Se former pour pratiquer une pédagogie différenciée.

1. Se former pour pratiquer une pédagogie différenciée. Réalisé par A.EVANS d'après le schéma de Fresne Roland dans son livre Pédagogie différenciée chez Nathan pédagogie, Lille, 1998

2. Se former pour pratiquer une pédagogie différenciée. • Comment définir la pédagogie différenciée? • La pédagogie différenciée est une pratique d’enseignement qui prend en compte les différences entre les individus et qui tente d’organiser les apprentissages en tenant compte de chacun. • C’est-à-dire: • - Pratiquer une pédagogie d’enseignement variée (souple). • -S’adapter aux différences des élèves. • - Organisation des apprentissages pour que tous apprennent le minimum commun et aille au plus loin de sa progression.

3. Se former pour pratiquer une pédagogie différenciée. • Qui pratique ? • Le professeur seul dans sa classe. • Une équipe d’enseignants pour une ou plusieurs classe (parce qu’à plusieurs on est plus efficace). • L’ensemble de la communauté éducative d’un établissement scolaire.

4. Se former pour pratiquer une pédagogie différenciée. • Pourquoi? • 1. Dans le système scolaire actuel; • De nombreux élèves: • -Ne savent plus pourquoi ils sont là. • -Ne veulent plus apprendre. • -Ne savent plus se comporter correctement. • De nombreux enseignants: • -Se sentent débordés. • -Ne savent plus comment « prendre » les élèves. • -Ne supportent plus la situation. • Les structures scolaires: • -Sont inadaptées pour faire face à ces problèmes. • -Sont incapables de prendre en compte l’hétérogénéité des groupes d’ individus.

5. Se former pour pratiquer une pédagogie différenciée. • Pourquoi? • 2. Tout individu est une personne à part entière; • Chaque individu est différent: • -Histoire propre. • -Développement affectif unique. • -Style cognitif personnel (Rythme, cerveau droit ou gauche…) • Chaque personne est éducable: • -Droit d’évoluer.

6. Se former pour pratiquer une pédagogie différenciée. • Pourquoi? • 3. Buts; • -Respect de l’altérité. • -Réduction de l’échec scolaire. • -Mise en place des itinéraires variés d’apprentissages. • -Démystification du savoir et de la cultures. • -Facilitation des choix professionnels. • -Socialisation

7. Se former pour pratiquer une pédagogie différenciée. • Pourquoi? • 4. Effets; • - Revitalisation du désir d’apprendre. • - L’élève devient sujet de ses apprentissages. • - Développement de l’esprit critique. • - Acceptation de l’autre (reconnaissance, entraide). • -Trouver sa place.

8. Se former pour pratiquer une pédagogie différenciée. • Pourquoi? • 5. Les obstacles; • -Routine, habitude, tradition. • -Mythe de l’âge d’or ( le niveau baisse). • -L’Etat flotte sur des finalités de l’école: • * instruire • *enseigner • *éduquer • -Formation professionnelle/ chômage. • -Egalité/réussite individuelle.

9. Se former pour pratiquer une pédagogie différenciée. • Comment? • 1. Mettre en place des dispositifs pédagogiques: • Savoirs Techniques d’apprentissage Constituer un réseau articulé d’institutions évolutives. Analyse Gestion des phénomènes des groupes inconscients

10. Se former pour pratiquer une pédagogie différenciée. • Comment? • 2. Les types de différenciation: • A)Différencier les structures • B)Différencier les contenus • C)Différencier les processus • 3. Les manières: • a) Simultanée • b) Successive A C B

11. Se former pour pratiquer une pédagogie différenciée. • Quels moyens? • 1. L’évaluation diagnostique: • Un préalable indispensable pour mettre en place des itinéraires individuels d’apprentissage. • -Positionner les élèves. • *capacités • *savoirs et compétences • *savoir-faire • -Faire prendre conscience des styles cognitifs de chacun: • *visuel, auditifs, kinesthésique. • *cerveau droit, cerveau gauche.

12. Se former pour pratiquer une pédagogie différenciée. • Quels moyens? • 2. Revitaliser le désir d’apprendre: • -Donner du sens aux apprentissages. • *objectiver ses intensions. • *clarifier les représentations (vision d’ensemble de la séquence). • *organiser des méthodes (clarifier les consignes, fiches guides…). • -Accepter l’inattendu. • -Valoriser les productions des élèves.

13. Se former pour pratiquer une pédagogie différenciée. • Quels moyens? • 3. Diversifier les dispositifs d’apprentissage: • -Collectifs: • *cours. • *organisation de recherche. • -En groupe. • - Individuel: • *systématisation (exercices adaptés au niveau de chacun). • *production.

14. Se former pour pratiquer une pédagogie différenciée. • Quels moyens? • 4. Mettre en place un dispositif d’évaluation formative: • -Connaissances. • -Rigueur dans le travail. • -Comportement. • 5. Favoriser la coopération: • -Entraide, tutorat, soutien • 6. Multiplier les supports, diversifier les approches: • -Exposés. • -Documents écrits, audiovisuels. • - Discussions organisées et réglementées. • - Approche disciplinaire sur les sujets d’étude.

15. Se former pour pratiquer une pédagogie différenciée. • Quels moyens? • 7. Organiser les échanges: • -Expression personnelle sur le sujet libre. • -Conseil d’élèves d’une classe: • *organisation du travail. • *régulation. • *règlement des conflits collectifs. • - Attention il y a des règles à respecter.

16. Se former pour pratiquer une pédagogie différenciée. • Quels moyens? • 8. Le rôle de l’enseignant: • -Maitriser les contenus. • -Créer un dispositif didactique: • *calibrer les obstacles sans éliminer les difficultés. • *créer les conditions d’apprentissage. • *éviter de donner d’emblée les réponses. • -Prendre de la distance: • *favoriser l’émergence d’institutions médiatrices. • *éviter toute relation duelle. • *veiller au respect des décisions prises. • *Savoir modifier ou renégocier une institution lorsqu’elle devient caduque.

17. Réalisé par A.EVANS d'après le schéma de Fresne Roland dans son livre Pédagogie différenciée chez Nathan pédagogie, Lille, 1998