Evaluation de la production écrite en C2

1. Evaluation de la production écrite en C2 Étude d’ancrage dans le cadre de formations sur la recherche en fiabilité. Centre international d’études pédagogiques bureau DELF DALF mai 2007

2. Exemple : La production N° 1. Cher lecteur, le monde change, nous aussi.

3. Rappels • C2 est un niveau semi-ouvert. • Le DALF C2 distingue C1 de C2 en établissant un seuil de césure minimal. • Le DALF C2 n’apporte pas d’information au-delà de ce seuil pour distinguer C2 de C2 +, voire de niveaux supérieurs à C2.

4. Seuil de césure DALF C2 C2 Dalf C2 Seuil défini par le Cadre Seuil de césure DALF C1 C1 Dalf C1 Seuil défini par le Cadre Seuil de césure DELF B2 B2 Delf B2 CECR

5. La consigne

6. La grille d’évaluation

7. Rappel On n’évalue pas in fine les compétences d’un apprenant. Nous n’évaluons qu’une performance, elle-même établie en fonction : • d’un niveau; • d’une tâche; En clair, la lecture des différents critères de la grille ne doit pas se faire dans l’absolu mais bien par rapport aux attendus du niveau C2 et par rapport aux attendus de la consigne. Nous n’évaluons pas la capacité du candidat à produire DES textes cohérents et cohésifs mais bien celle de produire UN texte cohérent et cohésif en fonction de ce que le Cadre nous dit de cette dimension en C2 et sur la base de la situation d’énonciation, des actes de parole et du type socio-discursif précisés dans la consigne. Toute évaluation valide et fiable devra se baser sur cette règle élémentaire.

8. Respect de la consigne Respecte la consigne de longueur indiquée : oui Respecte la situation proposée : ce critère renvoie au respect de la situation d’énonciation; le candidat assume explicitement le rôle proposé du journaliste : « notre magasine »…, et s’adresse explicitement au public visé « cher lecteur », « vous »… Il respecte la thématique proposée « forum dédié aux personnes âgées » , ainsi que le contexte évoqué, «  nous sommes ici pour vous présenter… création d’un forum en ligne ». Nous disposons donc dans cette performance d’éléments observables permettant d’argumenter une note maximale sur ce trait. NOTE PROPOSEE : 1.5

9. Les 3 critères suivants renvoient à la compétence pragmatique dont le Cadre nous dit : La compétence pragmatique recouvre l’utilisation fonctionnelle des ressources de la langue (réalisation de fonctions langagières, d’actes de parole) en s’appuyant sur des scénarios ou des scripts d’échanges interactionnels. Elle renvoie également à la maîtrise du discours, à sa cohésion et à sa cohérence, au repérage des types et genres textuels, des effets d’ironie, de parodie.

10. Prise en compte du destinataire Peut tenir compte de l’effet à produire sur le destinataire et adapter le style (ton, registre…). Ce critère renvoie à la maîtrise de la valeur perlocutoire de l’énoncé (effet à produire…), ainsi qu’à la maîtrise du code sociolinguistique dans le contexte donné (adapter le ton…). Il complète le critère antérieur « respect de la consigne  », et se rattache aux critères du CECR: Correction sociolinguistique : C2 / conscience des niveaux connotatifs de sens B2/ peut s’exprimer avec assurance clairement et poliment dans un registre formel ou informel approprié à la situation et aux personnes en cause. Souplesse : C2 / Montre une grande souplesse dans la reformulation d’idées en les présentant sous des formes linguistiques variées pour accentuer l’importance, marquer une différence selon la situation ou l’interlocuteur, ou lever une ambiguïté. C1/ Peut choisir une expression convenable dans un ensemble disponible de fonctions discursives pour introduire son discours en attirant l’attention de l’audience La maîtrise de l’effet sur l’auditoire marque une différence fondamentale entre C1 et C2.

11. Prise en compte du destinataire Le candidat interpelle clairement son lecteur : « cher lecteur, le monde change et nous aussi », lui pose des questions « savez-vous que », « sommes-nous » , « vous » et établit des références anaphoriques (nous, vous…). Il le fait cependant parfois avec maladresse : « s’il vous plaît », « notre collectif », « le pouvoir gris »…, et ne démontre pas clairement maîtriser toute la valeur perlocutoire de son énoncé : « bien que votre force ne soit pas la même que celle d’un adolescent »… Sur ce critère, le candidat possède donc globalement les pré requis attendus au niveau C2, sans toutefois les maîtriser complètement. NOTE PROPOSEE : 1.5

12. Capacité à produire un texte sur un sujet complexe Peut formuler une problématique et la mettre en perspective, la développer à l’aide d’arguments principaux et secondaires et l’illustrer à l’aide d’exemples pertinents, à partir du dossier proposé et d'apports personnels. Ce critère est noté sur 4 car il mesure la valeur pragmatique et fonctionnelle de la performance. Cette pondération reflète l’importance de la réalisation des actes de langage (principe de la tâche) mais également le fait qu’en C2 cet indicateur ne saurait être prédominant. Il est à rattacher aux descripteurs suivants du CECR (« production écrite générale » et « essais et rapports »: C2 : peut écrire des textes élaborés, limpides et fluides, dans un style approprié et efficace, avec une structure logique qui aide le destinataire à remarquer les points importants. Peut produire des rapports, articles ou essais complexes et qui posent une problématique. Rappelons que le DELF et le DALF n’évaluent que des performances permettant d’inférer des compétences. Une performance n’a de sens que par rapport à une tâche donnée. En clair, Nous n’évaluons in fine la capacité du candidat à produire un texte sur un sujet complexe, mais bien par rapport à une consigne spécifique.

13. Capacité à produire un texte sur un sujet complexe Dans le cas qui nous intéresse, le candidat doit donc : 1. faire le point sur les implications socio-économiques du vieillissement 2. Proposer des pistes susceptibles de faire prendre conscience aux lecteurs de leur rôle 3. Inviter à contribuer au forum. Réalisation de ces actes de langage : Le candidat fait prendre conscience aux lecteurs de leur rôle, mais ne répond que très partiellement au point 1; il souligne ce qu’il appelle le « poids numérique croissant », et le fort pouvoir d’achat des retraités« économiquement riches », et parle de leur potentiel « politiquement influents »; les implications sur les coûts sont assez implicites « sommes-nous un fardeau pour notre société » : à quoi pense-t-il ? (retraites ? Coûts de santé?), et cette question est peu traitée. La mise en perspective n’est donc pas complètement satisfaisante et elle manque d’exemples pertinents. La complexité du sujet a donc été partiellement éludée. L’invitation à participer au forum est, par contre, bien réalisée (dernier paragraphe). NOTE PROPOSEE : 1.5 Toute note est un message. Dans le cas de productions servant d’ancrage comme celle-ci, nous disons donc qu’au niveau C2 les candidats doivent aller au-delà de simples intentions déclaratives et développer un plus argumentaire plus pertinent, plus fondé et illustré.

14. Cohérence et cohésion Peut produire un texte élaboré, fluide et bien structuré, manifestant une grande maîtrise des outils d’organisation, d’articulation et de cohésion du discours. Mise en page, paragraphes et ponctuation sont logiques et facilitants. Dans le cas qui nous intéresse, la mise en page est facilitante, les paragraphes sont clairement identifiés et les articulateurs donnent une cohésion importante au texte. Cela justifie donc une évaluation nettement supérieure au seuil de césure. On ne se situe par pour autant dans un degré de maîtrise absolue. Des erreurs de ponctuation subsistent (omission de points d’interrogation à la fin du 2ème paragraphe, manque de points d’exclamation – rassurons-nous-…). Le développement thématique est basé sur une structure simple, basée sur l’utilisation de quelques connecteurs (néanmoins, au contraire, en somme), mais le développement thématique entre la 1ère partie (… majeur) et la 2ème (… nous sommes ici) est maladroit (recours à un élément typographique). Le texte est fluide, élaboré et bien structuré mais il n’y a pas d’éléments observables Justifiant une grande maîtrise… NOTE PROPOSEE : 3

15. Compétence lexicale Dispose d’un vaste répertoire d’expressions idiomatiques et courantes. Utilise de façon constamment appropriée le vocabulaire. Aucune expression idiomatique dans cette copie, hormis celles incluses dans les documents supports (le train de la modernité…), parfois utilisées d’ailleurs avec maladresse (le pouvoir gris). Des expressions pauvres (s’il vous plaît) ou ambiguës (polysémie du terme « collectif » mal gérée en page 2, « vous avez passé les 50 ans »). Des erreurs lexicales : « pour vous inviter à nous joindre dans notre nouveau forum » vous « recouvrirez », activité « laborale ». Des structures impersonnelles inadéquates : « dans un monde où il n’existait pas l’informatique ». Enfin, des fautes d’orthographe importantes, à juger soit dans la partie morphosyntaxe soit ici au titre de la maîtrise lexicale : momment, emergant, revindiquions, ammagasiné, rasûrons… NOTE PROPOSEE : 1

16. Compétence morpho-syntaxique Maintient constamment un haut degré de correction. Les erreurs sont rares. De nombreuses erreurs, en particulier dans la première partie, laissent à penser que cette compétence n’est pas atteinte : comme vous bien savez, adult, vous furent… D’autres erreurs en p2 et 3 laissent à penser que nous ne sommes pas victimes d’un effet choc ou d’un effet goutte d’eau en évaluant de la sorte : quellest, numerique, reflechissez, avant-guard, nouvel changement, reduit, sociéte, sont beaucoup ce qui, auquel, notres, nouvelles débouchées, pour les personnes que peine à trouver…, des information… Cette production ne correspond donc pas au descripteur. NOTE PROPOSEE : 1 L’approche suggérée semble ne pas prendre en compte la valorisation de certains éléments. Ce n’est pas notre intention. Il faut cependant constater que le candidat n’a pris aucune prise de risque permettant de relativiser ce jugement : utilisation exclusive de l’indicatif, peu de phrases complexes, segmentation en paragraphes excluant toute gestion anaphorique ou cataphorique complexe…

17. Aisance Montre une grande souplesse dans la reformulation d’idées en les présentant sous des formes linguistiques variées. Peut exprimer avec précision des nuances de sens. Il existe 16 descripteurs relatifs à l’aisance dans le Cadre. C’est donc une notion fondamentale, présente dès les premiers niveaux, mais qui marque surtout la différence entre les niveaux B et C. C’est aussi un indice de difficulté particulièrement stable (Cadre : 176). Le descripteur de production écrite générale DIALANG / CECR est en C2: Les personnes de ce niveau écrivent clairement avec aisance, dans un style adapté, des lettres, des rapports ou des articles complexes en faisant toujours ressortir l’essentiel pour aider le lecteur. Elles arrivent à rédiger des résumés et des critiques de textes littéraires ou professionnels.

18. Le CECR en production écrite C2 dit : Peut écrire des textes élaborés, limpides et fluides, dans un style approprié et efficace, avec une structure logique qui aide le destinataire à remarquer les points importants. C’est l’occasion pour nous de rappeler ici que la formulation des descripteurs en éléments observables (« peut… ») doit être remise dans le contexte de l’évaluation. Il ne s’agit pas de vérifier si le candidat « peut en soi » mais bien s’il peut le faire en fonction du niveau requis. Dans le cas qui nous intéresse, ce critère fonctionne donc un peu comme un récapitulatif de tous les éléments antérieurs et peut d’ailleurs servir d’élément de pondération. Reste que les reformulations d’idées sont rares et les formes linguistiques peu variées, et que l’on ne trouve que peu d’éléments de modalisation et de nuance (le candidat fonctionne Davantage sur la base d’affirmations péremptoires : l’Internet est devenu, nous sommes (8 fois), savez-vous que… La consigne parlait cependant « de pistes susceptibles de ». NOTE PROPOSEE : 1,5

19. NOTE PROPOSEE : 11 / 25