Leena Mäkelä, yliopettaja TAMK -Taide ja viestintä

1. Mitä tehdä kun laatu paranee, mutta työ lisääntyy? Virtuaaliopetus peruskysymysten äärellä - virtuaaliamkpäivä 21.9. Leena Mäkelä, yliopettaja TAMK -Taide ja viestintä

2. Johdanto • Case: mediakerronnan opintojakso 3 ov • Osa Tytin kanssa verkko-opintoina järjestettävää av-mediakulttuurin perusopintojen 15 ov kokonaisuutta • Alkanut syksyllä 1999, mediakerronnan opintojakso huhtikuussa. • MK päättymässä, muut opinnot jatkuvat

3. Aiheet • Verkko oppimisympäristönä • Verkko täydennyskoulutuksessa • Verkko opettajan ja opiskelijan kannalta • Kokemukset mediakerronnan kurssista • Kehitettävää

4. Verkko oppimisympäristönä • Avoin/strukturoitu ympäristö?Informaali/ formaali opetus? Internet vs. WebCT ?”Internet on täysin avoin oppimisympäristö riippumattomatta siitä, nimeääkö kasvatustieteilijä sen siksi vai valjastetaanko se koulun opetusresursseiksi” (Suoranta & Ylä-Kotola 1999, Mediakasvatus simulaatiokulttuurissa)

5. WebCT oppimisymäristönä • Edustaa välineellä opiskelua - ei välineen käyttämisen tai sisällön tuottamisen opiskelua • WebCT väline strukturoituun ja formaaliin opetukseen • Tarjoaa oppilaitokselle mahdollisuuden käyttää verkkoa hyväksi ”keskitetysti” ja ”hallitusti” • Yksi monista vastaavista työkaluista, esim. Learning Space

6. Verkko täydennyskoulutuksessa • Tarjoaa periaatteessa ajasta ja paikasta riippumattoman tavan opiskella • Jaettu asiantuntijuus - AV mediakulttuurin perusopinnot TTVO-Tyt yhteistyönä • Työssä oppimisen mallien uudet mahdollisuudet (STO= strukturoitu työssä oppiminen) • Mielekästä, kun etäisyydet tai aikapula oikeasti olemassa

7. Verkkokurssi opettajan näkökulmasta • Hyppy tuntemattomaan: harvalla vielä omakohtaista kokemusta • Valmistelu vie aikaa: - kurssin etenemisen jäsennys - oppimateriaalit: tekemisen opettelu - linkkilistat - verkko-oppimista tukevat tehtävät - ohjelmiston opettelu - vierailijoiden valmentaminen

8. Verkkokurssi opettajan näkökulmasta • Vaatii hyvät tietotekniikkataidot • Oppimateriaalien tuottaminen vaatii tuotantoryhmän: tuottaja, ohjelmoija, graafikko, sisällöntuottaja jne. • Luentomateriaaleja pitäisi käsitellä verkkoon sopivaan muotoon • Miten siis toteuttaa opetus verkossa?

9. Verkkokurssi opiskelijan näkökulmasta • Vaatii laitteet ja puhkaistut palomuurit • Vaatii hyvät tietokoneen käyttötaidot • Vaatii aktiivisuutta ja omatoimisuutta: verkkokurssilla passiivinen opiskelija ei näy • Vaatii kirjoittamista ja analyysiä • Vaatii sosiaalisuutta • Vaatii kurinalaisuutta aikatauluissa

10. Kokemuksia mediakerronnan WebCT-kurssista • Opiskelijoiden mielestä av mediakulttuurin opinnot olivat olleet antoisammat kuin kukaan oli osannut odottaa etukäteen • Verkko koettiin hyvänä lisäarvona opiskelulle - mutta ei syynä opiskella • Opintojen antoisuuden syynä nähtiin innostavat opettajat - ei verkkoa sinällään,mutta verkko-opetus paransi laatua

11. Kokemuksia mediakerronnan WebCT-kurssista • Opiskelijoiden mielestä lähiopetuksen vuorovaikutuksen laatuun verkossa ei päästä, mutta lähiopetuksen kanssa verkko lisää vuorovaikututusta opintokokonaisuudessa • Chat l. reaaliaikainen keskustelu nähtiin sekä hankaluutena että mahdollisuutena: epävirallista keskustelufoorumia kaivataan sosiaalisten siteiden syntymiseksi • Verkon tekstuaalisuus rajoittaa muiden osa-alueiden käyttämistä - www-sivujen tuottaminen ja kuvan käsittely olisivat tärkeitä saada mukaan harjoitusten tekemiseen -> pitäisi uhrata aikaa näiden asioiden opettamiseen • Linkkilistat hyviä ja tärkeitä • Lähiopetuksen määrä voi olla pienempi

12. Kokemuksia mediakerronnan WebCT-kurssista - opettaja • Motivoi aikuiskoulutukseen: verkon kautta oppii tuntemaan opiskelijat • Pakottaa suunnitteluun • Oppimateriaaleja ei ehdi tehdä -> off-line materiaali ja Internetin valmiit materiaalit • Nykyiset aikuisopiskelijat eivät tunne verkkokulttuuria --> eivät osaa käyttää välinettä niin paljon hyväkseen kuin voisivat - lisää opettajan työtä

13. Kokemuksia mediakerronnan WebCT-kurssista - opettaja • Vuorovaikutuksen ja suunnittelun lisääntyminen parantavat opiskelun laatua • Opettajan työmäärä kasvaa myös kurssin aikana: yhteyden pito kirjoittamalla opiskelijoiden kanssa verkossa vie aikaa ja sitoo henkisesti verrattunaperinteiseen etäopetukseen • Verkko-opetus vaatii opettajalta hyviä verkon vuorovaikutustaitoja: netiketti ja vastausten, palautteiden ja herätteiden antaminen - linkkivinkkien helppo löytäminen

14. Kehitettävää - mitä tehdä kun työmäärä kasvaa? • Miten vuorovaikutusta voidaan moderoida ilman opettajavetoisuutta - miten informaalia oppimista voidaan käyttää hyväksi? Miten kehittää tutorointia? • Miten opettajaa tuetaan verkko-opetukseen siirtymisessä? Saako työmäärä lisääntyä, jos laatu paranee (verkossa ei voi käydä heittämässä tuntia, joten kysymys on tällöin siitä, onko verkko-opetusta vai ei) • Opetus vaatii taakseen vahvan organisaation (materiaalit, hallinnointi, tekijänoikeudet, informaatiopalvelut linkkikirjastojen tekemiseksi jne.)

15. Innostaminen tärkeintäks. Greg Kearsleyn ohjeet www:ssa http://home.sprynet.com/~gkearsley/Oltips.htm • Teknisellä alustalla ei merkitystä oppimisen näkökulmasta - Web CT:n kömpelyydestä tai käytettävyysongelmista kukaan opiskelija ei vetänyt johtopäätöksiä huonoon oppimiseen • Opettajia ei arvioitu teknisen osaamisen tai erilaisten ympäristön työkalujen käyttämisen mukaan vaan asian osaamisen ja innostuneisuuden näkökulmasta • Suurimman vastuun (olosuhteiden ollessa kunnossa) opiskelijat ottivat aikuisina itselleen ja ongelmaksi koettiin ryhmän epätasaisuus aktiivisuudessa • Pedagogiikan haaste on innostaminen ja itsenäisen oppimisen ja ohjauksen järkevä tasapainottaminen sekä opiskelijoiden välisen vuorovaikutuksen kehittäminen