Perhatian Guru Kepada Siswa (Attending to The Learner)

1. Perhatian Guru Kepada Siswa (Attending to The Learner) Observasi Kelas Siswa Kelas 2 – Anderson School, BSD – Tangerang Gatot Prihandoko - 69080070

2. Perhatian Guru Kepada Siswa (Attending to The Learner) Fokus: The learner as doer Learner level The learner as cultural being

3. BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang – The Learner Pembelajaran aktif = lebih personal dan memorable (Wajnryb, 1992) Semakin terlibat = pembelajaran semakin berdampak  siswa melakukan sesuatu Kelas  tidak homogen, berbeda level Learner  dalam interaksi belajarnya dipengaruhi oleh kebiasaan, oleh budaya

4. BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang - Kenyataan Guru masih mendominasi Belum memaksimalkan partisipasi aktif siswa dalam kegiatan Siswa dianggap sama dan rata

5. BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang - Akibatnya Membosankan Siswa menjadi tidak tertantang Pemahaman tidak maksimal Kemampuan tidak tereksplorasi

6. BAB I PENDAHULUAN Masalah Penelitian Kegiatan apa saja yang dilakukan siswa dalam mengerjakan tugasnya? Kegiatan mana yang paling berguna bagi siswa? Bagaimana tingkat pemahaman guru terhadap keberagaman siswanya? Strategi apa saja yang digunakan guru untuk menghadapi siswanya yang beragam tersebut?

7. BAB I PENDAHULUAN Tujuan Penelitian Menemukan jenis kegiatan yang dilakukan siswa dalam mengerjakan tugasnya. Menemukan jenis kegiatan yang paling berguna bagi siswa Melihat tingkat pemahaman guru tehadap siswanya yang beragam Menemukan strategi guru dalam menghadapi siswanya yang beragam

8. BAB I PENDAHULUAN Manfaat Penelitian Guru dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dengan melibatkan siswa melalui berbagai jenis kegiatan yang paling berguna dan diminati siswanya Pemahaman siswa semakin baik dengan diberikannya berbagai aktivitas pembelajaran yang sesuai dengan cara belajar para siswa Siswa dapat termotivasi dalam belajar karena guru mampu menggunakan strategi yang berbeda sesuai dengan keberagaman siswanya

9. BAB II TINJAUAN PUSTAKA Learner-Centered (McCombs & Whisler, 1997) Definisi “Learner Centered” (h.9) : The perspective that couples a focus on individual learner (their heredity, experiences, perspectives, backgrounds, talents, interests, capacities, and needs) with a focus on learning (the best available knowledge about learning and how it occurs and about teaching practices that are most effective in promoting the highest levels of motivation, learning, and achievement for all learners)

10. BAB II TINJAUAN PUSTAKA Premis Model Learner-Centered (h.10) Learner berbeda dan unik –> + perhatian dan diperhitungkan Perbedaan: emosi, laju pembelajaran, gaya belajar, tingkat perkembangan, kemampuan, bakat, perasaan, serta kebutuhannya

11. BAB II TINJAUAN PUSTAKA Premis Model Learner-Centered (h.10) Pembelajaran -> proses konstruktif Pembelajaran terjadi sangat baik di dalam lingkungan positif: + interaksi yang positif + dihargai, + diperhatikan, + dihormati dan + diakui

12. BAB II TINJAUAN PUSTAKA Karenanya, kenali prinsip-prinsip psikologis learner-centered memaksimalkan motivasi, pembelajaran, dan pencapaian bagi seluruh siswa (h.101)

13. BAB II TINJAUAN PUSTAKA Teori Piaget Piaget membagi skema yang digunakan anak untuk memahami dunianya melalui empat periode utama yang berkorelasi dengan dan semakin canggih seiring pertambahan usia

14. BAB II TINJAUAN PUSTAKA Teori Piaget Periode sensorimotor (usia 0–2 tahun) Periode praoperasional (usia 2–7 tahun) Periode operasional konkrit (usia 7–11 tahun) Periode operasional formal (usia 11 tahun sampai dewasa)

15. BAB III METODOLOGI Desain Penelitian Kualitatif Subyek Penelitian Siswa kelas 2 SD, salah satu sekolah di Bumi Serpong Damai, Tangerang Mata pelajaran: Science – living and non living things? Jumlah siswa 29 orang 14 siswa laki-laki 15 siswa perempuan Jumlah guru 2 orang 1 guru utama mengajar science, art & math english 1 guru asisten yang juga mengajar math indo

16. BAB III METODOLOGI Instrumen Checklist observasi Interview guru

17. BAB III METODOLOGI Teknik Pengumpulan Data Observasi interaksi guru-siswa Cara guru dalam memberikan tugas agar murid melakukan aktivitas pembelajaran Strategi guru dalam menghadapi siswa dengan level pemahaman yang berbeda Interview guru Strategi menghadapi siswa yang berbeda pemahaman Analisis data hasil pengamatan dan interview guru

18. BAB IV HASIL & PEMBAHASAN

19. Hasil & Pembahasan Hasil wawancara dan observasi dihubungkan dan dipergunakan untuk menjawab masalah penelitian yang diajukan di Bab I Pendahuluan

20. Hasil & Pembahasan • Masalah Penelitian (4): • Kegiatan apa saja yang dilakukan siswa dalam mengerjakan tugasnya? • Kegiatan mana yang paling berguna bagi siswa? • Bagaimana tingkat pemahaman guru terhadap keberagaman siswanya? • Strategi apa saja yang digunakan guru untuk menghadapi siswanya yang beragam tersebut?

21. Hasil & Pembahasan • Masalah Penelitian (1) • Kegiatan apa saja yang dilakukan siswa dalam mengerjakan tugasnya?

22. Hasil Interview • s • Kegiatan apa saja yang biasanya siswa lakukan di dalam proses belajar selama ini? • Mengerjakan latihan di workbook • Mengerjakan PR di rumah • Kegiatan kelompok di kelas • Apa instruksi yang biasa diberikan dalam kegiatan tersebut • Memberikan tanda • Mewarnai • Melingkari • Menyocokkan • Membedakan • Mengelompokkan • dll

23. Hasil & Pembahasan • Hasil observasi • Ada 4 worksheet yang harus dikerjakan siswa • Worksheet 1, kegiatan-kegiatannya • Ada 6 gambar benda berbeda • Beri tanda tick (√) untuk living things • Beri tanda silang (X) untuk non living things • Warnai hanya yang living things • Kognitif (membedakan), fisik (memberi tanda, mewarnai)

24. Hasil & Pembahasan • Hasil observasi • Worksheet 2, kegiatan-kegiatannya • Ada 8 gambar benda berbeda • Mengelompokkan gambar ke dalam living dan non living things di dalam dua kolom terpisah • Menulis kembali nama bendanya di dalam masing-masing kolom • Kognitif (mengelompokkan), menulis (fisik)

25. Hasil & Pembahasan • Hasil observasi • Worksheet 3, kegiatan-kegiatannya • Ada 1 kotak berisi huruf-huruf yang tersusun mendatar, vertikal dan diagonal • Melingkari kata-kata yang menjadi jawaban dari pertanyaan yang tersedia (Apa yang dibutuhkan living things untuk tetap hidup?) • Mengisi tempat kosong dengan huruf yang benar melalui petunjuk berupa gambar • Kognitif (menjawab), fisik (melingkari, menulis)

26. Hasil & Pembahasan • Hasil observasi • Worksheet 4, kegiatan-kegiatannya • Melengkapi teka teki dengan petunjuk yang diberikan • Petunjuk diberikan dengan cara melengkapi kata-kata dengan huruf depan yang sudah diberikan dari living things dan diberikan gambar • Kognitif (mengenali, menyocokkan), fisik (menulis)

27. Hasil & Pembahasan • Masalah Penelitian (1): • Kegiatan apa saja yang dilakukan siswa dalam mengerjakan tugasnya? Hasil wawancara & observasi: • Memberi tanda, mewarnai, menulis, melingkari • Fisik • Menjawab, membedakan, mengenali, mengelompokkan, menyocokkan • Kognitif

28. Hasil & Pembahasan • Masalah Penelitian (2): • Kegiatan mana yang paling berguna bagi siswa? • Menurut teori perkembangan kognitif anak Piaget • Kelas 2: • akhir dari Pra-operasional:banyak menggunakan kata dan gambar untuk menghubungkan dan menandai obyek2 dan pikiran2 dan • awal dari konkrit operasional sudah mampu membedakan, mengelompokkan

29. Hasil & Pembahasan • Masalah Penelitian (2): • Kegiatan mana yang paling berguna bagi siswa? • Hasil pembahasan dari masalah penelitian (1) • Fisik: memberi tanda, mewarnai, menulis, melingkari • Kognitif: mengenali, membedakan, mengelompokkan • Sesuai dengan teori perkembangan anak Piaget  Paling berguna

30. Hasil & Pembahasan • Masalah Penelitian (3): • Bagaimana tingkat pemahaman guru terhadap keberagaman siswanya?

31. Hasil Interview • Bisa diceritakan tentang karakteristik siswa Bapak/Ibu di kelas? • Ada yang pandai • Suka mogok • Hiperaktif • Pendiam • Suka bengong • kritis

32. Hasil & Pembahasan • Masalah Penelitian (3): • Bagaimana tingkat pemahaman guru terhadap keberagaman siswanya? • Dari hasil wawancara guru sangat memahami keberagaman siswanya dengan menyebutkan berbagai macam karakter siswanya • Selama pengamatan, respons guru menunjukkan adanya pemahaman tersebut • Contoh: pengaturan tempat duduk dicampur, adanya pause, dsb

33. Hasil & Pembahasan • Masalah Penelitian (4): • Strategi apa saja yang digunakan guru untuk menghadapi siswanya yang beragam tersebut?

34. Hasil Interview • Bagaimana strategi Bapak/Ibu dalam menanggapi keberagaman siswa di atas? • Saya usahakan untuk memberikan perhatian secara merata • Namun keterbatasan yang ada adalah kelas yang cukup besar • Untuk itu, bagi murid yang belum mendapat perhatian di satu pelajaran, maka saya akan memberikan perhatian di pelajaran yang lainnya • Beberapa murid saya akan perhatikan dengan lebih karena faktor ketertinggalan mereka di pelajaran, sifat khusus mereka seperti suka mogok, hiperaktif, suka bengong dll • Dari segi pengaturan tempat duduk, saya sebar semerata mungkin

35. Hasil & Pembahasan • Masalah Penelitian (4): • Strategi apa saja yang digunakan guru untuk menghadapi siswanya yang beragam tersebut? • Hasil observasi • Beberapa strategi yang teramati: • Pengaturan tempat duduk yang dicampur • Melempar pertanyaan untuk dijawab siswa yang kurang terlebih dahulu • Adanya pause pada saat melempar pertanyaan kepada siswa yang relatif kurang

36. BAB V KESIMPULAN & SARAN

37. Kesimpulan Kesimpulan yang didapatkan adalah untuk menjawab pertanyaan penelitian

38. Hasil & Pembahasan • Masalah Penelitian (1): • Kegiatan apa saja yang dilakukan siswa dalam mengerjakan tugasnya? Hasil wawancara & observasi: • Memberi tanda, mewarnai, menulis, melingkari • Fisik • Menjawab, membedakan, mengenali, mengelompokkan, menyocokkan • Kognitif

39. Hasil & Pembahasan • Masalah Penelitian (2): • Kegiatan mana yang paling berguna bagi siswa? • Hasil pembahasan dari masalah penelitian (1) • Fisik: memberi tanda, mewarnai, menulis, melingkari • Kognitif: mengenali, membedakan, mengelompokkan • Sesuai dengan teori perkembangan anak Piaget  Paling berguna

40. Hasil & Pembahasan • Masalah Penelitian (3): • Bagaimana tingkat pemahaman guru terhadap keberagaman siswanya? • Dari hasil wawancara guru sangat memahami keberagaman siswanya dengan menyebutkan berbagai macam karakter siswanya • Selama pengamatan, respons guru menunjukkan adanya pemahaman tersebut • Contoh: pengaturan tempat duduk dicampur, adanya pause, dsb

41. Hasil & Pembahasan • Masalah Penelitian (4): • Strategi apa saja yang digunakan guru untuk menghadapi siswanya yang beragam tersebut? • Hasil observasi • Beberapa strategi yang teramati: • Pengaturan tempat duduk yang dicampur • Melempar pertanyaan untuk dijawab siswa yang kurang terlebih dahulu • Adanya pause pada saat melempar pertanyaan kepada siswa yang relatif kurang

42. Saran Untuk pihak guru: Dalam melakukan kegiatan, ada baiknya menambah jenis kegiatan selain mengerjakan workbook, misalnya dengan memberikan tugas kelompok seperti yang dikatakan di wawancara Menyiapkan beragam jenis pertanyaan sesuai dengan tingkat pemahaman siswa

43. Saran Untuk penelitian berikutnya: Karena adanya keterbatasan waktu observasi maka beberapa tindakan / pertanyaan di bawah ini yang disarankan untuk diadakan pengamatan yang lebih mendalam lagi: Adakah jenis kegiatan lain selain fisik dan kognitif yang dapat dilakukan untuk hasil pembelajaran yang lebih baik lagi dengan mempertimbangkan perkembangan anak terkait Kreatifitas apa saja yang diperlukan dalam menanggapi keberagaman siswa