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UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Gabriel Luiz Bandouk IMAGEM E ESCRITA: o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no livro de História para o Ensino Médio (2002-2012)
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UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Gabriel Luiz Bandouk IMAGEM E ESCRITA: o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no livro de História para o Ensino Médio (2002-2012) Dissertação apresentada à Universidade Presbiteriana Mackenzie, como parte dos requisitos para obtenção do título de Mestre em Educação, Arte e História da Cultura. Orientadora: Profa. Dra. Ingrid HötteAmbrogi SÃO PAULO 2013
OBJETIVO Analisar imagem e a escrita no livro didático de História para o Ensino Médio sob o PNLD, comparando esse material com livros didáticos publicados antes desse programa e observando se a história presente nos livros didáticos reflete a história estudada na academia. Essa análise será realizada no texto central, nos exercícios e nos “boxes” das duas obras com maior vendagem nos dois PNLDs de Ensino Médio.
O TEMA • O livro didático é um dos principais materiais de apoio no processo ensino-aprendizagem. Com raras exceções, todo estudante da educação básica (pública e privada) utiliza o livro didático. • É o único material de uso comum para alunos e professores. • Nenhum segmento literário impresso tem um universo tão grande de leitores como o livro didático: dos 360 milhões de livros impressos no Brasil em 2007, mais de 113 milhões eram didáticos e forma distribuídos para os mais de 42 milhões de alunos matriculados no Ensino Básico do país. • É também, parte significativa do conhecimento que o estudante leva para a vida acadêmica quando ingressa no ensino superior, sobretudo o aluno de escola pública, que, em muitas regiões do Brasil, tem o didático como um dos poucos livros para leitura e consulta.
O ENSINO MÉDIO O livro didático nesse nível de ensino apresenta mais opções de análise de texto e de imagem voltadas para consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos noensino fundamental, trazendo uma abordagem mais plural e reflexiva da História.
RECORTE DE TEMPO: 2002-2012 • Apesar da distribuição dos didáticos ter se ampliado a partir de 1996, quando a Secretaria de Educação Básica assumiu a coordenação e avaliação das obras inscritas no PNLD, foi somente a partir de 2005 que esse programa passou a contemplar a disciplina de História para o Ensino Médio, através do PNLEM, criado entre 2002 e 2003. • No primeiro PNLD, as obras foram inscritas, avaliadas e escolhidas entre 2006 e 2008 para serem utilizadas nas escolas no triênio 2009, 2010, 2011. Esse mesmo processo se repetiu no segundo PNLD entre 2010 e 2011, com a adoção no triênio 2012, 2013, 2014.
RECORTE DE ESPAÇO O levantamento preliminar dessa pesquisa (Biblioteca do Livro Didático da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Biblioteca Mário de Andrade e Biblioteca Monteiro Lobato), constatou que a grande maioria dos livros didáticos publicados eram e são de editoras há décadas estabelecidas nesta cidade.
AS FONTES • Fonte 1 - COTRIM, Gilberto Vieira. História Global: Brasil e geral. São Paulo: Editora Saraiva, 2009. • Fonte 2 – BRAICK e MOTA, Patrícia do Carmo e Myriam Becho. História das cavernas ao terceiro milênio. São Paulo: Editora Moderna, 2009. • Fonte 3 – CAMPOS, Raimundo. História do Brasil e Geral: São Paulo: Editora Atual, 1991. • Fonte 4 – NADAIe NEVES, Elsa e Joana. História do Brasil e História Geral. São Paulo: Editora Saraiva, 1986. • Fonte 5 – SOUTO MAIOR, Armando. História do Brasil e História Geral. São Paulo: Editora Nacional, 1975. • Fonte 6 – HERMIDA, Antonio Borges. Compêndio de História do Brasil e de História Geral. São Paulo: Editora Nacional: 1966.
A ESCRITA • A coleção está fundamentada na História Integrada ou na divisão entre História do Brasil e História Geral? • No texto central e nos boxes predomina uma leitura mais descritiva (factual) ou mais reflexiva (analítica)? • O que prevalece na corrente historiográfica? • o historicismo positivista que valoriza a história política e militar das lideranças nacionais; • o estruturalismo marxista que enfatiza a infraestrutura e a luta de classes; • a história sócio-cultural e das mentalidades, representada sobretudo pela influencia da Escola dos Annales.
A IMAGEM • Quanto ao gênero • imagens gerais; mapas; gráficos e tabelas; charges, caricaturas e tiras de HQ; retratos. • Composição • são acompanhadas de fonte e de legenda? • são mais ilustrativas, estando apenas adequadas ao texto ou apresentam alguma proposta de atividade ao aluno? • Quantidade. • Qualidade da reprodução • preto e branco ou colorida? • nitidez: para uma visualização clara da imagem possibilitando atividades com leitura iconográfica.
OS EXERCÍCIOS • Localização • estão presentes somente no final de cada capítulo ou também ao longo do texto. • Objetivos • questões que priorizam a memorização: com maior recorrência de comandos mais interrogativos como Quem, Quando, O que foi, Quais, Cite etc. voltados para respostas mais objetivas. • questões voltadas para a análise mais reflexiva da história: comandos que valorizam a história comparada, integrada e contextualizada dos fatos, como Compare, Analise, Justifique, Relacione, Descreva, Pesquise, Explique, Caracterize etc. • Quanto ao gênero e composição • questões dissertativas e de múltipla escolha (testes); • questões com iconografia; • questões de exames vestibulares.
INTRODUÇÃO • O livro didático: componente do cotidiano escolar. • Os três marcos do ano de 1996: • O PNLD (Programa Nacional do Livro Didático)amplia a distribuição; • A LDBEN (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) reconhece a necessidade de inclusão de jovens na conclusão do Ensino Básico; • Início do processo de discussão de um novo currículo da área de ciências humanas para os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais). • O livro didático de história para o ensino médio sob o PNLD: história integrada • As sete obras da bibliografia que foram mais relevantes para esta pesquisa: • A configuração gráfica do livro didático: um espaço pleno de significados (Pérsio Nakamoto): • Investigação acerca dos livros escolares no Brasil: das ideias à materialidade (KazumiMunakata); • Ensino de História: fundamentos e métodos (Circe Bittencourt); • O saber histórico na sala de aula (Circe Bittencourt); • O Livro didático em questão (Bárbara Freitag); • História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte (Alain Choppin; • Ideologia do livro didático (Ana Lúcia de Faria)
CAPÍTULO 1 O PNLD E O LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA Breve histórico do Livro Didático no Brasil • O final da Primeira República e o INL. • O Estado Novo: a lei 1006 de 1938 e o CNLD: examina e avalia o LD. • A lei 4024 de 1961: ensino profissional e acadêmico. • O Regime Militar: a lei 5692 de 1971(Estudos Sociais) e os acordos MEC-USAID. • A redemocratização a criação do PNLD em 1985. • em 1996, a Secretaria de Educação Básica em parceria com universidades públicas assume a coordenação e avaliação das obras inscritas no PNLD, garantindo a compra de milhões de exemplares pelo governo federal. O PNLD e Ensino Médio • A nova LDB da Educação Nacional (Lei 9394) de 1996 destacando-se a criação do Enem e as DCN (Diretrizes Curriculares Nacionais). • O eixo central do ensino médio: uma educação geral mais formativa e o preparo para o exercício da cidadania. • A interdisciplinaridade e a organização dos conteúdos nas seguintes áreas : Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas Tecnologias.
CAPÍTULO 2Imagem e escrita no livro didático de História para o Ensino Médio sob o PNLD: fonte 1 - Cotrim Dimensões 3 volumes, 880 páginas e cada volume medindo 20 cm por 27 cm Número de Imagens: 669 imagens Composição das imagens: Todas com fonte; Todas com legenda; 349 com proposta de atividade e 320 sem; 630 coloridas e 39 em preto e branco. Gênero das imagens: 83 mapas (77 com proposta de atividade e 6 sem); 33 gráficos/tabelas (25 com proposta de atividade e 8 sem); 7 personagens retrato (os 7 sem proposta de atividade); 18 charges/caricaturas (14 com proposta de atividade e 4 sem); 528 imagens gerais (233 com proposta de atividade e 295 sem). Escrita 15 unidades com 59 capítulos Total de exercícios: 2091 (incluindo 354 questões de exames vestibulares), sendo: 476 com proposta de leitura de imagem e 1615 sem; 1814 questões dissertativas e 277 testes; 1843 mais voltados para reflexão e 248 para memorização.
CAPÍTULO 2Imagem e escrita no livro didático de História para o Ensino Médio sob o PNLD: fonte 2 – Braick e Mota Dimensões 3 volumes, 948 páginas e cada volume medindo 20 cm por 27 cm. Número de imagens: 678 Composição das imagens: Todas com fonte; Todas com legenda; 144 com proposta de atividade e 534 sem proposta; 576 coloridas e 102 em preto e branco. Gênero das imagens 79 mapas (10 com proposta de atividade e 69 sem); 28 gráficos/tabelas (8 com proposta de atividade e 20 sem); 17 personagens retrato (os 17 sem proposta de atividade); 27 charges/caricaturas (6 com proposta de atividade e 21 sem); 527 imagens gerais (120 com proposta de atividade e 407 sem). Escrita 10 unidades com 47 capítulos 1579 exercícios incluindo 223 questões de exames vestibulares, sendo: 271 com proposta de leitura de imagem e 1308 sem; 1285 questões dissertativas e 294 testes; 1351 mais voltados para reflexão e 228 mais voltados para memorização.
CAPÍTULO 3Imagem e escrita no livro didático de História para o ensino médio na fase inicial do PNLD e anterior ao PNLEM : fonte 3 - Campos Dimensões: 3 volumes, 894 páginas e cada volume medindo 17 cm por 24 cm Número de imagens: 343 imagens Composição das imagens: 333 com legenda e 10 sem legenda; 33 com fonte e 310 sem fonte; Todas imagens sem proposta de atividade; Todas imagens em preto e branco; Gênero das imagens: 72 mapas; 12 gráficos/tabelas; 4 personagens retrato; 26 charges/caricaturas; 229 imagens gerais. Escrita: 15 unidades com 81 capítulos incluindo introdução. Total de exercícios: 808, sendo: Questões mais voltadas para reflexão: 627 incluindo 4 para leitura de imagem. Questões mais voltadas para memorização: 181.
CAPÍTULO 3Imagem e escrita no livro didático de História para o ensino médio na fase inicial do PNLD e anterior ao PNLEM : fonte 4 – Nadai e Neves Dimensões: 3 volumes, 818 páginas com cada volume medindo19 cm por 27cm. 8 unidades com 48 capítulos Total de imagens: 593 51 com fonte; 180 com legenda; Nenhuma com proposta de atividade; Todas em preto e branco. Gênero de imagens: 131 mapas; 54 gráficos/tabelas; 29 personagens retrato; 15 charges/caricaturas; 364 imagens gerais. Total de exercícios: 1198 Questões mais voltadas para reflexão: 942 Questões mais voltadas para memorização: 156 Nenhuma questão apresenta proposta de leitura de imagem.
CAPÍTULO 4Imagem e escrita no livro didático de História para o Ensino Médio antes do PNLD: fonte 5 – Souto Maior Dimensões: 2 volumes, 844 páginas, com cada volume medindo 15 cm por 21 cm. Imagens 394 imagens em preto e branco; 42 com fonte e 388 com legenda; Nenhuma apresenta proposta de atividade. Gênero das imagens 38 mapas; 5 gráficos/tabelas; 121 personagens retrato; 5 charges/caricaturas; 225 imagens gerais. Escrita 6 unidades com 52 capítulos Total de Exercícios: 157 Questões mais voltadas para reflexão: 125 Questões mais voltadas para memorização: 32 Nenhuma questão apresenta proposta de leitura de imagem.
CAPÍTULO 4Imagem e escrita no livro didático de História para o Ensino Médio antes do PNLD: fonte 6 – Hermida Dimensões: 697 páginas, com cada volume medindo 15 cm por 20 cm. Imagens Total de 345 sem proposta de atividade ao aluno, sendo: 322 em preto e branco e 23 em três cores; 320 com legenda e 51 com fonte. Gênero das imagens: 31 mapas; 3 gráficos/tabelas; 104 personagens retrato; 0 charge/caricatura; 207 imagens gerais incluindo 26 assinaturas. A escrita 4 unidades com 68 capítulos 68 resumos e 12 textos para leitura Total de exercícios: 1043, sendo 1020 dissertativas (“Questionário”) e 23 exercícios variados (vocabulário, lacunas, colunas). Os exercícios não contemplam leitura de imagem e nem questões de exames vestibulares. Questões mais voltadas para reflexão: 134 Questões mais voltadas para memorização: 909 Nenhuma questão apresenta proposta de leitura de imagem.
