2. Organisation de l’Enseignement Supérieur

1. Plan 1. Historique de la Réforme 2. Organisation de l’Enseignement Supérieur 3. Éléments saillants de la Réforme 4. Filières Types

2. Historique de la Réforme

3. Avant 1999 Réalisation d’études et d’enquêtes : - Étude de faisabilité de la réforme des premiers cycles Universitaires. - Financement de l’enseignement supérieur. - Mise en place d’un système d’évaluation. - …. Mars 1999 Désignation de la Commission Spéciale d’Éducation et de Formation. Octobre 1999 Présentation de la Charte National d’Éducation et de Formation. Mai 2000 - Adoption de la Loi 01.00 portant organisation de l’Enseignement Supérieur. Textes d’application. Compagnes de communication. - Démarrage de la préparation de la réforme : Stratégie nationale d'accompagnement de la mise en place réforme (CAPESUR, CREASUR, CEFIM). Candidatures à la Présidence des Universités. Candidatures à la Direction des Etablissements. Conseils Universitaires. Historique de la réforme

4. Issus d’autres Secteurs de Formation Issus du Secteur Socio-Economique Issus de l’Université • Le Président de l’université • Le ou les Directeurs des académies (AREF). • Le Président de la région • Le Président du conseil des Oulamas de la région • Les Chefs d’établissements • 3 Représentants élus des enseignants-chercheurs • 1 Chef d’établissement d’ESNRU • Le Président de la communauté urbaine de la région (ou le président de l'assemblée provinciale ou préfectorale). • 3 Représentants élus des personnels administratifs et techniques • 1 Représentant de l'enseignement supérieur privé. • 7 Représentants des secteurs économiques et sociaux dont les Présidents des Chambres Professionnelles • 3 Représentants élus des étudiants Membres du Conseil de l’Université

5. Développer des compétences et créer des structures entrepreneuriales notamment : • Créer des incubateurs et des pépinières d’entreprises. • Offrir des conseils et des expertises. • Exploiter des brevets et licences. • Commercialiser les produits de ses activités. • Prendre des participations dans des sociétés. • Créer des sociétés filiales. • Constituer des Groupements d’Intérêt Public (GIP). Nouvelles Missions • Offrir des formations en adéquation avec les besoins du secteur socioéconomique. • Mettre en place un système de veille et d'adaptation des formations. • Offrir des prestations (formations, conseils, expertises, recherches spécifiques…). • Offrir à la demande ou proposer des formations continues diplômantes.

6. Éléments saillants de la Réforme

7. Petits groupes Semestres Évaluation continue des connaissance Cycles & Filières Nouvelle Organisation Pédagogique Système d’orientation progressive Système Modulaire Passerelles Tutorat Nouvelle Organisation Pédagogique

8. Réforme Pédagogique La réforme pédagogique est basée sur les concepts suivants : • Une organisation semestrielle, modulaire avec contrôles continus. • Des formations à caractère professionnalisant marqué. • Des passerelles entre filières, établissements et universités. • Des formations continues diplômantes. • Des possibilités de retour à l‘université après exercice d'activités professionnelles.

9. Principes Généraux de l’Architecture Globale • Intègre tous les cycles universitaires:Cohérence et visibilité d’ensemble. • S’inscrit dans l’esprit du système international des formations supérieures, notamment européen (L.M.D.) :Mobilité nationale et internationale. • Organise les enseignements en semestres, filières et modules :Souplesse, validation des acquis, amélioration des rendements. • Prévoit des modules des Langues et de Communication tout au long du cursus :Ouverture et compétences complémentaires. • Offre, au début des études universitaires une formation générale de base : initiation, détermination, choix assisté de filière. • Prévoit des entrées à différents niveaux :Passerelles, souplesse, mobilité.

10. (Suite) Principes Généraux de l’Architecture Globale • Prévoit des modules de formations à caractère général et à caractère professionnalisant :Acquisition de savoir-faire - Amélioration de l’employabilité des lauréats - Passerelles - Réorientation. • Satisfait aux objectifs qualitatifs et quantitatifs visés par la réforme :Rationalisation, Synergie, amélioration des rendements interne et externe. • Prévoit des sorties diplômantes à différents niveaux : Souplesse et fluidité. • Permet le reversement des étudiants de l’ancien système dans le nouveau : Optimisation de la mise en place de la réforme. • Autorise la formation tout au long de la vie : retour à l’université moyennant pré-requis.

11. Bac + 8 Master Spécialisé Master Études Doctorales Maîtrise Maîtrise Bac + 5 Semestre 4 Semestre 2 Semestre 4 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 1 Semestre 3 Semestre 1 Marché de l'emploi Licence Professionnelle Licence d’Études Fondamentales Bac + 3 Semestre 2 Semestre 2 Semestre 1 Semestre 1 Pré-requis Pré-requis Pré-requis Pré-requis Pré-requis D.E.U.P. D.E.U.G. Doctorat Semestre 4 Semestre 3 Choix assisté Pré-requis Pré-requis Pré-requis Semestre 4 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 1 Baccalauréat ARCHITECTURE PEDAGOGIQUE GLOBALE

12. DEUP DEUG Semestre 4 Semestre 3 Approfondissement Professionnalisation Semestre 3 Semestre 3 MG4 MG8 MP4 MP8 MG3 MG7 MP 3 MP 7 MG6 MG2 MP2 MP6 MG1 MG5 MP1 MP5 Choix assisté Détermination MI 4 MI 8 MI 3 MI 7 Initiation Semestre 2 Semestre 1 MI 6 MI 2 MI 5 MI 1 Accueil, information et inscription  ARCHITECTURE PEDAGOGIQUE DES CURSUS BAC+2 (Schéma pour les filières d’un champ disciplinaire donné)

13. DEUP DEUG Licence d’Études Fondamentales Licence Professionnelle MLG8 Spécialisation MLG7 Semestre 2 Semestre 2 MLG6 MLG5 Spécialisation MLG4 MLG3 Fondamental Semestre 1 Semestre 1 MLG2 MLG1 MLP8 MLP4 MLP7 MLP3 Fondamental MLP6 MLP2 MLP5 MLP1 Pré-requis Pré-requis ARCHITECTURE PEDAGOGIQUE DES CURSUS BAC+3 (Schéma pour les filières d’un champ disciplinaire donné)

14. Master MasterSpécialisé MMS16 MM16 MMS15 MM15 Semestre 4 Semestre 4 MMS14 MM14 MMS13 MM13 Approfondissement Approfondissement MMS12 MM12 MMS11 MM11 Semestre 3 Semestre 3 MMS10 MM10 MMS9 MM9 MMS8 MM8 MMS7 MM7 Semestre 2 Semestre 2 MMS6 MM6 Fondamental MMS5 MM5 Fondamental MM4 MMS4 MM3 MMS3 Semestre 1 Semestre 1 MM2 MMS2 MM1 MMS1 Pré-requis Pré-requis Licence d’Études Fondamentales ARCHITECTURE PEDAGOGIQUE DES CURSUS BAC+5 (Schéma pour les filières d’un champ disciplinaire donné)

15. Doctorat Travaux de recherche Pré-requis Master ARCHITECTURE PEDAGOGIQUE DES ETUDES DOCTORALES (Schéma pour les filières d’un champ disciplinaire donné)

16. Les notes obtenues dans certains modulesimportants pour la filière choisie. • L’étude du dossier de l’étudiant. • L’acquisition de certainsmodules ou composantes de modules destinés à préparer l’étudiant à la filière choisie mais ne faisant pas obligatoirement partie des modules de la filière validée. • Les acquisprofessionnels pour les candidats venant du monde du travail. Pré-requis • Les pré-requis pour l’inscription à un niveau supérieur déterminé sont élaboréspar l’équipe chargée de l’encadrement pédagogique et adoptésselon les dispositions de la Loi 01.00. • Les pré-requis doivent contribuer à aider l’étudiant à mieuxréussir la filière de formation choisie. • Les pré-requis peuvent être de plusieurstypes isolésougroupés. A titre d’exemple :

17. Dispositions Diverses • Chaque filièrenationale doit comporter un tronc commun composé de 70% au moinsduvolumehoraire de la filière. Le tronc commun doit être conçu au niveau national. • Des composantes de modules seront consacrées aux Langueset aux Techniques d’Expression et de Communicationavec des contenus adaptés aux filièreset progressivement approfondis et spécialisés. • Des initiations aux technologies de l’information et de la communication (TIC) dans toutes les filières et à tous les niveaux. Leurs contenus doivent être adaptés à la filière et au niveau de formation • Toutes les informations relatives aux modules, filières, passerelles, pré-requis, modes d’évaluation et de validation, ainsi qu’à l’architecture pédagogique globale doivent être portées à la connaissance des étudiants. • Une liste des métiers est élaborée pour aider à la confection des filièresprofessionnalisantes.

18. Module • Unité fondamentale du système de formation. • Autonome et à finalité déterminée. • Dispensé au cours d’un semestre. • Rattaché à un département. • Son volume horaire est de 75 heures minimum d'enseignement et d'évaluation. • Composition : • Cours théoriques et/ou travaux dirigés et/ou travaux pratiques. • Activités pratiques : travaux sur le terrain, projets ou stages. • Ses composantes doivent constituer une unité cohérente. • Fait l’objet d’un descriptif détaillé (objectifs, pré-requis, composants et contenus, organisation, évaluation, coordonnateur …).

19. Filière • Cursus de formation ayant pour objectif l’acquisition d’aptitudes et de compétences. • Constituée d’un ensemble cohérent de modules pris dans un ou plusieurs champs disciplinaires. • Constituée d’au moins 70% de modules obligatoires (tronc commun) suivis par tous les étudiants inscrits à cette filière. Les modules restants sont soit à option soit libres. • S’inscrit normalement dans un cycle organisé en semestres. • Rattachée administrativement à un établissement universitaire. Ses modules peuvent être assurés dans un ou plusieurs départements, voire même plusieurs établissements d’enseignement supérieur. • Fait l’objet d’un descriptif détaillé (objectifs, pré-requis d’accès, liste des modules, partenaires, moyens, débouchés, coordonnateur …).

20. proposée par le Conseil d'Établissement ; adoptée par le Conseil de l’Université ; soumise pour accréditation à la Commission Nationale de Coordination de l’EnseignementSupérieur. Accréditée pour une durée de 4 ans renouvelable après évaluation. Accréditation d’une filière Une filière est :

21. Exemples de filières enseignées dans les établissements concernés par la réforme