500 likes | 718 Views
Ik leer teveel maar denk te weinig. Wat denken ze wel? Leren denken, vakkennis en onderzoekend leren Prof. dr. Joop van der Schee, Vrije Universiteit Amsterdam. Prof. dr. John Hattie. 800 meta-analyses van 50.000 onderzoeken Bron: O. Teunis (2009) Onderwijsinnovatie, 24-27.
E N D
Ik leer teveel maar denk te weinig Onderwijscentrum VU 2009
Wat denken ze wel? Leren denken, vakkennis en onderzoekend leren Prof. dr. Joop van der Schee, Vrije Universiteit Amsterdam
Prof. dr. John Hattie • 800 meta-analyses van 50.000 onderzoeken Bron: O. Teunis (2009) Onderwijsinnovatie, 24-27
Prof. dr. John Hattie • 800 meta-analyses van 50.000 onderzoeken • Docenten maken het verschil Bron: O. Teunis (2009) Onderwijsinnovatie, 24-27
Wat werkt in het onderwijs? • Uitdaging bieden • Doelen stellen • Feedback geven • Succescriteria tonen
OPZET LEZING 1. Voorbeelden van leren denken met .... 2. Onderzoek? 3. Hoe nu verder?
1. Voorbeelden van leren denken met aardrijkskunde Onderwijscentrum VU 2009
Een toetsvraag Rotterdam Noord- Holland Arnhem Barcelona Onderwijscentrum VU 2009
Een toetsvraag Overstromingen Hittegolf Daklozen en vluchtelingen Orkaan Onderwijscentrum VU 2009
Maak zelf een opdracht 1. Berlijn 2. Essen 3. ................... 4. ................... Onderwijscentrum VU 2009
METHODIEK UITDAGENDE OPDRACHTEN CONCRETE SITUATIES SAMEN LEREN VAKKENNIS BELANGRIJK REFLECTIE TRANSFER Onderwijscentrum VU 2009
Multimedia testwww.geoolympiad.org Here are three photographs. They were all taken in the same country. Look carefully. In which country were they taken? We will show you the photographs twice. A. Kuwait B . Gambia C . Yemen D . Turkey
Wie vergelijkt en verbanden zoekt construeert kennis die in nieuwe situaties toegepast kan worden (Beishuizen, 2004) ‘Kennis’ Theorie Deductie Inductie Ervaring Ervaring Praktijk
2. ONDERZOEK 1. Wat vinden docenten van de opdrachten uit dit boek? 2. Wat leren leerlingen van de opdrachten uit dit boek?
ONDERZOEKSVRAAG 1 • Wat vinden docenten van de opdrachten uit dit boek?
90 CURSISTEN Bruikbaarheid (rapportcijfer): Ervaring met het materiaal 7.9 Geen ervaring met het materiaal 7.1 Positief: Het daagt leerlingen uit tot denken 40 Het motiveert leerlingen 32 Negatief: Tijd 23 Chaos 11 Bron:IRGEE 2003 vol. 12(4) pp. 330-343
32 CURSISTEN 50% van de cursisten gebruikt na de cursus eenvoudige opdrachten uit het boek in de eigen klas 50% van de cursisten maakt na de cursus eigen toepassingen van de eenvoudige opdrachten uit het boek t.b.v. de eigen klas Bron:EJTE 2005
EEN DOCENT • “Het laatste uur van de dag. Ongelooflijk. Normaal een moeilijk uur, maar nu werkten ze hard. Volop discussie over hoe migratie verloopt tussen Mexico en de V.S.”
Antwoord onderzoeksvraag 1 • Wat vinden leraren van de opdrachten uit dit boek? • Bron: 25 cursussen (500 docenten) • Inspirerend • Niet gemakkelijk • De moeite waard
Onderzoeksvraag 2 • Wat leren leerlingen van de opdrachten uit dit boek?
ONDERZOEKSOPZET EXPERIMENTELE GROEP: Voortoets Leren denken lessenNatoets CONTROLE GROEP: Voortoets Schoolboek Natoets 2 atheneum 25 lln. per klas 3 scholen met 2 parallelklassen
VOORLOPIGE ONDERZOEKSBEVINDINGEN • Classificeren gaat beter dan relateren • Leerlingen en docenten vinden het niet makkelijk maar wel boeiend
3. HOE NU VERDER? • Uitbreiden onderzoek: a) verschillende metingen b) verschillende klassen c) verschillende vakken • Meer bijscholing: a) reflectie op vakkennis b) reflectie op leerprocessen
Het belang van motivatie, vakkennis en vaardigheden willen weten kunnen Onderwijscentrum VU 2010
Het belang van motivatie, vakkennis en vaardigheden willen weten leerling kunnen Onderwijscentrum VU 2010
Het belang van motivatie, vakkennis en vaardigheden willen weten docent kunnen Onderwijscentrum VU 2010
ZEVEN BOEKEN LEREN DENKEN MET AARDRIJKSKUNDE MEER LEREN DENKEN MET AARDRIJKSKUNDE LEREN DENKEN MET ECONOMIE LEREN DENKEN MET BEDRIJFSECONOMIE ACTIEF EN HISTORISCH DENKEN GESCHIEDENIS DOORDACHT ACTIEF DENKEN MET MAATSCHAPPIJLEER
Adey & Shayer (London,1991) Thinking Skills Thinking can be taught!
ELLIS EN HET VERBREINEN prof.dr. Jelle Jolles Geheugen Ervaringen
Denken moet je doen! Onderzoekers van Stanford en Columbia stellen dat slimme mensen niet geboren worden, maar gemaakt. Door hun hersenen te trainen.
Burgerschapsvorming Beeldvorming en stereotypering tegengaan Kritisch constructief meedenken Onderwijscentrum VU 2009
LESSTOF MET LEERLIJN DOCENTMET VAKKENNIS DIE KAN REFLECTEREN LEERLING MET EEN OPEN MIND
Onderwijs Anders leren kijken naar een wereld die steeds anders is
………… en geografie is overal ! Dank voor uw aandacht!