1 / 20

Didaktické metódy a postupy vo vyučovaní športových hier

Didaktické metódy a postupy vo vyučovaní športových hier. Prednáška č. 4. Metóda/postup. - Zdôvodnený a overený model dosiahnutia stanoveného cieľa Zovšeobecnený projekt činnosti , projekt toho, čo sa má dosiahnuť a ako sa to má dosiahnuť. Didaktická metóda.

venetia
Download Presentation

Didaktické metódy a postupy vo vyučovaní športových hier

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Didaktické metódy a postupy vo vyučovaní športových hier Prednáška č. 4

  2. Metóda/postup - Zdôvodnený a overený model dosiahnutia stanoveného cieľa • Zovšeobecnený projekt činnosti, projekt toho, čo sa má dosiahnuť a ako sa to má dosiahnuť

  3. Didaktická metóda • Cieľavedomé a zámerné pôsobenie učiteľa za aktívnej súčinnosti žiakov vo vyučovacom procese pri riešení úloh a dosahovaní plánovaných cieľov • Teoretický model manipulácie s učivom, zámerne naplánovaný učiteľom s ohľadom na žiakov, ktorý je možné opakovane použiť

  4. Podmienenosť výberu vyučovacej metódy • Cieľ vyučovania (oboznámenie, nácvik, zdokonaľovanie, kontrola) • Druh telovýchovného procesu • Vek žiakov • Stupeň poznania žiakov • Dostupné prostriedky a reálne podmienky • Osobnosť učiteľa (vek, ďalšie vzdelávanie, schopnosť ďalšieho rozvíjania)

  5. Delenie vyučovacích metód • Motivačné • Expozičné • Fixačné • Diagnostické a klasifikačné

  6. Delenie vyučovacích metód v didaktike hier

  7. Motivačné metódy • Vplývajú na iniciatívu a vôľové úsilie žiaka • Vnútorné - „Osobný motor“ – chcem sa to naučiť, lebo sa mi to páči, je to in, vie to môj kamarát ... • Vonkajšie - príťažlivý cieľ a obsah - pocit istoty a bezpečnosti - pozitívna klíma vyučovania - osobnosť učiteľa – odborný a ľudský profil - spolužiaci

  8. Expozičné metódy • Priamy prenos poznatkov zo subjektu na objekt Monologické - Vysvetľovanie(technika HČJ, priebeh kombinácie, súčinnosť v HS ... - argumentácia, zdôvodňovanie) - Opis(uzlové body, podstatné momenty... – stručný, jasný) - Inštrukcie(čo urobiť, ako to urobiť lepšie, čoho sa vyvarovať... – nácvik, zdokonaľovanie, zápas) Dialogické - Rozhovor, diskusia, debata

  9. Sprostredkovaný prenos pomocou názoru Demonštrácia/ukážka - Statická (plagáty, kinogramy, obrázky, držanie lopty, postoj, rozostavenie hráčov) - Dynamická (video, videosekvencie - priebeh pohybu, presuny hráčov v HK, HS..)

  10. - Ukážka („dokonalé“ predvedenie techniky, kombinácie – učiteľ, žiaci) * kladná * záporná – nikdy na žiakoch!!! • Spojenie ukážky so slovnými metódami – kedy hovoriť • Postavenie učiteľa • Priestor na otázky a kontrolu pochopenia

  11. Heuristický prístup (objavný, problémový) Vyžaduje systematickú prípravu, starší, vyspelí žiaci 1. Definícia problému 2. Návrh riešenína základe otázok, obrázkov ... (individuálne, skupinovo) 3. Hodnotenie riešení a výber optimálneho

  12. Expozičné metódy • Metódy samostatnej práce - V tematických celkoch ŠH náročné! Úlohové karty (ako riešiť hernú situáciu?) 1. Žiaci v skupine navrhnú riešenie 2. Demonštrujú návrh 3. Kontrola a korekcia zo strany učiteľa a ostatných žiakov

  13. Fixačné metódy • Hlavný význam pri osvojovaní HČJ, HK, HS • Z hľadiska efektivity osvojovania HČJ, HK, HS, (nácviku, opakovania a zdokonaľovania) je v nich rozhodujúci: • Výber metodicko-organizačných foriem (PC, HC, PH, VH) • Výber sociálno-interakčných foriem (hromadná, skupinová, individuálna)

  14. Výber fixačnej metódy závisí od: • Použitého vyučovacieho prístupu • Cieľa vyučovania (nácvik, opakovanie, zdokonaľovanie, korekcia) • Charakteru obsahu vyučovania (zložitosť HČJ, HK) • Pohybových skúseností žiakov • Veku žiakov

  15. Základné druhy fixačných metód • Komplexná – v celku • Analyticko-syntetická – od častí k celku • Synteticko-analytická – od celku k častiam

  16. Komplexná v celku Vhodná - u HČJ, ktoré je nelogické deliť - u jednoduchých alebo prirodzených HČJ, HK - v nižších vekových kategóriách - pri precvičovaní/opakovaní HČJ, HK Nutná u tzv. taktického prístup k vyučovaniu ŠH * Motivujúca * Nebezpečie osvojenia nesprávnej techniky, resp. taktiky riešenia HS * Nebezpečie nepochopenia podstaty techniky, taktiky

  17. Analyticko-syntetická od častí k celku - Vhodná pre zložité HČJ, HK, HS - Vhodnejšia u starších žiakov ako u mladších - Uplatňovaná v tzv. technickom prístupe k vyučovaniu ŠH * Väčšia možnosť pochopiť podstatu techniky HČJ, detaily taktiky HK, HS * Pri dlhodobom používaní strata motivácie a predstavy finálnej činnosti, * Neschopnosť uplatniť hernú činnosť v zápase

  18. Synteticko-analytickáod celku k časti Vhodná: -na korekciu nedostatkov - dosiahnutie úrovne jemnej motoriky v technike HČJ - zdokonalenie súčinnosti v HK a HS - zdokonalenie taktického riešenia herných situácií v HK a HS - použiteľná v tzv. taktickom prístupe pri zdokonaľovaní herných fáz, resp. HČJ

  19. Diagnostické a klasifikačné metódy • Motorické testy (testy herných zručností – dribling, prihrávky, streľba, podanie, herný reťazec)

  20. Pozorovanie a odborné posudzovanie(technika HČJ, taktika riešenia HK, individuálny herný výkon, herný výkon družstva) - subjektívne hodnotenie - objektívne hodnotenie Využitie výsledkov diagnostiky a hodnotenia  klasifikácia

More Related