Naar Betrouwbare persoonsgegevens

1. Naar Betrouwbare persoonsgegevens NVVB Gelderland 7-11-2013 Geert Deenen

2. Project NBP

3. 4 actielijnen 1. instrumentenontwikkelenvoorbeoordelen van buitenlandsebrondocumenten 2. kwalificatiestructuurontwikkelen 3. randvoorwaardenvoorcertificeringonderzoeken 4. mogelijkhedenonderzoekenvooruitrolnaaranderebasisregistraties.

4. Wat is betrouwbaar?

5. Wat is betrouwbaar? Wat is waar?

6. Actielijn 2 en 3 • Kwalificatiestructuur & certificering • We willen goede opleidingen die... • - aansluiten bij wat de praktijk van ons vraagt. • - onderstrepen het belang van onze beroepspraktijk. • - Houvast geven en bijdragen aan verdere professionalisering.

7. Actielijn 2 Doorontwikkelen NVVB kwalificatiestructuur Beproeven kwalificatiestructuur Samenwerken met ketenpartners Aan de hand van mijlpalen

8. Stappen in kwalificatiestructuur • Bepalen module-indeling • Samenstellen toetstermen en beheersingsniveaus • Samenstellen toetsmatrijzen en geschikte toetsvormen • Opstellentoetsbeleidsplan • Makenlesmateriaal • Makenexamenmateriaal • Kleinschaligebeproeving • Tussentijdseevaluatie en bijstelling • Laatstebeproeving • Opleverenkwalificatiestructuur

9. input • Toetstermen van BABZ en BOBZ • Gemma processtructuur • Modulestructuur BZM • Kennis van veel vakspecialisten, zoals: • RDW, BPR, BZK, gemeenten, TIF, bureau documenten IND, RNI, progr . mGBA, Kmar, NVvB • Project input • ID-vaststelling , ID-fraude, ID-management • Persoonsinformatievoorziening (o.a. mGBA, BRP, RmBS) • Kanaalonafhankelijkheid • Kerntaken en Werkprocessen op ons vakgebied

10. Kerntaken en werkprocessen

11. Toetstermen (1)resultaat obv input • Accordering van bestaande toetstermen • “Ontdubbeling” van toetstermen • ombuigen van een aantal toetstermen • Toevoeging van een groot aantal nieuwe toetstermen

12. Toetstermen (2) taxonomiecode Het niveau van de toetstermen K = kennis B = Begrip RV = Reproductieve vaardigheid PV = productieve vaardigheid

13. Toetstermen (3)

14. Toetstermen (4) • Sorteren naar onderwerp • Samenvoegen tot (deel)modulen • Bepalen vraagsoort per toetsterm • Gesloten vragen • open vragen • praktijkopdracht

15. Modulen • MBO-2 • MBO-4 • HBO • proef

16. Modulen MBO-2

17. Modulen MBO-4

18. Modulen HBO

19. Examenvragen • Beschrijving • Taxonomiecode • Soort vraag • Gesloten, open op praktijkopdracht • Voor elke toetsterm minimaal één vraag • Hergebruik van bestaande vragen • Aanpassen van bestaande vragen • Verwijderen van niet meer te gebruiken vragen • Ontwerpen en vaststellen van nieuwe vragen

20. Stavaza vragen • Gesloten en open vragen • Voor nagenoeg elke toetsterm is er een vraag • Voldoende vragen om toetsen samen te stellen • Aantal toetstermen – nog geen examenvraag • Opdrachten uitgezet • Praktijkopdrachten • Opleiding constructeurs gepland • Moeten nog geconstrueerd worden • Opdrachten uitzetten • Construeren • Vaststellen

21. Stavaza examenvragen (2)

22. Gesloten vragen • een- uit- meervraag; • meer- uit- meervraag; • Ja/nee vraag • rangschikvraag; • matchvraag (gelijk); • matchvraag (ongelijk); • invulvraag (alfanumeriek); • invulvraag (numeriek). • https://uitproberen.testvision.nl/online3/fe/login_ot.htm?campagne=ICTU2013G

23. Open versus gesloten • Voordeel van gesloten vragen: • Kandidaat; korte heldere vragen • Constructeur: minder complex, vergt minder tijd • Examen organisatie: breder toetsen • NBP: efficiënter, makkelijker te controleren • Automatisch vs handmatig • Nadeel gesloten vragen: • Niet alle niveaus (taxonomiecode) te toetsen

24. 3 proeven omzetten van open vragen naar gesloten vragen Van casusvragen naar losse open vragen ontwikkelen van open vragen met parallelle varianten daarvan

25. Resultaten proef • Conclusies: • Het is haalbaar om deze te toetsen met de gesloten vraagvorm. • Consequentie: • Veelal: per toetsterm meer vragen nodig om de inhoud goed af te dekken. Deze vragen veelal niet in hetzelfde examen te gebruiken • Open eindje: • Mocht tijdens de ontwikkeling of vaststelling blijken dat een gesloten vraagvorm toch niet mogelijk is: • dan kan alsnog een open vraag ontwikkeld worden • of kan meegenomen worden als onderdeel van een praktijkopdracht.

26. 2 van casus naar open vragen • Conclusie: • De aanpak met casusvragen kan prima worden losgelaten en vervangen door losse open vragen. • Consequentie: • bij elke vraag is een inleiding (casus) nodig is. • Meer leeswerk voor kandidaten. • Meenemen in evaluatie • Oplossing: meer examentijd • het ontwikkelen en vaststellen van losse vragen kost minder tijd • Vanwege consistentie tussen alle vragen binnen een casus

27. 3. Parallelle open vragen Conclusie: Het is zeker haalbaar en ook aan te raden om parallelle versies van losse open vragen te ontwikkelen Het ontwikkelen van parallelle vragen levert een flinke tijdsbesparing op voor zowel het ontwikkelen als het vaststellen (+/- 40% minder tijd nodig).

28. Parallelle ontwikkeling • Invoering nieuwe regelgeving • 1-11: toetstermen BRP-proof • 9-12: examenvragen BRP- proof • Duale periode ….. • Toetstermen en vragen obv werkwijze LO3 • Toetstermen en vragen obv werkwijze mGBA • Permanent proces

29. De toets Vragen moeten nog beproefd worden… De publieksvraag: Weet jij hoeveel 1 en 1 is? • 0 • 2 • 11 • Nee • ja

30. vouchers • Kabinet investeert eenmalig, een fors bedrag in opleidingen en examens. • voucher • kostendekkend voor betaling van de opleidingen aan de opleidingsinstelling • aanmelden voor 1 december • beperkt aantal deelnemers • Mail naar nbp@ictu.nl om u aan te melden! • https://www.nvvb.nl/publiciteit/nieuws/vouchers-voor-opleiding-invoering-van-de-wet-brp-en-voorkomen-fraude-op-op

31. Meedoen aan Pilot? • Wilt u met uw gemeente meedoen aan de pilot? Dan biedt het project het volgende aan: • vergoeding van de opleiding • gratis examens • een erkend certificaat

32. ???? Opmerkingen / aanvulling / vragen / suggesties?