LA EDUCACIÓN EN LOS PUEBLOS INDÍGENAS EN CHILE

1. LA EDUCACIÓN EN LOS PUEBLOS INDÍGENAS EN CHILE RED DE DERECHOS EDUCATIVOS Y LINGUISTICOS DE LOS PUEBLOS INDIGENAS DE CHILE (RED DELPICH) Redeibchile.blogsport.com https://www.facebook.com/redeib?fref=ts

2. ANTECEDENTES • Colonia: incorporación de los hijos de lonkos, ülmen, caciques a escuelas religiosas. • República: idem, avance de la iglesia católica en territorio mapuche, escuelas misionales, la castellanización de los mapuche • 1879= anexión de territorio norte de Chile: iglesia-ejercito-escuela: “proceso de chilenización del territorio” • 1886 proceso de desintegración territorial • SXX ingreso de iglesias protestantes en la Araucanía, escuelas: educación religiosa y laica: civilizatorias= castellano. • Segunda mitad XX de expande las escuelas estatales a territorios indígenas • ILV: adquisición de la lenguas indígenas para evangelizar, traducción de la biblia. • Instituto indígena (Iglesia Católica)IER, Escuelas Juan XXIII, Iglesias: Metodista, Presbiteriana; Bautista,

3. PRIMERAS EXPERIENCIAS DE EIB • Experiencias ILV: escuelas misionales protestantes donde el mapuzungun es usado para la enseñanza. • Experiencias independientes: en los 80’ con apoyo de ONG en comunidades indígena de la Araucania y Bio Bio. (nace la demanda de una educación para los pueblos indígenas)

4. MARCO HISTORICO-POLITICO-SOCIAL RECIENTE • Carta de Nueva Imperial • 1992 Se abre la carrera de Pedagogía General Básica con mención en Educación Intercultural Bilingüe (UCT) • 1993 Ley Indígena • Ley Indígena modificada que incorpora cultura y educación (1994) • 1995 crea un componente de Programa de Educación Básica Rural- convenio CONADI- MINEDUC 1996

5. Casen 2011: 1.369.563 8% (aprox)Censo 2012: 1.842.607 11.11%

7. MARCO JURIDICO DE LA EIB • Decreto Exento N°2960 Aprueba Planes y Programas de Educación Básica Asignatura Lengua Indígena   • Convenio 169 de la OIT • Convenio 169 sobre Pueblos Indígenas y Tribales en Países Independientes (OIT)   • Decreto SLI Nº280 (Marco curricular Sector Lengua Indígena)   • Decreto Bilingüe Nº520   • Historia de la Ley Nº 20.117 (incorporación pueblos Diaguita) • Ley Indígena Nº 19.253    • Política Indígena del Gobierno • Unesco. Derechos Lingüísticos • Áreas de Desarrollo Indígena

8. INICIOS DE APLICACIÓN: LINEAMIENTOS DE POLITICA EIB • Incorporación textos bilingües problemática intercultural pto. vista pedagógico • Distrib. De sowtware, esc. focalizadas • Formación de maestro bilingües mapuche y aymara • Creación sistema de inmersión lengua Rapa Nui • Contextualización de prog. De estudios realizadas cultural y lingüística • Desarrollo PEI • Participación de autoridades tradicionales en la escuela, incorporación Educador Tradicional • TICs

9. FORMACIÓN Y ESPECIALIZACIÓN NACIONAL FORMACIÓN INICIAL Universidad Católica de Temuco y Universidad Arturo Prat: Pedagogía General Básica con mención en Educación Intercultural Bilingüe. u ESPECIALIZACIÓN • Universidad de Chile, Doctorado en Historia, Mención en Etnohistoria • Universidad de Santiago, Doctorado en Ciencias de la Educación Mención, Educación Intercultural • Universidad de La Frontera, Doctorado en Ciencias de la Educación Mención Educación Intercultural • Universidad Academia de Humanismo Cristiano, Magíster en Educación Mención Didáctica e Innovación Pedagógica • Universidad de Chile, Magister en Estudio de Género y Cultura en América Latina, Mención en Humanidades •  Universidad de Playa Ancha, Magíster en Comunicaciones, Mención en Comunicación Local • Universidad de Chile, Diplomado Etnicidad y Movimientos Indígenas Contemporáneos     Universidad de Playa Ancha, Diplomado en Interculturalidad 

10. DECRETOS SECTOR LENGUA INDÍGENA • Decreto Exento Nº1619 Programas de Estudio Primero Básico • Decreto Exento Nº0741 Programas de Estudio Segundo Básico • Decreto Exento Nº1479 Programas de Estudio Tercero Básico • Decreto Exento N°1623 Programas de Estudio Cuarto Básico 

11. Programas de estudio Sector Lengua Indígena (SLI)

12. Guías pedagógicas Sector Lengua Indígena (SLI)

13. OTROS MATERIALES DE APOYO EIB • Educación Parvularia en Escuelas con Enfoque Intercultural  • Material Coloquio 2012 • Carpeta Coloquio 2012 • Fichas Coloquio 2012 • Manual Instructivo para la Implementación del PEI Intercultural Bilingüe • Espíritu del Agua y de la Tierra  • Aspectos Generales de la Educación Intercultural Bilingüe y sus Fundamentos • Manual de Uso Docente PEI • El Saber de Nuestro Pueblo Aymara • Algunas Orientaciones Curriculares para la Educación Intercultural Bilingüe en Contextos Mapuches

14. LOS AVANCES • Préstamo BID= Programa Orígenes = 160 escuelas, 900 docentes,6.682 escolares • Incorporación del educador tradicional • Escuelas municipales rurales • Decreto 280

15. COBERTURA • 296 escuelas y liceos rurales y urbanos

16. OTROS APORTES Sociedad civil indígena • Consejo Territorial de Galvarino: Oficialización del mapuzungun en la comuna de Galvarino • Red de Derechos Educativos y Lingüísticos de los Pueblos Indígenas de Chile: congresos, encuentros, capacitaciones, proyecto de ley de Derechos Lingüísticos • Formadores Azelwam, Amautas • Proyectos de enseñanza de lenguas autogestionados Institucionales: • proyectos culturales CONADI, FONDART • Cátedra Indígena Universidad de Chile • Comunidad de Historia Mapuche- • Usach • RIEDI Red Interuniversitaria de Educación e Interculturalidad

17. LAS ACTUALES PROBLEMATICAS CENTRADAS EN EL DOCENTE Y SUS COLABORADORES • Falta de docentes con especialidad y o sensibilización • Docentes no hablantes de lenguas indígenas • Programa centrado en la ruralidad 80% • Falta de formación didáctico pedagógica del Educador Tradicional • Falta de interrelación escuela comunidad • Falta de apoyo de padres en el proceso educativo intercultural • Falta de material didáctico • Discriminación y racismo en la escuela • Profesores formados en EIB migran a otras aéreas • Desplazamiento lingüístico en zonas monolingües de cuna • Sin formación inicial preescolar especializada en EIB

18. Folklorización de las practicas y ritualidades indígenas en la escuela por los docentes • No existe EIB para Educación Media • No existe programa de LI para Educación Media y Superior • No hay profesores de E. Media en EIB y LI • No hay metodología de enseñanza ni didáctica LI y cultura • Insuficientes programas Magister y Doctorados • Sin Universidades Interculturales • Sin centros de Investigación de los PPII • Bajo número de capital humano • Incumplimiento del art 28 de ley 19.253, cátedras indígenas en Educ. Superior • Sin política literaria para publicar texto en LI • Poca investigación pedagógica para la enseñanza de LI

19. NECESIDADES Y PROPUESTAS PARA TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN CON LOS PUEBLOS INDÍGENAS Interculturalidad para todos (recursos en ley) • 1. incorporar la interculturalidad como parte de los principios y fines de la educación chilena como aporte a la democracia y • 2. Enseñanza de las lenguas originarias. • 3. Entregar conocimientos y valores de los pueblos indígenas ya que aportan a la diversidad cultural de país. • 4. Incluir la participación indígena en la implementación curricular a través del consejo Superior de Educación. • Transversalización de la Interculturalidad en todos los niveles de educación • Modificación de mallas curriculares de carreras de pregrado (interculturalidad)

20. Política educativa lingüística para los Pueblos Indígenas (recursos en ley) • Reconocimiento constitucional de la diversidad. • Derecho de uso de las lenguas (normativa) • Unidad o Departamento de EIB e interculturalidad en MINEDUC • Creación del Instituto de Lenguas Indígenas • Formación pedagógica en EIB para preescolar básica y media • Creación de carreras de LI en universidades • Cursos de formación continua para docentes de aula • Capacitación en LI e EIB y cultura a Asistentes de la Educación • Ampliación de cobertura: aéreas urbanas y donde haya alumnos de ascendencia indígena (no considerar solo el 20%) • Programas de apoyo al conocimiento científico de los PPII a través de un FONDAP • Universidad Intercultural o Universidad Indígena • Estimular las publicaciones en LI

21. EL PROFESOR Y EL PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL QUE QUEREMOS • Profesional democrático e integral, inmerso en la interculturalidad, capaz de valorar la diversidad, que desarrolle habilidades cognitivas, emotivas que le permitan el diálogo con los otros.