Suivi et évaluation de l’enseignement de l’histoire des arts au collège

1. 1. Quels attendus pour l'évaluation? 2. Quelles modalités en cours de formation? 3. Quelles modalités au DNB? Suivi et évaluation de l’enseignement de l’histoire des arts au collège Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

2. Quels sont les attendus pour l'évaluation de l’HDA? • des connaissances • des capacités • des attitudes • cf BO n°32 du 28 août 2008 Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

3. Des connaissances: l’élève possède • une connaissance précise et documentée d’œuvres appartenant aux grands domaines artistiques • des repères artistiques, historiques, géographiques et culturels • des notions sur les langages et les techniques de production des grands domaines artistiques et un vocabulaire spécifique • Des capacités: l’élève est capable de • de situer des œuvres dans le temps et dans l’espace • d’identifier les éléments constitutifs de l’œuvre d’art (formes, techniques, significations, usages)‏ • de discerner entre les critères subjectifs et objectifs de l’analyse • d’effectuer des rapprochements entre des œuvres à partir de critères précis (lieu, genre, forme, thème, etc.)‏ • de franchir les portes d’un lieu artistique et culturel, de s’y repérer, d’en retirer un acquis personnel • de mettre en œuvre des projets artistiques individuels ou collectifs • Des attitudes: qui impliquent • créativité et curiosité artistiques • concentration et esprit d’initiative dans la mise en œuvre de projets culturels ou artistiques, individuels ou collectifs • ouverture d’esprit Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

4. À mettre en lien avec les items du socle commun - Compétence 5 Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

5. mais aussi avec les compétences 1, 6 et 7 … • Pilier 1 • Pilier 7 Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

6. Quelles modalités de suivi et d'évaluation en cours de formation? • Quels outils? • Quelle évaluation? Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

7. Un outil de suivi: le cahier personnel • « L’élève garde mémoire de son parcours dans un “cahier personnel d’histoire des arts”. A cette occasion, il met en œuvre ses compétences dans le domaine des TICE, utilise diverses technologies numériques et consulte les nombreux sites consacrés aux arts. Illustré, annoté et commenté par lui, ce cahier personnel est visé par le (ou les) professeur(s) ayant assuré l’enseignement de l’histoire des arts. » • B.O. n°32 du 28 août 2008 Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

8. Qui peut être... • Un outil pour l’élève:un outil-commun, un outil-mémoire • qui pourrait contenir deux parties : • - La trace du ou des projets pluridisciplinaires proposés par les professeurs enseignant l’histoire des arts • - des choix personnels de l’élève : une sélection d’œuvres, artistes…constituée à partir du travail mené en HDA dans le cadre des disciplines, en dehors du projet lui-même et/ou à partir de choix personnels (sorties, recherches, participation à un atelier de pratiques artistiques ou à l’accompagnement éducatif dans son volet artistique et culturel…)‏ • Un outil pour le professeur : • - Un contrat ou une feuille de route pour aider l’élève • - Des fiches de séquence organisées en connaissances / capacités / attitudes Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

9. Et prendre différentes formes… • Celle d'un cahier unique dédié à l’HDA mais : • il surcharge le cartable • il sépare la démarche d’HDA de la discipline qui l’a mise en œuvre. • Il est difficile de le garder sur l’ensemble de la scolarité. • Celle d'un repérage dans les cahiers des différentes disciplines: • Par des pastilles de couleur • Par une étiquette « HDA » • Celle d'un cahier « virtuel »: • - qui peut constituer un « musée » des œuvres étudiées et notamment des œuvres musicales ou cinématographiques • - qui ne se dégrade pas et peut suivre l’élève tout au long du collège. • - qui peut en plus du projet pluridisciplinaire intégrer des choix de l’élève (extraits d’études menées dans les disciplines, recherches personnelles...)‏ Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

10. Quelle évaluation? • « Comme les autres enseignements, celui d’histoire des arts fait l’objet d’une évaluation spécifique et concertée à chaque niveau scolaire en utilisant les supports d’usage comme le bulletin trimestriel. Il contribue à l’acquisition d’une « culture humaniste ». Il participe aussi à l’acquisition de compétences transversales telles que « la maîtrise de la langue française », les « compétences sociales et civiques », et « l’autonomie et l’initiative ». • BO n°32 du 28 août 2008 Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

11. Des spécificités • L’évaluation en HDA ne se limite pas au travail sur le projet pluridisciplinaire commun • L’histoire des arts est enseignée dans les disciplines donc par plusieurs professeur(e)s mais il y a une seule rubrique dans le bulletin: il s’agit donc d’évaluer par équipe • L’évaluation finale est un oral, cas unique dans l’économie générale du DNB Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

12. Qui impliquent des pratiques en amont • Évaluer à plusieurs nécessite de se mettre d'accord sur les objectifs et les attendus du travail demandé • Utiliser deux entrées communes à toutes les disciplines: • - les connaissances-repères sur l'objet d'étude • - les capacités • Travailler l'oral et l'écrit pour préparer l'oral Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

13. BO n°31 du 27 août 2009 BO n°40 du 29 octobre 2009 Quelles modalités d'évaluation au DNB? Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

14. Des dispositions transitoires pour la session 2010 • L’oral d’histoire des arts fait l’objet d’une expérimentation dans tous les établissements, collèges et LP, préparant au DNB. • Les candidats au DNB peuvent demander à passer cet oral au titre de l’enseignement optionnel : seuls les points supérieurs à 10/20 sont pris en compte pour l’attribution du DNB (coeff 1)‏ Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

15. Un oral obligatoire pour tous à compter de lasession 2011 • Une note /20, affectée d'un coefficient 2, prise en compte pour l'obtention du DNB • Son objectif : vérifier les connaissances et capacités acquises pendant l’année de troisième • Son support : « un travail à dimension historique, artistique et culturelle défini et organisé par l’équipe enseignante » • Ses modalités : un oral de 15 minutes maximum, organisé dans l'établissement, mené par un binôme de professeurs comportant au moins un professeur d’un enseignement artistique ou d’histoire Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

16. Remarques • Seul l’oral est évalué : le travail de l’élève pendant l’année de troisième, son attitude, ses productions ne sont pas évalués dans le cadre de cet oral de DNB. • Le cahier personnel constitue un support pour l’oral mais n’est pas noté pour lui-même. • Cet oral est organisé sous l’autorité du chef d’établissement. Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

17. Quelques recommandations • Promouvoir une évaluation positive des élèves • Encourager les travaux de groupe (à deux ou trois)‏ • Inventer des dispositifs « légers » pour ne pas compliquer la tâche des enseignants et ne pas alourdir l'organisation de l'épreuve Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

18. Et quelques pistes... Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010

19. ... Inspection pédagogique régionale – Académie de Rennes – janvier 2010