A Study of Constructs Handheld Mobile Net Devices and its Application in Technology Education

1. A Study of Constructs Handheld Mobile Net Devices and its Application in Technology Education 主講人：吳亦涵 RONG-JYUE FANG HUA- LIN TSAI CHI -JEN LEE WEN-HSIEN WANG JYUE HOW KUN YEN-TE WU 2009 International Conference on Technology Education in the Asia Pacific Region (ICTE)

2. Abstract • Introduction • Definition and Market Condition • Types and characteristics • PHS application on education • Study method • Procedure • Analysis and discussion • Conclusion

3. Abstract 2-1 • 本研究主要是要調查手提式的行動裝置應用在教育的研 究，研究中經過了文獻探討並舉行了面談。 • 在整個實驗中，每個父母被分配一具個人行動通訊系統 (PHS)，經過訊息傳輸和行動的網路裝置，父母之間討論 並和老師分享感覺及使用過後的結果。

4. Abstract 2-2 • 在研究的過程中，父母和老師概述了他們的用法，並且提 供參考意見資料給縣委員和從事教育的相關人員，並鼓勵 進一步的創新教育學中使用。

5. Introduction 1-1 • 使用網際網路已經成為一個人每日生活活動的部份。越來 越多的行動裝置將更新成更新的版本，並能帶來無線網路 的迅速擴充。 • 台灣的教育主管當局與個人隨身電話系統的行動電話電傳　 　視訊供應者合作實行，將會幫助實驗決定教育的可行性和 　個人隨身電話系統手機利用的效果。

6. Definition and Market Condition 2-1 • 網際網路服務的廣泛分配使它成為一個人每日生活不可缺 少的一部份。 • 人們逐漸地經由全球資訊網來蒐集資料、聲音以及影像， 　當一部電腦在網路上使用舊式的連接方法時，此方法是複 　雜又昂貴的。

7. Definition and Market Condition 2-2 • 因此，『資訊家電』丟棄個人電腦的複雜建築學，所呈現 的是簡單的、低價格的、和消費者定向的。 • 『資訊家電(IA)』是Information Appliance的縮寫，亦可 稱為網路應用平台Internet Appliance，較簡單的意義是家 電資訊化。產品型式大致可分為家用、桌上型及行動式 (掌上型)三種型式的產品。只要有網際網路功能而且能夠 用其他的裝置交換並能處理資料的，都能叫做『資訊家電 (IAs)』。

8. Types and characteristics1-1 • 目前，在個人行動通訊系統基本上與下列的特徵： (1) 32 合弦的多音加上擴大的音響，以及可調整的 7 個水 準亮度。 (2) 大體積電話號碼和電子郵件通訊錄。 (3) 模糊的照片，多種打字機字體。 (4) 愉快的 。 (5) 快速的電傳視訊和不同的紀錄功能。

9. PHS application on education3-1 ＊何謂『PHS』? • PHS是Personal Handy-phone System的縮寫，全名為個人 　行動通訊系統或超低電磁波行動電話，是日本研發設計的 數位式行動電話系統 。 • 優點：提供高速上網、高清晰話質、低費率、低功率、資 　料傳輸速率高、搭配重量輕的手機和超低電磁波的優質行 　動通話環境。

10. PHS application on education3-2 ＊何謂『PHS』? • 個人行動通訊系統(PHS)，顧名思義就是在每隻手機上都 　有屬於自己專屬的一個通訊協定，所以PHS手機都是以燒 　機方式將門號載入手機中，並不是像一般大眾所擁有的手 　機都以卡片方式使用門號，PHS手機每支都有一個專屬的 　使用號碼。目前，PHS在台灣能使用的地區：台北、桃 　園、新竹、台中、高雄。

11. PHS application on education3-3 • 依照美國網站對於行動通訊設備的教育使用包括： (1) 管理的申請 (2) 溝通和合作申請 (3) 教而且學習申請

12. Study method1-1 • 面談的主要對象為小學學生，並將實驗對象鎖定在高雄縣 一個實驗初期班級的父母身上，父母們在那特定的小學中 參加了數位實驗的計畫。 • 在經歷傳達訊息和行動的網路功能之後，父母與老師討論 了這之間的感覺和意見，並且做了結論。

13. Procedure 1-1 • 在選擇老師來共同參與實驗之後，研究小組完成了被專業 人士和專家校訂過後的大綱。 • 接受面談的焦點小組讓有著經驗的老師利用個人隨身電話 系統表達他們的想法。

14. Analysis and discussion1-1 • 來自面談者的討論： (1) 使用個人隨身電話系統數位助理的階段中是有幫助的。 (2) 累積促進父母與老師之間交換的使用經驗。 (3) 個人隨身電話系統數位助理，本來為電傳視訊，考慮過 它的新奇並當作給父母與老師之間的催化劑。 (4) 除了可溝通性之外，帶領老師的連絡和使用技術也是父 母與老師之間交互作用的關鍵。

15. Conclusion 1-1 (1) 個人隨身電話系統在最初的階段提供了一些幫助。 (2) 逐漸增加的經驗刺激更多的學習。 (3) 個人隨身電話系統已經逐漸地被教育方面接受，而且被 用來鼓勵父母和老師之間的交互作用。 (4) 更重要，個人隨身電話系統是在父母和老師之間傳達而 且是對新技術的用法一個指引的關鍵。