Projekt Rodina - UHK

1. Jak mluvit s dětmi pozitivně anebNáměty a zkušenosti ze seminářů pro rodiče a učitele dětí Projekt Rodina - UHK Jana Marie Havigerová Hanka Karásková CZ.1.07/2.3.00/20.0209

2. Jak to s dětmi mluvímeaneb Co přinesla analýza korpusu • Co je to lexikální negace?

3. Jak to s dětmi mluvímeaneb Co přinesla analýza korpusu • Věty mají v češtině podobu • kladnou– kladná věta vyjadřuje tvrzení, příkaz nebo přání • zápornou – zápornou větou mluvčí popírá platnost větného obsahu, nebo jeho realizaci někomu zakazuje, anebo si uskutečnění obsahu nepřeje

4. Jak to s dětmi mluvímeaneb Co přinesla analýza korpusu • Co je to lexikální negace? • Negace v českém jazyce = typicky negační morfém: předpona, záporkane- • Lexikální negace = užití negačního morfému (předpony, záporky ne-) k vytvoření záporné podoby slov“ • substantiv (nepřítel, nedochvilnost), • adjektiv (nelaskavý, nestálý), • adverbií (nedobře, nezajímavě).

5. Jak to s dětmi mluvímeaneb Co přinesla analýza korpusu • Co je to lexikální negace? • zápornávěta=negačnímorfémne-, s charakteristickoupozicípředslovesem • nebude, nevěřím ... • Tatostudie se zabývánegativnímislovesy v imperativu • neboj se, nezapomeň, nedělej ...

6. Jak to s dětmi mluvímeaneb Co přinesla analýza korpusu • Co je to korpus?

7. Jak to s dětmi mluvímeaneb Co přinesla analýza korpusu • Korpus? • Soubor digitalizovaných textů (v případě mluvené řeči transkripce audionahrávek) • Slouží převážně pro linguistic research

8. Jak to s dětmi mluvímeaneb Co přinesla analýza korpusu • Co je to korpus Schola2010? • Transkripce mluveného jazyka • 204 vyučovacích hodin (tj. 9180 minut vzdělávání) • 115 různých tříd • 1. třída ZŠ až 4. ročník gymnázií (state, church, private; urban, housing, rural) • over the Czech Republic

9. Jak to s dětmi mluvímeaneb Co přinesla analýza korpusu • Co je to korpus Schola2010? • material obtained from • 47 teachers and 2347 students, • male:female ~1:1 • Teachers’ age = 23 -53 years(median = 30) • Corpus Schola 2010 contains 792,764 words

10. Jak to s dětmi mluvímeaneb Co přinesla analýza korpusu • Kolik lexikálně negativních sloves (s předponou ne-) bylo nalezeno v korpusu??? • tipujte...

11. Jak to s dětmi mluvímeaneb Co přinesla analýza korpusu 9361

12. Kde se bere lexikální negaceaneb Něco teorie • Negativnívýrokyučitelejsouindikátorem: • negativnězaměřenéhoprožíváníučitele, • negativnězaměřenépozornostiučitele, • negativnězaměřenéhomyšlení,

13. Jak působí lexikální negaceaneb Něco teorie • Negativnívýrokyučitele ovlivňují: • zaměřenípozornostižákůsměrem k negativnímjevům, • prožívánížákůsměrem k negativnímemocím, • myšlenížákůsměrem k negativníminterpretacím, • zapamatovánížáků (menšírozsahzapamatování, ukládánívzpomínek s vazbounanegativníemoce), • třídníklima.

14. Jak to s dětmi mluvíme?aneb Negativita v naší řeči Co s tím?

15. Jak se zbavit lexikální negaceaneb Co děláme s rodiči a učiteli • Cvičení 1: Před sebou máte sadu výroků, co mají společného? • Manželka manželovi: „Představ si, co se mi dneska nestalo…!“ • Matka dceři: „Nemysli si, že jsem tě neviděla!“ • Babička dítěti: „Pozor, nevběhni pod auto!“ • Profesorka studentům: „Nějak mi dneska není dobře. Nevím, jestli neskončíme dřív.“ • Žákyně v lavici „Nevíš, co bude k obědu?“ • Kamarádky šeptem: „To byla akce, to si nedovedeš představit!“ • Dívky v tramvaji: „Nevidělas moji šalinkartu?“ • Kamarádky nad mobilem: „Nechtěj vědět, co mi odepsal.“ • Herečka v rozhovoru: „Nečekala jsem, že tu roli dostanu.“ • Zubařka: „Neboj se, nebude to bolet…“

16. Jak se zbavit lexikální negaceaneb Co děláme s rodiči a učiteli • Cvičení 2- Negativní slovník: Napište co nejvíce vět z Vaší životní zkušenosti, které Vás napadnou, které obsahují záporné sloveso = sloveso s předponou ne, ideálně v rozkazovacím způsobu • „nenakláněj se z toho okna, mohl bys vypadnout“ • „při písemce neopisujte“ • Nekřič • Nebij ho, neper se • Neber mu tu hračku • Nehoupej se

17. Jak se zbavit lexikální negaceaneb Co děláme s rodiči a učiteli • Cvičení 3- Pozitivní reformulace: Pokuste se věty reformulovat tak, aby zmizelo sloveso v záporném tvaru: obsahovaly „pozitivní“ slovesa • „zůstaň stát před oknem, tam je to bezpečné“ • „při písemce pracujte samostatně“) • Mluv potichu • Ovládej se, chovej se pěkně • Nech mu hračku, on ji měl první, počkej chvíli, buď trpělivý • Seď vklidu

18. Jak se zbavit lexikální negaceaneb Co děláme s rodiči a učiteli • Cvičení 4 – Co se změnilo?: Porovnejte věty z předchozích dvou cvičení, co se změnilo? Jak se liší? • a) zmizel lexikální zápor – vždy  • b) věty se prodloužily - většinou • neopisuj => pracuj samostatně • c) zmizel negativní podtón – někdy však zůstal • nehoupej se na židli nebo spadneš =>přestaň se houpat nebo spadneš

19. Jak se zbavit lexikální negaceaneb Co děláme s rodiči a učiteli • Cvičení 4 – Co se změnilo?: Porovnejte věty z předchozích dvou cvičení, co se změnilo? Jak se liší? • d) neutrální věty mají návodný charakter (na rozdíl od nejistoty zákazu) – většinou • Nevběhni pod auto => běhej jenom po chodníku • e) objevily se nové pojmy – většinou pozitivní • Nespěchej => buď trpělivý • Nebouchej tím => chovej se k tomu pěkně • Nezapomínej => pamatujsi

20. Jak se zbavit lexikální negaceaneb Co děláme s rodiči a učiteli • Cvičení 5 – Tři plus, tři mínus: Nyní bude úloha na rychlost. Napište své dobré vlastnosti. Pište bez přemýšlení, první co Vás napadne. Nápady nehodnoťte. Napište alespoň 3. A nyní napište své špatné vlastnosti. Popište v čem daná vlastnost spočívá, jak se projevuje. • Např. dochvilnost: dochvilný člověk chodí za všech okolností včas, dá se na něj spolehnout, že bude v domluvenou dobu na domluveném místě, je přesný • Např. Nedochvilnost: nedochvilný člověk chodí stále pozdě, nedá se na něj spolehnout, že bude v domluvenou dobu na domluveném místě, je přesný

21. Jak se zbavit lexikální negaceaneb Co děláme s rodiči a učiteli • Cvičení 5 – Brýle: Představte si, že jste si nasadili růžové brýle pro dobrou vlastnost nebo černé brýle pro špatnou vlast a popište danou charakteristiku pohledem skrz zvolené brýle: • růžové brýle = popište vlastnost, chování, aktivity, činnosti, působení na druhé lidi atp. tak, aby vlastnost vyzněla ryze pozitivně, žádaně • černé brýle = popište vlastnost, chování, aktivity, činnosti, působení na druhé lidi atp. tak, aby vlastnost vyzněla ryze negativně, jako nežádoucí jev • A nyní si vyměňte brýle a popište danou vlastnost jako byste na ni nahlíželi novýma očima.

22. Jak se zbavit lexikální negaceaneb Co děláme s rodiči a učiteli • Cvičení 5 – Brýle: …A nyní si vyměňte brýle a popište danou vlastnost jako byste na ni nahlíželi novýma očima. • Například Dochvilnost (černé brýle) = dochvilný člověk je takový, který je otrokem času, musí být za všech okolností všude přesně na čas, pozdní příchod je pro něj patrně nesnesitelné riziko, • Například nedochvilnost (růžové brýle) = nedochvilný člověk se nenechává spoutat časem, je v tomto ohledu svobodný, má odvahu riskovat pozdní příchod, dokáže patrně unést následky spojené s pozdním příchodem.

23. Jak mluvit s dětmi pozitivně? • Jakou radu byste na základě předchozích zkušeností dali ostatním rodičům/učitelům? • ????

24. Jak mluvit s dětmi pozitivně? Kdo chce s dětmi mluvit pozitivně, musí se nejprve naučit pozitivně myslet!!! Projekt Rodina - UHK Jana Marie Havigerová Hanka Karásková CZ.1.07/2.3.00/20.0209

25. Jak mluvit s dětmi pozitivně Projekt Rodina - UHK Kdo chce s dětmi mluvit pozitivně, musí se nejprve naučit pozitivně myslet!!! CZ.1.07/2.3.00/20.0209 Jana Marie Havigerová Hanka Karásková