Hodnocení a sebehodnocení žáků

1. Hodnocení a sebehodnocení žáků Mgr. Markéta Olbertová

2. Vymezení zákona, legislativa • Zákon 561/2004 (školský zákon) • Národní program rozvoje vzdělávání v ČR (tzv. Bílá kniha) • Kurikulární dokumenty – státní úroveň (Národní program vzdělávání a RVP), školní úroveň (ŠVP)

3. transformace základního vzdělávání • poskytnutí uceleného vzdělání dětem s různou úrovní nadání, aniž by byly za menší objem vědomostí jakkoli trestány a separovány do různých druhů škol. (J.Nováčková) • opuštění mocenského, autoritativního vztahu vůči dětem (z ústředního herce režisérem), partnerský přístup • jiná organizace a metody vyučování (kooperativní učení, projekty, integrace předmětů) • rozvíjení zodpovědnosti žáků (ne manipulace, poslušnost)

4. Pravidla hodnocení • motivující • využívat popisného jazyka • sebehodnocení • průběžné mapování, sledování pokroku (posunu) • provádět vzhledem k předchozímu a očekávaného stavu • hodnotit směrem k individuálním schopnostem každého žáka

5. Mýty v hodnocení • známka je pro dítě totéž, co mzda za práci pro dospělého • známka nabízí lepší srovnání s ostatními • bez známek se nebude učit • špatné známky motivují k lepšímu přístupu k učení • všechny děti se mají na základní škole učit totéž

6. Rizika odměn a trestů • náhražka vnitřní motivace • nemají dlouhodobý pozitivní účinek • typy ve škole – známky, poznámky, pochvaly, soutěže • nezasahují do příčin chování, do postojů a emocí • jsou především manipulací s jiným člověkem • trest – akceptace násilí • odměna – závislost na vnější motivaci • vytváříme „nálepky“ – vzorný žák, kazisvět… • náhrada trestu a odměny – přirozený následek

7. Hodnocení žáků • Cíl • vzbudit zájem o vyučované předměty, který nebude vázaný na motivaci prostřednictvím známek • posilování vnitřní motivace, sebehodnocení • zpětná vazba při kooperativní výuce • Hodnocení • Zpětná vazba (zaměřuje se na průběh činnosti a výsledek, ne na kvality toho, kdo ji provádí) – nezahanbuje, netrestá, neodměňuje • Známka – donucovací prostředek, závislost na vnější motivaci, stres, časná selekce • Sebehodnocení • Klasifikace nebo slovní hodnocení • 1.-3.třída – slovní hodnocení • 4. – 5.třída – známka, výchovy slovně

8. Potřebujeme Známky? • dříve se využívalo širší slovní hodnocení pro žáky s poruchami učení (ti „lepší“ byli známkováni) • známku vyžadují rodiče • rodiče omezují svoji odpovědnost za vzdělávání dětí na pochvalu, pokárání, trest za známku • známky – zbytečná selekce dětí v raném věku (víceletá gymnázia, výběrové třídy) • hodnota známek u různých pedagogů • riziko soutěžení

9. Od hodnocení k sebehodnocení • sebehodnocení je alternativou k závislosti na hodnocení autoritou • význam sebehodnocení a zpětné vazby namísto hodnocení učitelů • naučit děti sebehodnocení – vklad pro jejich budoucnost • zaměření na činnost samotnou, návyk dobré, poctivé práce

10. Zpětná vazba • zpětná vazba se zaměřuje na činnost nebo chování, nehodnotí osoby – jejich kvality nebo zápory • slouží tomu, kdo něco dělá, nějak jedná (informace pro něj) • posiluje smysluplnost, udržuje zájem • je emocionálně neutrální • ocenění – potřeba uznání, budování sebeúcty • přináší rovnocenný partnerský vztah

11. Vnitřní a vnější motivace • vnitřní motivace má zdroje v základních lidských potřebách a zvnitřněných hodnotách • Podmínky: • smysluplnost • spolupráce • svobodná volba • zpětná vazba • vnější motivace – děláme něco pro odměnu, pochvalu • Z „musíš“ se „chci“ nestává • Vytváří návyk čekat na signál, pokyn od druhých lidí • Vzniká závislost na vnější motivaci

12. Efektivní hodnocení • Slovní hodnocení • Popis toho, co dítě zvládlo • Sdělení dítěti, ne o dítěti • Neposuzuje osobnost dítěte • Portfolio • Pokroky dítěte shromážděné v deskách, krabici… • Práce dítěte, záznamy učitele • Posiluje odpovědnost dětí za vlastní učení • Sebehodnocení • Hodnotící listy, žákovská knížka • Zpětná vazba, hodnocení výkonu (po prověrce, zkoušení…)

13. Principy efektivní komunikace (podle Kopřivových) • Držet se přítomnosti • Držet se problému – nehodnotit osobu • Zprostředkovat smysluplnost • Dávat prostor • Zaměřit se na pozitiva • Vzít v úvahu emoce • Šetřit slovy při sdělování požadavků • Hlídat si tón hlasu

14. Děkuji za pozornost. Mgr. Markéta Olbertová Základní škola, Brno, Gajdošova 3 www.zsgajdosova.cz olbertova@zsgajdosova.cz