A la Découverte de Notre Patrimoine

1. قال أحدهم A la Découverte de Notre Patrimoine « Explorons le patrimoine culturel et naturel du Liban »

2. Coordinatrices du projet • Mme Diana ABBANI Professeur d’histoire Géo françaises • Mme Mona ABBOUD Professeur documentaliste • Mme Randa Ali EL HAJJ Professeur de SVT • Mme Ramla HALLAL Professeur de Lettres • Mme Zeinab HARAJLI Professeur d’Histoire Géo arabes

3. Public  Une classe de 6ème de 30 élèves « classe à projet »

4. Disciplines concernées • Français • Histoire-Géographie françaises et arabes • Histoire des Arts • SVT • Documentation

5. Préparation du Projet • Création d’un atelier d’une heure par semaine au C.D.I. inscrite dans l’emploi du temps des élèves • Elle est encadrée par l’équipe pédagogique

6. Activités prévues  • Organiser des sorties et des séjours pédagogiques et culturels en collaboration avec l’association « Biladi » professionnalisée dans l’organisation des sorties pédagogiques et l’association « La Réserve » pour le séjour à la réserve d’Afqa. • Former des groupes de 3 élèves • Proposer des sujets de recherche pour préparer les séjours et les visites • Préparer un dossier documentaire collectif du groupe • Choisir librement une production originale faite par chaque groupe (maquette, saynète pour les coutumes et le folklore, jeu de rôle d’un personnage historique, calligraphie, poterie…) • Réaliser les productions finales pendant l’heure de l’atelier du projet.

7. Objectifs de l’atelier • Travailler autrement une partie des programmes des disciplines concernées en interdisciplinarité. • Initier les élèves à la recherche documentaire • Harmoniser les méthodes de travail en français et en arabe • Inciter les élèves à respecter leur patrimoine • Apprendre à Vivre ensemble • Apprendre à établir une charte de vie collective et la respecter (responsabilité, autonomie, respect de l’autre…) • Découvrir des aspects culturels, artistiques, géographiques et historiques de leur pays

8. Travail prévu par discipline  • Arts plastiques : dessin, collage … • Français : mythes, lexique (religion) … • Histoire-Géographie : carte, film, frise chronologique; étude d’un paysage • Documentation : les étapes de la recherche documentaire • Réalisation d’un dossier, d’une maquette, d’un panneau, d’une brochure publicitaire, etc. au choix • Utilisation de l’outil informatique dans la réalisation de la production finale

9. Les thèmes choisis • L’artisanat libanais (la soie, la poterie, le verre soufflé, le métier à tisser, le savon à l’huile…) • Les bijoux (époque phénicienne) • Les temples romains au Liban (Byblos, Beit-Méri…) (époque romaine) • La mosaïque (époque byzantine) • La Calligraphie (époque islamique) • L’Olivier, un arbre sacré (aspects historique, économique et religieux) • Le Cèdre, symbole de l’éternité (aspects historique, économique et religieux) • La maison libanaise, architecture et construction • Les grottes au Liban (aspects géologique, historique, mythique et touristique) • Art et identité culturelle, tradition, populaire, coutume et folklore (provisions, nourriture …)

10. Relation avec les programmes d’Histoire Géo arabes et françaises • Histoire-Géographie arabes et françaises : Découvrir son patrimoine naturel • Géographie : • Localiser :son espace proche dans sa région et au Liban ; le Liban sur différents planisphères • Habiter :la ville, le monde rural, le littoral : urbanisme et aménagement • aménagement des espaces à fortes contraintes : le relief, le climat (pistes de ski, tourisme écologique, agrotourisme) => Notion de développement durable • Se situer :dans l’espace à différentes échelles et Situer les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques • Décrireles paysages étudiés et leurs différentes composantes et expliquer les transformations des espaces concernés • Acquérir un lexique spécialisé(notamment pour le développement durable et l’écotourisme) • Découvrir la biodiversité et les réserves naturelles • Prendre conscience de l’importance de l’eau comme source naturelle : les grottes, les fleuves, le traitement des eaux…

11. Histoire des Arts : Découvrir son patrimoine artistique • Thématique : « Arts, créations, cultures » • L’œuvre d’art, la création et les traditions : la teinture en pourpre extrait du murex, le verre soufflé, la poterie, les bijoux, les costumes, la nourriture, le pressoir d’olive • Thématique : « Arts, mythes et religions. » • L’œuvre d’art et le sacré : Objet rituel, récit de création du monde, sentiment religieux et sa transmission (icônes, mosaïque, calligraphie, tableau de peinture Les noces de Cana…, bas-relief, sarcophage, statue, statuette et figurine) • Thématique : « Arts, espace et temps » • L’œuvre d’art et les grandes figures culturelles du temps et de l’espace (Europe, Cadmos, Elissar, Carthage, Alexandre le Grand)/ • Art de l’espace : Architecture (la maison traditionnelle libanaise), urbanisme (plan d’une ville libanaise actuelle), (plan d’une ville ancienne : hippodrome, nécropoles, allée, douve…), art des jardins.

12. Relation avec les programmes d’Histoire Géo arabes et françaises • Histoire :Découvrir son patrimoine culturel sur le terrain • Connaître :les premières civilisations au Liban : Les phéniciens ; les périodes hellénistique et romaine (histoire, urbanisme, mythes ; les religions) • Connaître les villes de :(Beyrouth, Bsous, Jounieh, Beit-Méri, Byblos, Deir El Kamar, Moukhtara, Beiteddine, Maasser El-Chouf ) • Utiliser les repères des villes sur une carte du bassin méditerranéen au VII-VIIIe siècle av.-C ; et sur une carte du monde romain au IVe siècle (constatation des transformations entre le Liban actuel et la Phénicie) • Raconter et représenter :Quelques récits de la Bible ; un mythe (grec, romain) ; quelques contes traditionnels collectés…

13. Français, Lettres : Découvrir son patrimoine culturel à travers les textes • Contes et récits merveilleux , mythes d’Adonis et d’Achtarout/ Astarté, d’Echmoun(explication de la différence entre conte, mythe, légende) • Lecture des textes fondateurs : Bible, Coran, (extraits de l’histoire de la construction du temple de Jérusalem), lecture et comparaison, repérage du cadre phénicien dans l’histoire de Salomon, et romain dans l’histoire du Christ • Lecture d’image : en valorisant l’expression orale, en investissant l’emploi des prépositions, en prenant en conscience les différents types d’images et en analysant des outils (cadrage, plans…): iconographie de l’Antiquité, Visionnage du film Baalito (musée) séquence filmique extraite de L’Odyssée sur le pressoir d’olive à l’ancienne, Tableau Les Noces de Cana … • Expression orale : raconter une expérience (épisode vécu, visite) • Expression écrite : (Travaux d’écriture) récit rendant compte d’une expérience ou écriture à partir d’image, transposition des connaissances historiques dans des écrits d’invention…

14. SVT : Découvrir son environnement • Thématique : « Caractéristiques de l’environnement et peuplement du milieu » • Les caractéristiques de notre milieu • Le peuplement du milieu au cours des saisons • Les végétaux • Les animaux • L’influence de l’Homme sur les peuplements • Préserver la biodiversité • L’eau • Les grottes

15. Productions prévues • Maquette, panneaux, saynète, recette, costumes traditionnels, brochure touristique, herbier, dessin, collage, photos… • Réalisation d’un vidéogramme • Exposition des travaux des élèves et projection du film aux parents.

16. Exploitation des travaux • Rendre compte de l’expérience vécue en deux langues • S’exprimer à l’oral pour présenter une production originale et libre faite par chaque groupe (maquette, saynète, jeu de rôle d’un personnage historique, calligraphie, poterie…) • Utiliser le lexique bilingue acquis dans la présentation de la production finale, orale et/ou écrite • La présentation orale se déroulera devant tous les élèves de la classe concernée. • Pour valoriser l’implication des élèves, ces activités seront filmées ainsi que la présentation orale. Le film sera présenté aux parents lors de l’exposition des travaux d’élèves

17. Evaluation  • Valoriser l’implication des élèves à ces activités en les filmant. • Projeter les séquences filmées et encourager les élèves à les commenter pour s’autoévaluer. • Leur distribuer une fiche d’auto- évaluation précisant les critères à prendre en considération • La note d’évaluation des productions finales sera comptée comme un bonus par discipline ou une note pour la vie scolaire.

18. Sites à visiter en relation avec les programmes des disciplines concernées • Visite du Musée national de Beyrouth • Visite du Musée de la soie à Bsous • Visite de la ville de Byblos, du musée de paléontologie, de la cathédrale, des souks, animer un atelier écriture phénicienne à Byblos, visite de la ville de Batroun, des salinières d’Anfeh • Visite des thermes romains de Beyrouth, de QuanaterZbeidé, de la ville Beit-Méri, du temple romain, de la grotte de Jeita • Visite de la ville de BeitChabab, Jounieh, de Zouk • Séjour au Chouf : Réserve Maasser El Chouf, les oliveraies, Atelier vannerie, Atelier récolte des olives, Atelier olives confites, visite du pressoir traditionnel à huile d’olives. • Séjour à la réserve d’Afqa : activités sportives et culturelles, découverte de la grotte de Rouyess, découverte de la flore de la région, biodiversité…

19. Musée National de Beyrouth

20. Musée de la soie à BSOUS

21. Byblos Batroun

22. Beyrouth : Eglise byzantine Centre ville Vestiges romains

23. Beit Meri : Temple, couvent, ruines,

24. La Grotte de Jeita

25. BeitChabab, Jounieh, Zouk Fabrication des cloches à BeitChabab Jounieh l’ancien quartier au bord de la mer

26. Le premier séjour au Chouf Le temple d’Echmoun Atelier Vannerie presser et conserver les olives

27. Le Chouf : Atelier Mosaïque à Beit Eddine Les maisons traditionnelles au Chouf

28. Le deuxième séjour : à la Réserve d’Afqa La grotte d’Afqa

29. Activités à la Réserve d’Afqa

30. Hébergement et Coût • L’hébergement au Chouf est prévu dans l’auberge Arc et ciel hôtel « Saint-Michel ». • L’hébergement au deuxième séjour sera à la Réserve d’Afqa, dans des cabanes ou sous des tentes en plein air. • Les petits déjeuners et les dîners seront pris dans les lieux d’hébergement. • Les déjeuners auront lieu dans des restaurants de qualité quand ils ne sont pas prévus sur place. • Le Coût approximatif prévu est de 400$ par élève pour les deux séjours et toutes les sorties.

31. Inscription • Les parents des élèves inscrits à cette classe voyage sont priés de déposer 150$ à l’intendance avant la fin du mois de juin. N.B: Le programme des séjours et des sorties sera diffusé ultérieurement. Toutes les visites seront guidées par des spécialistes.