Historique d’un métier

1. Historique d’un métier • Histoire des évènements historiques et sociaux • des institutions d’accueil • des courants de pensée • des personnes (les pédagogues, les fondateurs…)

2. Historique du métier d’EJE Histoire européenne Oberlin et les fondements de la profession Salle d’asile, école maternelle FFröbel: les jardins d’enfants Pauline Kergomard Les premiers jardins d’enfants en France au début du 20e siècle. Leurs références pédagogiques et le contexte social Les années 1960: prémices des EJE actuelles. Les ouvertures et la pérennité des fondements pédagogiques Des pédagogues aux pédiatres 1973: les EJE le diplôme d’Etat et la formation Ouverture dans différents secteurs Les dernières dates et leurs conséquences: dans la formation et le statut EJE.

3. Déjà… • « L’État doit reconnaitre les jardinières d’enfants au niveau de leur formation, qui devrait être de trois ans. Elles doivent bénéficier d‘un plan de carrière où l’on reconnaît la valeur de leur dévouement par un salaire à la hauteur de ce dernier, ainsi qu’une bonne retraite. Le pays n’y perdrait pas, au contraire.Mlle Barth « l’éducation enfantine » • Elle recommandait aux J.E. d'étudier les familles, de savoir prendre contact avec les pouvoirs publics pour la protection de l'enfance et de connaître l'économie. • EJE-journal n°34 « Les J.E. jeunes bourgeoises ou travailleuses social? »

4. Les nourrices Le départ difficile Le retour La visite La tétée

5. Histoire européenne • Oberlin première expérience en Alsace • Salles d’asile en France et les infants’school en Angleterre • Jardins d’enfants en Allemagne • Ecole maternelle française

6. 1740-1826 Pasteur au Ban de la Roche Waldersbach-Fouday 1767… Première expérienceFr. Oberlin Influencé par Comenius 1592-1670 et J.J Rousseau, correspond avec J. Pestalozzi 1746-1827. L’éducation des petits enfants influence le milieu. Solidaire de l’éducation populaire et du développement de la région Recrute des jeunes filles à qui il donne une formation et une rémunération. Elles s’occupent des enfants dans les « poêles à tricoter » Sarah Benzet sera la première. Pédagogie: Observation de la nature, Travaux manuels typiques de la région: le tricot, dessins après observation. Les plus grands apprennent aux plus petits, apprentissage des responsabilités. S’occupe des enfants abandonnés et handicapés. http://www.musee-oberlin.com

7. Crées par des responsables municipaux et les dames charitables pour que les enfants ne soient plus dans la rue, Les salles d’asile

8. Salles d’asile 1826: Les créateurs sont: J.D. Cochin maire du 12 arrondissement Mesdames Pastoret, Mallet, Millet Dépendent des Hospices, ensuite du Ministère de l’Instruction publique 1855: Marie Pape Carpantier va essayer d’introduire la méthode de F.Fröbel 1881-82 : les salles d’asiles se transforment en écoles maternelles Méthode dite « des salles d’asile » en référence aux infants s’school, méthode militaire

9. Fr. Fröbel:1782-1852 Créateur des jardins d’enfants, (1836) importance du jeu, de la manipulation, de l’observation par l’enfant, de son entourage, pas de programme, contact avec la nature…Manipulation du matériel symbolique. Apprentissage de la vie sociale…

10. Pauline Kergomard: 1835-1925 Créatrice des écoles maternelles, Après les salles d’asile, elle veut du mobilier dynamique, que les enfants jouent, qu’ils découvrent par eux même. Qu’ils n’y aient plus d’école maternelle! Car la place de l’enfant est dans sa famille. « La méthode française » Publie: « l‘Education maternelle dans l’école »

11. Les jardins d’enfants 1902-1910:Premières création du début du siècle, à dimension sociale: « l’Union familiale. » En 1920: « Toute l’enfance en plein air » Dans tout un ensemble d’actions sociales diverses Avec la pédagogie de F. Fröbel M. Montessori et O. Decroly au J.E. 1960 1910

12. Les jardins d’enfants Moins d’enfants par classe, activités individuelles, observations, jardinage…

13. La Formation des J.E. • va s’élaborer parallèlement à la création des jardins d’enfants • les programme consiste à apprendre à observer l’enfant, l’organisation du jardin d’enfants, les sciences naturelles avec l’observation de la nature. On y trouve aussi du dessin, de l’éducation manuelle et artistique, du solfège, des rondes et chants, et un enseignement sur l’hygiène bien sûr. Par la suite des J.E. vont se créer dans le privé ainsi que les écoles: Collège Sévigné, Ecole alsacienne, J.E. dans les lycées, les entreprises les école privées, les lycées, les HLM

14. Quelques dates vers la nouvelle professionnalisation • 1936: Le premier pas de professionnalisation des éducatrices est symbolisé par la création d'un syndicat des Jardinières d’enfants et d’une Union Professionnelle. • Après la guerre et en 1952: des essais entre l’Education Nationale et les associations de jardinière d’enfants, qui dépendent des Affaires sociales, pour un diplôme commun. En vain! Une petite guerre de ministère? • 1950 va se tenir à Paris le premier Congrès National des Jardinières d'Enfants. Ce sont les débuts de la FNEJE • 1954: Création de l’ACFJE (centre de formation) : agrément par le ministère de la santé. Pour un diplôme commun • 1955: création diplôme de jardinière éducatrice

15. Nouveaux diplômes… • En 1961:“jardinière éducatrice spécialisée” qui s'obtient à l'issue d'une année complémentaire aux études de base. • 1962 Jardinière d’enfants de petitspour l’entrée dans les crèches et les pouponnières.

16. Les années 1960…Les ouvertures • En plus des jardins d’enfants privés ou municipaux, de Dans les années 60, la profession s’ouvre à l’éducation spéciale, les services de pédiatrie et prend place dans les crèches. (En solidarité avec la PMI) • Beaucoup de jardinières éducatrices sont recrutées dans des établissements pour des enfants déficients mentaux et moteurs ou porteurs de trisomie. Dans les foyers de l’enfance, dans les institutions médico-sociales d’accueil et d’éducation de jeunes enfants handicapés, • Sans oublier le secteur habituel

17. Des psychopédagogues aux pédiatres Les premiers pédagogues de l’Institut J.J. Rousseau: Claparède, Piaget, Férrière, influencent les choix éducatif: les méthodes actives. A partir de 1960 des pédiatres expriment un nouveau regard sur le tout petit. On quitte la période de l’hygiènisme pour envisager la garde des petits différemment. Des grilles de développement à la remise en cause de leur utilisation Meilleure observation du petit

18. 1973 le diplôme d’Etat • diplôme d’Etat EJE, ouvre aux hommes la profession qui travaille auprès de tout enfant en collectivité de 0 à 6 ans. Obligation du bac. • Ceci entraîne des modifications dans le programme où l’on intègre la connaissance des enfants avant 3 ans, enfants handicapé, malades, privés de milieu familial. • Mais le programme de santé reste mineur • Création de la « Fédération Nationale des Educateurs de Jeunes Enfants et de Jardinières-Educatrices Spécialisées » qui se transformera en FNEJE en 1982 (actuellement 32 associations départementales)

19. Des étapes… • 1986, création du label « IRTS » Institut Régional du Travail Social. Quelques centres de formation EJE y prennent place. L’idée est de créer un travailleur social unique • 1993, le DE.EJE est réformé, mais le prolongement de la formation à 3 ans n’est pas financé. Celle-ci passe de 24 mois à 27 mois en donnant l’obligation de pratique en internat • Des transformations de la société dues une meilleure connaissance et information, sur l’enfant, à ses besoins par l’intermédiaire d’associations. La protection de l’enfance, la Caisse d’allocation familiale, La protection maternelle infantile…

20. Les EJE continuent à s’étendre • Des initiatives individuelles, associatives et municipales produisent des formules variées adaptées aux besoins : crèches parentales, garderies, haltes-jeux et autres structures itinérantes, bibliobus, des ateliers, des ludothèques • Augmentation des places dans les crèches. Des relais d’assistantes maternelles, des passerelles avec l’école maternelle , La PMI

21. Les dernières dates • Le programme de formation s’est étendu de façon à ce que les EJE soient en mesure d’être des interlocuteurs des parents, des équipes, des politiques, la mise en place de projet • l’arrêté du 16 novembre 2005 clarifie sous forme de révérenciels de certification les différentes compétences de l’EJE qui fait sa formation en trois ans • La profession s’étend de plus en plus, en particulier au niveau de la direction. Qui est une souhait qui se réalise.

22. Documentation Auzou D. Moussy B.« Les enjeux du métier d’éducateurs de jeunes enfants » éd. ESF Chapitre 1 Le site: http.://www.silapedagogie. Fr EJE-Journal rubrique « Savez vous que » Numéros 21 à 38 A.Gervais-Karpowitcz, Histoire et mémoire des jardins d’enfants aux éducateurs de jeunes enfants, 1840-1975, Mémoire de DSTS, Tour, 1991.