commerce, Business, Hotel/Hospitality, ICT, Techniek MBO ROC Alfa-college Toerisme, Facilitaire Dienstverlening, Economie, Zorg, Welzijn, Techniek: Bouw & Engineering, ICT & Domotica Bedrijven:Van Boeijen Coresta Noord Domus Projectontwikkeling GGZ Beilen De Zorgzaak Hunebedcentrum Center Parcs De Huttenheugte Center ParcsParcSandur Recreatieschap Drenthe HANNN/Vita Link Onderzoek door: Breuer Institute Loek Nieuwenhuis Maarten de Laat

11. Onderzoek • Zelfevaluatie ReCoMa-Lab • Vragenlijst Schijf van Vijf HPBO • Interviews • Groepsbesprekingen • Jan Nap • BreuerInstitute

12. Vijf sleutels leren van innoveren Helder eigenaarschap Een inspirerend concept Professionele aanpak Duidelijke resultaten Expliciet leren + Organisatie, facilitering, samenwerking en wettelijke ruimte

13. Respons vragenlijsten Verstuurd 58 Respons 32 Interviews 17

14. Gemiddelde scores alle groepen

15. Totalen onderwijs

16. Totalen bedrijvenpartners

17. Interview uitkomsten samengevat • Enthousiasme over het ReCoMa-Lab neemt toe • Inspirerend om aan deel te nemen • ReCoMa-Lab gewaardeerd als toekomstig onderwijsconcept • De wil is er om ReCoMa-Lab tot een succes te maken • Experimenteren brengt onzekerheden mee; loslaten = kern van het Lab • Moet nog wel op gang komen Aandacht voor: • Drie werelden • Samenwerking met bedrijven • Management van verwachtingen • Vraagstuk van flexibiliteit in het onderwijs

18. Interviews: uitkomsten samengevat II • Kenniscirculatie. Benutten expertise,collegiaal leren, houding collega’s, (zelf)reflectie; gastdocentschappen, kennisdeling) • Valorisatievraagstuk. Hoe komen de opbrengsten ten goede aan het onderwijs en omgeving/bedrijvenpartners? • Breed intern draagvlak. Kloof Lab-betrokkenen - collegae en leidinggevenden • Docentenstages. Komen onvoldoende tot stand (bedrijven en onderwijs) • Inbedding. Project ReCoMa-Lab nog een ‘eiland’; te los van primaire proces, missiewerk richting collegae (docenten, leidinggevenden, deans e.a.) • Eerst de basis primaire proces. Project één van de vele (leidinggevenden) • Projectmatig werken. ‘Welk gesprek voer je aan welke tafel?’; hoe co-creëren? …. zelf vormgeven R-lab …. ‘R-Lab dat ben jij’? • Onvoldoende helder ‘wanneer zijn we tevreden’. Prestatieafspraken R-lab; eigen leerdoelen • PR&Communicatie: zichtbaar worden (intern/extern); successen vieren • Praktisch: fysieke afstanden en budget voor reizen cursisten/studenten

19. Stelling 1 Innovaties à la ReCoMa-Lab zijn zinvol om het beroepsonderwijs doorlopend af te kunnen stemmen op duurzame ontwikkelingen in de arbeidsmarkt Stelling 2 Innovaties á la ReCoMa-lab bieden docenten een relevante en kansrijke werkomgeving voor persoonlijke en professionele ontwikkeling Stelling 3 Innovaties á la ReCoMa-lab zijn interessant maar te complex om in de dagelijkse onderwijspraktijk toe te passen