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Marta Maria Salmazo Eliza Redondo Ferreira

Modalidades organizativas. Marta Maria Salmazo Eliza Redondo Ferreira.

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Marta Maria Salmazo Eliza Redondo Ferreira

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Presentation Transcript

  1. Modalidades organizativas Marta Maria Salmazo Eliza Redondo Ferreira

  2. 1- Qual a concepção de ensino e aprendizagem que sustenta o Currículo Oficial? 2- O Currículo Oficial contempla alguma modalidade organizativa? Quais? 3- Que tipo de conteúdos estão sendo privilegiados? (PROCEDIMENTAIS; FACTUAIS; ATITUDINAIS; CONCEITUAIS; METACOGNITIVOS). 4- O que é uma boa situação de aprendizagem?

  3. O Gestor de uma escola que aprende para ensinar

  4. Atividade 1

  5. MODALIDADES ORGANIZATIVAS • Articulação/integração entre as áreas do conhecimento. • Organização do tempo pedagógico.

  6. MODALIDADES ORGANIZATIVAS 1 ATIVIDADES PERMANENTES Situações didáticas propostas com regularidade, com o objetivo de construir atitudes, criar hábitos, etc.

  7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS 1 ATIVIDADES PERMANENTES Ex: “Você sabia...?”, “Notícia da Hora”, “Nossa semana foi assim”, “No mundo da arte”, “Roda Literária”, “Cantando e se encantando”, “Comunidade, muito prazer”, “A família também ensina”, “Descobri na Internet”, “Leitura em voz alta”, etc..

  8. MODALIDADES ORGANIZATIVAS 2 SITUAÇÕES INDEPENDENTES (SISTEMATIZAÇÃO) Têm como objetivo principal a sistematização de conhecimentos.

  9. MODALIDADES ORGANIZATIVAS 3 PROJETOS • Prevê um produto final e planejamento com objetivos claros • Contextualizam as atividades: ler, escrever, estudar, pesquisar... • Trabalho com diferentes linguagens • Finalidade, compartilhada por todos os envolvidos, que se expressa em um produto final.

  10. MODALIDADES ORGANIZATIVAS 4 SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS São situações didáticas articuladas, que possuem uma sequência de realização, cujo critério principal são os níveis de dificuldade. Funcionam de forma parecida com os projetos e podem integrá-los, desenvolvem habilidades e competências mas não fornecem, necessariamente, um produto final predeterminado.

  11. Qual é a diferença entre um plano de aula e uma sequencia didática?

  12. Boas situações de Aprendizagens Atividades Livro Didático Currículo oficial de São Paulo

  13. Os currículos não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais.

  14. Princípios didáticos que determinam uma boa situação de aprendizagem

  15. LÓGICA NUMA CONCEPÇÃO QUE SE APOIA EXCLUSIVAMENTE EM CONTEÚDOS E ATIVIDADES • Enfoque fragmentado, centrado na transmissão de conteúdos prontos. • Conhecimento como acúmulo de fatos e informações isoladas. • O professor é o único informante, com o papel de dar as respostas certas e cobrar sua memorização. • O aluno é visto como sujeito dependente, que recebe passivamente o conteúdo transmitido pelo professor. • O conteúdo a ser estudado é visto de forma compartimentada. • LÓGICA NUMA CONCEPÇÃO QUE SE APOIA EM PRINCÍPIOS DIDÁTICOS DE UMA BOA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM • Enfoque globalizador, centrado na resolução de problemas significativos. • Conhecimento como instrumento para a compreensão da realidade e possível intervenção nela. • O professor intervém no processo de aprendizagem ao criar situações problematizadoras, introduzir novas informações e dar condições para que seus alunos avancem em seus esquemas de compreensão da realidade. • O aluno é visto como sujeito ativo, que usa sua experiência e seu conhecimento para resolver problemas. • O conteúdo estudado é visto dentro de um contexto que lhe dá sentido.

  16. NUMA CONCEPÇÃO QUE SE APOIA EXCLUSIVAMENTE EM CONTEÚDOS E ATIVIDADES • Há uma sequência rígida dos conteúdos das disciplinas, com pouca flexibilidade. • Baseia-se fundamentalmente em problemas e atividades dos livros didáticos. • O tempo e o espaço escolares são organizados de forma rígida e estática. • Propõe receitas e modelos prontos, reforçando a repetição e o treino. LÓGICA NUMA CONCEPÇÃO QUE SE APOIA EM PRINCÍPIOS DIDÁTICOS DE UMA BOA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM • A sequenciação (SD) é vista em termos de nível de abordagem e de aprofundamento em relação às possibilidades dos alunos. • Baseia-se fundamentalmente em uma análise global da realidade. • Há flexibilidade no uso do tempo e do espaço escolares. • Propõe atividades abertas, permitindo que os alunos estabeleçam suas próprias estratégias.

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