Projektevaluation Social Game Based Learning

1. Projektevaluation Social Game Based Learning Soziales Lernen und Persönlichkeitsentwicklung in realen und virtuellen Spiel- und Rollenspielwelten an einer österreichischen Hauptschule (Projektarbeit Landauer Sieglinde – MSP09/ Donau-Universität Krems)

2. Die Schüler spielten in realen und virtuellen Rollenspielwelten in einem positiven und sozialen Miteinander. Sie spielten unter Einhaltung der vorgegebenen Spielregeln um die Spielziele zu erreichen. Sie spielten mit Spaß und Freude. Sie waren fokussiert, emotional, aktiv und kreativ und lernten dabei, dass man nur deshalb eine Persönlichkeit ist und hat, weil man einer (Spiel-) Gemeinschaft angehört.

3. Die Lernziele des Projektes • Soziales Miteinander: Die Schüler spielen im Rahmen eines positiven, sozialen Miteinanders und übernehmen die ihnen zugeteilten Rollen im Spiel ohne Probleme. Sie haben beim Spiel Spaß miteinander und helfen sich, wenn nötig, gegenseitig. Es gibt keinen Streit und die Projektstunden sind von Teamgeist und Freude am gemeinsamen Spiel geprägt. • Denkleistung: Die Kinder verstehen die Spielregeln der unterschiedlichen Spiele schnell und problemlos. Sie sind in der Lage die Spielanleitungen Sinn verstehend zu lesen und zu interpretieren. Die Schüler spielen fehlerfrei und kommen ohne gedankliche Hindernisse zum erwarteten Spielziel. • Schöpfungskraft und Ideenreichtum: Die Kinder entwickeln während des Spiels neue Ideen und haben immer wieder phantasievolle Einfälle um die Spiele frei zu gestalten oder auszubauen. Sie entwickeln ständig neue Möglichkeiten die Spiele zu modulieren. • Zielorientierung Die Schüler sind in der Lage das jeweilige Spielziel klar zu fokussieren. Sie spielen konzentriert und zielstrebig zusammen, um das gesetzte Ziel zu erreichen. Sie zeigen Siegeswillen und Kampfgeist in ihrem Wunsch zum Schluss der (die) Gewinner(in) zu sein. • Emotionalität Die Kinder zeigen beim Spielen ihre Gefühle. Sie gehen aus sich heraus und bestimmen durch Temperament und Emotionalität das Spielgeschehen. Sie drücken sich durch Gefühlsäußerungen (verbal und non verbal) aus und zeigen selbst darstellende Verhaltensweisen in jeglicher Form. • Aktivität Die Kinder beteiligen sich aktiv und mitbestimmend am Spielgeschehen. Sie sind geistig und körperlich ständig in Bewegung und zeigen durch Worte, Gestik und Mimik ihre rege Beteiligung am Spiel.

4. Am Ende jedes Spiels wurde für die jeweilige Projektgruppe in Bezug auf die Erreichung der angestrebten Lernziele eine Gesamtbewertung abgegeben, um die einzelnen Spiele und Spielstunden in Bezug auf ihren pädagogischen Wert zu beurteilen. Lernerfolg:sehr gut(80 – 100%) Lernerfolg: gut(60 – 80%) Lernerfolg:ausreichend(40 – 60%) Lernerfolg:mäßig(20 – 40%) Lernerfolg:schlecht(0 – 20%)

5. Bewertung des Lernerfolgs in Bezug auf den Spielprozess und die Erreichung der Lehr- und Lernziele in den Spielblöcken des SL-Projektes Die Erreichung der Lernziele wurde anhand von sechs Kategorien überprüft. Im Rahmen der teilnehmenden Beobachtung wurde festgestellt, wie sich die Kinder in Bezug auf ein Miteinander (Sozialverhalten) und auf ihre Denkleistung (Kognition) während der Spielblöcke verhielten. Außerdem wurde aufgezeichnet wie phantasievoll und schöpferisch (Kreativität) sie mit den Dingen umgingen, wie sehr sie sich mit dem Spielziel auseinander setzten (Zielorientierung), wie emotional sie sich verhielten (Emotionalität), wie rege und aktiv sie sich am Spiel beteiligten (Aktivität).

6. Es gab jeweils fünf Ausprägungen der überprüften Kategorien. Man stellte fest, ob das zu beobachtete Verhalten sehr gutvorhanden, gut vorhanden, vorhanden, teilweise vorhanden oder nicht vorhanden war. Im Rahmen der teilnehmenden Beobachtung der Projektstunden wurden von den Mitgliedern des Projektteams dazu Notizen auf einem Beobachtungsprotokoll gemacht.

13. Die Beobachtungsprotokolle und Evaluationsbögen Im Rahmen der teilnehmenden Beobachtung des sozialen Spielprojektes wurden insgesamt 27 Beobachtungsprotokolle handschriftlich ausgefüllt. Diese Aufzeichnungen wurden im Anschluss daran zu so genannten Evaluationsbögen zusammengefasst. Die Projektevaluation erfolgte anhand der bereits erwähnten Bewertung der zu erreichenden Lernziele in Prozent.

14. Handschriftliches Verhaltensprotokoll (teilnehmende Beobachtung)

19. Gesamtergebnis Projektevaluation – September 2010 bis April 2011

20. Lernerfolg im Spielprojekt in den ersten Klassen

21. Lernerfolg im Spielprojekt der dritten Klasse

22. Gesamtbewertung

23. Im sozialen Spielprojekt der ersten Klassen der HS-Saalfelden Bahnhof wurden 70% der Lernziele erreicht. Im sozialen Spielprojekt der dritten Klasse der HS-Saalfelden Bahnhof wurden fast 80% der Lernziele erreicht. Insgesamt (in beiden Projektgruppen) wurden 75% der angestrebten Lernziele realisiert.

24. Der Lernerfolg im SL-Spielprojekt an der HS-Saalfelden Bahnhof war insgesamt sehr zufrieden stellend. Die meisten der gesetzten Ziele konnten erreicht werden. Es war sehr schön zu sehen, dass die Kinder harmonisch, fokussiert und voller Freude miteinander spielten. Egal ob es sich um ein Brett-, Karten-, Symbol- oder Bewegungsspiel handelte, alle waren mit Feuereifer und großer Konzentration dabei. Besonders interessant war es festzustellen, dass Schüler, die sich nur mit großen Schwierigkeitenin den Regelunterricht eingliedern können, beim Spielen vollkommen unauffällig waren. Sogar der schwer erziehbare Junge in der Gruppe der Erstklässler arbeitete meistens ohne Probleme mit. Kleinere „Stolpersteine“ konnten ohne großen Aufwand ausgeräumt werden, und man kann ohne Vorbehalte sagen, dass die vierSpielblöcke eines sozialen Lernens in realen und virtuellen Spiel- und Rollenspielwelten sehr erfolgreich verliefen.

25. Danke, Sieglinde