Download
1 / 19
190 likes | 354 Views
IPR. Kapcsolattartás a szülőkkel Zalakomár, 2009. április 1. IKCS – Iskolai környezeti csoport.
E N D
IPR Kapcsolattartás a szülőkkel Zalakomár, 2009. április 1.
IKCS – Iskolai környezeti csoport - A társadalmi környezettel való kapcsolatépítést, kapcsolattartást, fejlesztést végzi, szolgáltatást koordinálja. Felel a társadalmi környezettel való hatékony párbeszédet elősegítő tevékenységek így a partnerkapcsolati rendszer kiépítéséért, fejlesztéséért, működtetéséért, fenntartásáért.
Partnerkapcsolati rendszer • Szülőkkel való kapcsolattartás • Együttműködés civil szervezetekkel • Együttműködés a középfokú oktatási intézményekkel • Együttműködés a gyermekjóléti szolgálattal • Együttműködés a pedagógiai szakmai és szakszolgáltatókkal • Együttműködés a kisebbségi önkormányzattal
Elvárható eredmények • Nő a bukás nélküli HHH-s tanulók száma, csökken a lemorzsolódás aránya • Csökkennek a hiányzások • Csökken a magántanulók száma • Nő az érettségit adó intézményekben továbbtanuló HHH-s tanulók száma • A kompetenciamérések eredményei javulnak
Már az iskolába kerülés előtt tájékozódjunk: • Milyen volt a szülő kapcsolata az óvodával? • Mi teremtett bizalmi vagy bizalmatlansági helyzetet a szülőben? • Volt-e már kapcsolata a szülőnek az iskolával? Célszerű már az első találkozáskor részletesen beavatni a szülőt a folyamatba, amelyben a gyermeke részt vesz. Cél: Teremtsük meg a partneri kapcsolatot, ne legyenek bizalmatlanok az intézménnyel szemben. A szülő ismeri legjobban a gyermekét, adjon „Használati utasítást”.
Történeti áttekintés • 1777. I. Ratio Educationis –büntetés járt, ha nem járt iskolába a gyerek • 1806. II. Ratio Educationis- tudatosítani kell a szülőkben az iskolába járás, tanulás lehetőségét- fenyíték is kiszabható a szülőre • 1805. „Debreceni ábécéskönyv- már korszerű gondolatok is találhatók benne: „A szülők otthon a könyv segítségével hasznosan gyakoroltassák az olvasást, beszéljenek arról, amit a gyermek olvasott.”
Történelemi áttekintés • 1855-1897 között - ellenőrző értekezleteket tartottak, kevés volt a személyes találkozás • I. világháború után - rendszeresek a szülői értekezletek, fogadóórák, ellenőrző füzet • 1945. után - ”Az osztályfők látogassák meg növendékeiket lakásukon és tapasztalataikról a legközelebbi értekezleten számoljanak be!” /Az osztályfők sokat tanultak a látogatásokból./ Kimondták, hogy a szülő és a pedagógus egyenrangú nevelési tényezők
„ Elméleti pedagógia”- 1937 • „Az egyik legkényesebb, az egyik legellentmondásosabb, de a legfontosabb viszony az iskola és a család kapcsolata.” /Fináczy Ernő/ • 1970.-Az iskola csak a családi neveléssel összhangban képes jól nevelni. • Még mindig van mit javítani, még mindig sok a kihasználatlan lehetőség. • A párbeszéd lényege: a közös információcsere, ne egymásra mutogassunk! • Konfliktusok forrása legtöbb esetben a félreinformáltság, a helyzetek különböző átélése. /Média szerepe!/ • Fontos a tolerancia!
Tanár-szülő kapcsolat jó: • Kölcsönös partnerség • Kölcsönös segítségadás • Kölcsönös megértés • Kölcsönös elfogadás • Meg kell újítani a párbeszéd módszereit! • Fejleszteni kell a szülők, pedagógusok pedagógiai kultúráját. • Akkor jó a ped. - szülő kapcsolat, ha a ped. - gyerek kapcsolat jó.
Háromhavonkénti értékelés • Fontos a gyerek teljes személyiségének alapos ismerete • Esetmegbeszélések alapján történjen • Az értékelésnek a gyermek fejlődését kell szolgálnia • Az erősségeket emeli ki • Sokrétű információra építve jelöli ki a célokat • A szülők, ill. a gyerekek is részt vesznek az értékelés folyamatában • Könnyen érthető a szülők és a gyerekek számára • Segít kialakítani a saját tanulásért érzett felelősséget
Hagyományos szülő-pedagógus találkozások • Szülői értekezlet • Fogadóóra • Nyílt nap • Családlátogatások • Rendezvények
Családi környezeti tényezők • Családi légkör • Szülői együttműködés • Szülők társadalmi helyzete • A család szerkezete
Családbarát iskola • Olyan komplex megközelítésű, mentálhigiénés elvekre és módszerekre épülő közösség - és személyiségfejlesztő, együttműködést generáló program, amely partnerként vonja be a szülőket, a diákokat és a pedagógusokat az oktatási és az iskolán kívüli feladatokba.
Kapcsolatok jelentősége a gyermekek életében • Gyerek - család • Gyerek - lakókörnyezet • Gyerek - pedagógus • Gyerek - osztálytársak • Szülő - pedagógus
Szülők nevelési módszerei • Gondozás • Testi fenyítés • Teljesítmény megkövetelése • Segítőtársi kapcsolat • Kifejezett elutasítás • Elvi fegyelem • Kedvezmények megvonása • Szociális elkülönítés • Felelősség elvárása • Elnézés • Védelmezés • Érzelmi büntetés • Hatalom-tekintély • Baráti kapcsolat • Érzelmi jutalom
Roma családok jellemzői • Számunkra még ismeretlen a kultúrájuk • Több generáció él együtt / összetartóak/ • Sok a gyerek a családban • Az időseket tiszteletben tartják / Pl. nagymama / • Ingerszegény környezet • Anya-csecsemő bensőséges viszonyban van • Nincs kényszer a nevelésben • Zene-tánc iránti fogékonyság • Kevésbé látogatják a szülői fórumokat • Nehéz gazdasági helyzet
Osztályzás vagy szöveges értékelés? • Osztályzás előnyei:egyszerű, gyors, statisztikai összevetés egyszerű, átjárható, objektívnek tűnik, régi elvárást teljesít, közmegegyezésen alapszik • Szöveges értékelés előnyei: árnyaltabb, az önértékelést segíti,igazodik az egyénhez, utat mutat, motiváló, a javítás lehetőségét keresi, sokrétű A tantestület esetmegbeszélős csoportként működhet.
Hátrányok • Osztályzás hátrányai: kimerül egy ötfokú rendszerben,nem jelenik meg, hogy honnan hová jutott a gyerek, az egész gyerekek minősíti, a jó jegyért tanulnak,félnek a rossz jegytől,néha fegyelmező eszköz,nem egy folyamatot tükröz,elsősorban intellektuális teljesítményt értékel • Szöv. ért. hátrányai: nincsenek tapasztalatok, folyamatos munkát igényel, idő-és energiaigényes, szülő nem tudja mindig értelmezni
