Lecture Interdisciplinaire

1. Lecture Interdisciplinaire

2. Chapitre 1Aubin Objectifs en français Objectifs en histoire • Comprendre un texte littéraire en s'appuyant sur un traitement correct des substituts. • Mobiliser des connaissances ad hoc pour interpréter les informations explicites et implicites. • Lire-produire différents types d’écrits décrivant quelques aspects de la vie dans un château fort • Commencer à s’interroger sur les caractéristiques du roman historique. - Comprendre quelle était la vie quotidienne des seigneurs au Moyen-Age dans leur lieu de vie : le château - dégager, à partir de son architecture, les fonctions d'un château fort au Moyen-Age et son évolution - commencer à percevoir l'aspect hiérarchisée de la société au Moyen-Age - Reconnaître et examiner des sources spécifiques de l'époque médiévale : miniatures, enluminures...

3. Séance 1 Français Objectifs Déroulement • Compréhension explicite: • Identifier les 5 personnages auxquels renvoient les substituts dans les premières pages du livre. • Compréhension implicite: Parvenir à un premier niveau d’interprétation du récit en référence à une culture personnelle. Fiche de travail sur les substituts (Ecrit –individuel) Jeux de Vrai / faux (Oral - collectif) Premières représentations du château. (Ecrit - individuel)

4. Consigne 1: Dans le texte qui suit, colorie les mots encadrés avec la couleur qui correspond au personnage qu’ils remplacent.

6. Consigne 2: Lecture du premier chapitre du livre: • les élèves lisent seuls ou - l’enseignant le lit à voix haute

7. Consigne 3: Jeu du VRAI / FAUXPhase 1:Ces affirmations sont-elles vraies ou fausses ?L’enseignant invite les élèves à chercher dans le texte des indices étayant leurs réponses. Ces dernières sont notées sur une affiche, quelque soit leur justesse; en cas de désaccord entre les élèves, toutes les réponses sont prises en compte.

8. Aubin est le fils de frère Jacques et Dame Berthe. Frère Jacques est le grand frère de Aubin L’histoire se déroule à notre époque L’histoire se déroule à la même époque que Cendrillon. Aubin est le fils de Dame Berthe et Monseigneur. Monseigneur et Dame Berthe ont demandé à Frère Jacques d’enseigner l’histoire et la lecture à Aubin. Frère Jacques est le professeur de catéchisme de Aubin. L’histoire se déroule dans une église

9. Dame Berthe est une princesse et Monseigneur un prince. Frère Jacques et Dame Berthe menacent Aubin de faire venir les fées s’il n’est pas plus sage. Frère Jacques n’est pas rassuré par les fées. Monseigneur se bat avec une croix Maitre Chapiton apprend à Aubin comment se battre avec une épée. Maitre Chapiton enseigne le judo. Aubin a un frère Il y a un monstre dans l’histoire.

10. Jeu du VRAI / FAUX – Anne-Sophie (1) Manon (2) • Aubin est le fils de frère Jacques et Dame Berthe. • (1)Faux parce que Frère Jacques est un domestique. • (2)Faux, Aubin est le fils de Monseigneur et de Dame Berthe • L’histoire se déroule à notre époque • (1)Non, je ne pense pas. • (2) Faux, il y a un château, des seigneurs. C'est l'époque des rois

11. L’histoire se déroule à la même époque que Cendrillon. • (1) Bah oui, les fées… ça peut • (2) vrai car il y a un château et un village • Dame Berthe est une princesse et Monseigneur un prince. • (1)C’est la même chose des rois et des princes. Oui ça peut. Monseigneur ça peut être le roi. • (2) Vrai, je crois. Dame Berthe est un peu jeune sur le dessin

12. Jeu du VRAI / FAUX – Anne-Sophie (1), Manon (2) • Frère Jacques n’est pas rassuré par les fées. • (1)C’est faux… enfin on ne voit pas si il est inquiet ou pas dans les phrases qu’il fait. • [les fées ça peut être très sympa et ça peut aussi être très méchant. Comme la fée qui a ensorcelé La Belle au bois dormant.] • (2)Vrai [après être revenu au livre] • Monseigneur se bat avec une croix • (1)Avec une croix ? Je ne sais pas du tout. Il n’y a pas d’histoire de croix dans ce chapitre. • (2) Faux, il se bat avec la Croix (un autre roi ?)

13. Maitre Chapiton apprend à Aubin comment se battre avec une épée. • (1)C’est qui ce type ? C’est lui ou c’est l’autre ? Parce qu’il y en a un qui lui enseigne des grandes listes avec du latin. Je sais plus son nom mais il y en a deux. Il y a Chapiton et il y en a un autre. [ Recherche dans le livre] Oui, c’est bien maitre Chapiton. C’est frère Jacques qui lui enseigne les listes en latin. • (2)Vrai • Aubin a un frère • (1)Je ne pense pas. Ils n’en parlent pas dans le livre. • (2) Vrai car il aimait bien quand il était petit et qu' il n'avait pas de frère

14. Il y a une histoire de monstre avec des poils tout noirs dans le premier chapitre • (1)Non • (2) Non, pas de monstre ! • Aubin a vraiment peur des fées • (1)Non puisqu’il veut qu’elles viennent le chercher parce qu’il a envie de partir de ce monde cruel. Il pense que personne ne l’aime, c’est ce qu’il dit à la fin du chapitre. Il y a trop de choses à apprendre ; c’était mieux avant ses 7 ans. • (2). Non puisqu'il dit : « qu'elle viennent me chercher ! »

15. Consigne 3: Jeu du VRAI / FAUXPhase 2:A votre tour, proposez des affirmations vraies ou fausses à vos camarades.Les affirmations des élèves et les réponses apportées viennent compléter l’affiche de la première phase.

16. Autres questions Vrai/faux proposées par Anne-Sophie: • Je te dis des personnages et tu me dis si ils sont ou non dans l’histoire: Aubin, Dame Berthe, Edouard, Monseigneur, Dame Berthe, Nicole • Est-ce que Dame Berthe dit à Aubin: si tu n’es pas sage les fées ne viendront pas te chercher?

17. Autres questions Vrai/faux proposées par Manon: • La mère d'Aubin lui dit « si tu n'es pas sage les fées • vont venir te chercher » • Le moine n'a pas de barbe • Le moine surveille Aubin quand il part • Aubin se moque des fées • Aubin claque la porte quand il s'en va

18. Consigne 4: La dernière phrase du texte 1 indique que les personnages vivent dans un château. Dessine ce château comme tu l’imagines. Aucune indication n’est donnée: il s’agit, par ces dessins, de recueillir les représentations des élèves.

19. Dessin du château – Anne-Sophie (1)

20. Dessin du château – Anne-Sophie (2) • « Depuis le donjon on voit tout. Il y a un passage qui est en haut du château où ils voient tout, tous les alentours. » • « Il y a la cour devant le château puisqu’on dit qu’il joue dans la cour. » • « Il y a la rivière et la fée est au bord. Entre, il y a la forêt. »

21. Représentation du château fort chez Anne-Sophie • Aubin dans le mur d’enceinte • Emplacement et taille des fenêtres • Toits des tours • Le donjon (évoqué mais non dessiné) • La porte • Emplacement de la cour

24. Séance 2 Histoire Objectifs Déroulement • Confrontation des représentations • des élèves à des photos de châteaux • ou des reconstitutions • Comprendre l'évolution architecturale du château et sa fonction au Moyen Age Replacer cette évolution à l'échelle de la période médiévale Retour sur les représentations dessinées des châteaux Comparaison entre 3 reconstitutions de châteaux forts. Le maître : donne des éléments pour comprendre l'évolution du château pendant le Moyen Age (à l'oral) Faire compléter une frise chronologique individuelle

25. Consigne 1 : Comparons et classons les dessins que vous avez réalisés en essayant de voir les ressemblances et les différences Les élèves décrivent leurs productions, proposent des critères de classement (matériaux, style...) en utilisant un vocabulaire spécifique (tour, donjon, remparts...)

26. Consigne 2 : Choisir (en grand groupe) parmi les 3 dessins celui qui s'adapterait le mieux à la description qu'en fait le roman en justifiant le choix. « Aubin aurait pu vivre, s'il existait, dans ce type de château parce que... » Château 2 Château 1 Château 3

27. Consigne 3 : place sur l'axe chronologique les trois châteaux dans l'ordre chronologique en : - mentionnant pour chacun les éléments d'évolution - plaçant Aubin (dessin) sous celui qui semble être le bon XIV siècle IX siècle XIIème siècle XIème siècle XIIIème siècle XVème X

28. Séance 3 Français- Histoire Objectifs Déroulement • Français: • Pratiquer une lecture (guidée) en réseau: roman – documentaires. • Construire et/ou mobiliser des savoirs en histoire pour avancer vers un second niveau d’interprétation du récit. • Histoire: • Utiliser des outils (glossaire, reconstitution) pour comprendre la fonction d'un château et l'organisation hiérarchique de la société médiévale • Décrire une miniature pour comprendre des techniques et pratiques d'une époque Réseau 1: récit – coupe d’un donjon Réseau 2: récit – Glossaire « château fort » 1. Glossaire, coupe et reconstitution légendée d'un château 2. Miniature représentant le siège d'un château.

29. Consigne 1: Situer les personnages dans le donjon Situe tous ces personnages sur le schéma suivant (coupe de donjon): Aubin Monseigneur Dame Berthe Petit frère de Aubin Frère Jacques Maître Chapiton Les gens du château : guetteurs, gardes, cuisinières et leurs enfants

30. Anne Doustaly-Dunyach, 2006, Le Moyen Age Dix siècles d’ombre et de lumière,Milan Jeunesse, p. 75

31. Consigne 2: Où va Aubin  ? - Questions de compréhension • Trouve dans l’extrait qui suit trois expressions qui désignent l’endroit du château où se rend Aubin. • Seulement 2 de ces expressions figurent dans le glossaire : • Lesquelles? • A ton avis, pourquoi la troisième n’y figure-t-elle pas?

32. Sur la pointe des pieds, le petit garçon quitta la cheminée, traversa la grande salle et poussa la lourde porte aux battants sculptés. Il prit bien garde, en la refermant, à ne pas faire grincer les gonds. En prenant ce petit escalier de pierre, qui partait en tournant sur la droite, on montait jusqu'aux toits du Château. Les marches étaient hautes, et il fallait s'aider de ses mains. Enfin, au bout de l'ascension, on arrivait au plus près du ciel, tout en haut des remparts. Arrivé à la dernière marche, Aubin s'arrêta. Il craignait qu'on le surprenne et qu'on lui tire les oreilles. Mais par chance, si haut, il n'y avait personne. A cette heure, en temps de paix, les guetteurs et les gardes n'étaient pas si pressés de surveiller l'horizon. Ils préféraient rester au sol, à s'occuper de leurs familles et de leurs bêtes. Du chemin de ronde, le regard portait dans toute la vallée.

33. Glossaire • Archère : Ouverture longue et étroite dans un mur pour tirer à l'arc ou à l'arbalète. • Barbacane : Ouvrage fortifié avancé, servant à défendre la porte d'une ville ou d'un château. • Basse Cour : Cour extérieure protégée par les murailles d'un château. • Chapelle : (du latin capa, capuchon) Edifice religieux comportant généralement un autel. C'est une pièce réservée au culte (dans un lieu privé->château). • Chemin de ronde : Chemin au sommet des murs, souvent protégé par un parapet. • Corbeau : Elément encastré en saillie sur un mur pour supporter. • Courtine : Elément de muraille reliant deux bastions ou deux tours flanquantes. • Créneau : (du latin crena, entaille) Partie creuse d'un rempart. • Donjon : (du latin dominus, tour du seigneur) Tour maîtresse d'un château fort médiéval, demeure du seigneur. • Douves : (du grec dokhê, récipient) Fossé souvent rempli d'eau entourant le château. • Echauguette : Guérite placée en surplomb sur une muraille fortifiée ou une tour. • Haute Cour : Partie égale à la basse cour, mais ne comportant pas tous les "luxes" de la population. C'est une des parties réservée au Seigneur. • Hourds : (hurdel, du Francique hurd, palissade) Galerie de bois établie en surplomb autour du sommet des murs du château. • Machicoulis : (de mâcher-écraser- et coulis-action de couler-) Construction en surplomb des remparts permettant de jeter des projectiles verticalement. • Merlon : (de l'italien merlon) Partie pleine d'un rempart entre deux créneaux. • Pont levis : Pont mobile au dessus d'un fossé, dont le tablier se relève et ferme l'accès. • Tour : Edifice nettement plus haut que large qui sert à voir l'horizon.

35. Consigne 3 : En reprenant la coupe du donjon, à ton avis, pourquoi les personnages ne vivent pas tous au même étage, ensemble ? On attend que les élèves évoquent l'hypothèse d'une hiérarchie sociale Consigne 4 : dans le roman il est écrit que :  « à cette heure, en temps de paix, les guetteurs et les gardes n'étaient pas si pressés de surveiller l'horizon. Ils préféraient rester au sol, à s'occuper de leurs familles et de leurs bêtes ».(p 20) - Peux tu localiser sur la reconstitution suivante où peuvent être alors les gardes ? - Relever les éléments du château (aide-toi aussi du glossaire) qui permettent de défendre les gens du château en temps de guerre.

36. Hachette éducation, 5ème, 2002, p 85

37. Consigne 5 : Décrire une miniature : Retrouve les éléments du château dans une miniature Décris la scène du siège (raconte oralement ou écris le déroulement du siège)

38. Séance 4 Français- Histoire Déroulement Objectifs • Français: • Relever dans un récit des informations (implicites ou explicites) pour répondre à une question précise. • Lister dans un texte théorique les informations qui répondent à une question posée en titre • Comparer les informations du récit et celles du texte théorique. • Histoire: • Mettre en relation un texte d'historien et une enluminure • Comprendre ce qu'est une enluminure • Décrire une oeuvre iconographique pour en dégager des éléments significatifs du mode de vie d'une société à un moment donné • Réseau 3: récit – texte théorique • Texte théorique (d'un historien)- documents iconographiques

39. Consigne 1: écrire un (court) texte documentaire Est-ce que le château fort était confortable? Relève dans le texte du 1er chapitre les informations qui vont te permettre de répondre à cette question. Ecris un court texte documentaire pour répondre à la question.

40. Consigne 2: lecture d’un documentaire historique Jacques Le Goff est un historien renommé qui a écrit un ouvrage intitulé: Le moyen âge expliqué aux enfants. Dans cet ouvrage, il répond à la question: est-ce que le château fort était confortable? Lis le texte écrit par Jacques Le Goff Complète le tableau qui suit.

41. - Est-ce que le château fort était confortable ? Non. C'est seulement dans la période qui suit l'arrivée du canon [à partir de la fin du XIVème et du début du XVème], quand il devient surtout un lieu d'habitation, que le château gagne en confort. Jusque-là, la vie y est plutôt rude : le seigneur et ses proches se réservent l'usage des coussins; les meubles sont rares : on utilise surtout des coffres pour ranger les vêtements; les tables sont amovibles, et les chaises, pour s'asseoir, rudimentaires. Chez les plus riches, toutefois, les murs sont décorés de tapisseries. L'élément de prestige, c'est la cheminée, à la fois parce qu'elle peut être réalisée par un artiste, donc représenter une « oeuvre d'art », et parce qu'elle permet cette chose si recherchée dans des châteaux bien froids : la chaleur. La cheminée et la salle qui l'abrite sont le symbole du foyer, ce lieu de rencontre, de paroles échangées, de jeux. Comme l'alimentation a une grande importance, la cuisine est souvent une salle spectaculaire (voyez les cuisines du Louvre, sous la Conciergerie). Au Moyen Age, les gens s'efforçaient de vivre proprement, et donc il y avait de vraies latrines (des toilettes) dans les châteaux forts. Jacques Le Goff, Le Moyen Age expliqué aux enfants, Seuil, 2006, pp. 49-50.

42. Est-ce que le château fort était confortable ? Ce que nous apprend le livre de Marie Desplechin Ce que nous apprend le livre de Jacques Le Goff

43. Est-ce que le château fort était confortable ? Lors de la correction, l’enseignant fera apparaitre que les informations apportées par le roman pour répondre à la question sont « vraies » et que Marie Desplechin a sans doute dû se documenter pour écrire le récit. On pourra alors de demander si, pour autant, tout est vrai dans ce roman: première approche de la notion de genre. La séance pourra se conclure par un premier retour sur les réponses du VRAI/FAUX

44. Consigne 3 : Décrire et comprendredes enluminures • 1. Décris à l'oral l'image suivante • 2. A partir du texte de Jacques Le Goff, complète les encadrés en utilisant le vocabulaire de l'historien • 3. A ton avis, où peut-on trouver cette image ? Qu'est-ce qui justifie ta réponse ? • 4. Donne un titre qui résume le thème de cette enluminure

45. Barthélémy l'Anglais, Livre des propriétés des choses, France, XVe siècle Paris, BnF, département des Manuscrits, Français 9140 fol. 50v. Au Moyen Âge, "chambre" signifie indifféremment toute salle, pas seulement pièce à dormir ; les lieux de vie sont multifonctionnels. La vie s'organise autour de la cheminée, qui fournit à la fois lumière et chaleur et autour de laquelle se rassemblent toutes les activités : le lit est installé non loin, la table dressée devant le feu au moment des repas, le banc toujours placé face ou dos au foyer, lieu où les femmes s'installent pour allaiter, s'occuper des enfants, filer, coudre ou broder. http://classes.bnf.fr/ema/audio/grands/c081.htm

46. tenture boiseries Unique siège pour le maître des lieux Un ameublement minimum Renaud de Montauban, Bruges, 1462-1470 Paris, Arsenal, manuscrit 5072 fol. 291

47. Consigne 4 : décrire une enluminure • 1. A ton avis, où se passe la scène dépeinte par cette image ? Quels éléments te permettent de le dire (emploie le vocabulaire vu lors des séances précédentes) • 2. Que font les personnages ? • 3. A partir de ce que tu as lu dans le chapitre du roman, penses-tu qu'Aubin, a le temps de faire la même chose ?

48. Cassiel et Phésona jouant aux échecs Jean Wauquelin, Histoire d'Alexandre le Grand. XVe siècle. BNF, Manuscrits (fr. 9342 f° 48v°)

49. Séances sur l'éducation d'un jeune chevalier au Moyen Age que l'on peut placer à ce moment de l'étude (articulation français/ histoire)

50. Séance 5 Français Déroulement Objectifs • Catégoriser les types d’écrits utilisés tout au long de la séquence • Elaborer une première définition du roman historique • Définir une posture de lecteur de roman historique • Tri des supports écrits utilisés tout au long de la séquence • Synthèse