360 likes | 471 Views
„Uczeń zdolny – wyzwanie dla szkoły i środowiska”. Konferencja regionalna na temat podniesienia jakości kształcenia Tuchola, 6 marca 2013 r. KIM JEST DZIECKO ZDOLNE?.
E N D
„Uczeń zdolny – wyzwanie dla szkoły i środowiska” Konferencja regionalna na temat podniesienia jakości kształcenia Tuchola, 6 marca 2013 r.
Działalność uczniów zdolnych charakteryzuje się specyficznymi właściwościami, związanymi nie tylko z funkcjonowaniem poznawczym, ale i osobowościowym.
Perfekcjonizm • Dążenie do doskonałości i osiągnięcia pełnej kontroli nad sobą. • Samorozwój, osiągnięcie wyższego poziomu świadomości, zdolności i integracji osobowości.
Perfekcjonizm • Prowadzi do ciągłego stresu, który towarzyszy nierealistycznym planom, • Perfekcjoniści tego rodzaju prezentują sposób myślenia typu: wszystko albo nic.
Problemy Zdolności twórcze nie zawsze są jednak cechą oczekiwaną przez nauczycieli i użyteczną w procesie kształcenia.
Uczniowie twórczy sprawiają często więcej problemów wychowawczych, niż ich rówieśnicy.
Stereotypowe przekonanie, że osoby zdolne nie potrzebują wsparcia, wydaje się być pozbawione podstaw.
Ucznia zdolnego charakteryzuje: • wysoki iloraz inteligencji, • kreatywność, • twórczość, • innowacyjna, • oryginalność myślenia, • otwartość, • podejmowanie ryzyka,
Ucznia zdolnego charakteryzuje: • wrażliwość i bogata emocjonalność, • łatwość osiągania sukcesów, • skuteczność rozwiązywania problemów, • zdolność analizy i syntezy, • posiadanie pasji, • konsekwencja w realizowaniu określonych celów,
Ucznia zdolnego charakteryzuje: perfekcjonizm • doskonała pamięć • szybkie przetwarzanie informacji • dociekliwość, ciekawość świata • umiejętność dostrzegania zależności przyczynowo-skutkowych • logiczne myślenie
Ucznia zdolnego charakteryzuje: • trudności w dostrzeganiu stanów pośrednich, • cynizm, • skłonność do dominacji, • niska lub wysoka samoocena, • Indywidualizm.
ZADANIA SZKOŁY 1.Identyfikacja uczniów zdolnych. 2.Zdiagnozowanie rodzaju inteligencji. 3.Kierowanie harmonijnym rozwojem. 4.Motywowanie ucznia zdolnego. 5.Stwarzanie warunków do optymalnego rozwoju uczniów.
ZADANIA SZKOŁY 6. Indywidualizacja nauczania. 7. Pomoc w rozwiązywaniu problemów emocjonalnych. 9. Organizowanie zajęć pozalekcyjnych, kół przedmiotowych i zainteresowań. 10. Wskazywanie form wypoczynku. 11. Ścisła współpraca z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi.
ZADANIA SZKOŁY 12.Różnicowanie treści programowych. 13.Włączenie do współpracy instytucji działających na rzecz uczniów zdolnych. 14. Wspieranie twórczego i innowacyjnego myślenia wśród nauczycieli. 15.Stosowanie profilaktyki problemów związanych z występowaniem wybitnych zdolności.
Jakie zadania powinien podjąć nauczyciel ucznia zdolnego? 1.Opracowanie indywidualnych planów pracy. 2.Dobór skutecznych form i metod pracy. 3.Motywowanie, aktywizowanie uczniów. 4.Wykorzystanie intelektualnego potencjału ucznia zdolnego (asystentura).
Jakie zadania powinien podjąć nauczyciel ucznia zdolnego? 5.Analizowanie osiągnięć uczniów. 6.Dzielenie się uwagami, doświadczeniami, spostrzeżeniami z innymi nauczycielami. 7.Wspieranie uczniów zdolnych do samorealizacji. 8.Opracowanie narzędzi badawczych uczniów uzdolnionych.
Na co zwracać uwagę w pracy indywidualnej z uczniem zdolnym? 1.Przeprowadzenie wywiadu rodzinnego. 2.Uświadamianie rodzicom rodzaju uzdolnień dziecka. 3.Podkreślanie znaczenia pracy w osiąganiu sukcesu. 4.Ukierunkowanie procesu wychowawczego.
Idea powstania Gimnazjum Akademickiego Zespół Szkół Uniwersytetu Mikołaja Kopernika Gimnazjum i Liceum Akademickie utworzony z inicjatywy środowiska uniwersyteckiego i oświatowego Torunia, przy współdziałaniu administracji rządowej i samorządowej, kształci uczniów szczególnie zdolnych z całej Polski i wychowuje ich w poczuciu odpowiedzialności za uzdolnienia, którymi zostali obdarzeni.
Zmianystrukturyszkoły 1998-2006 2007 Klasa 3 Klasa 5 Klasa 2 Klasa 4 Klasa 1 Klasa 3 Klasa 3 Klasa 2 Klasa 2 Klasa 1 Klasa 1
Specyfika kształcenia Istota kształcenia w GILA: - uczeń nabywa wiedzę i odpowiednie umiejętności z poszczególnych dziedzin nauki • indywidualizacja w ramach wybranych przez ucznia przedmiotów poprzez zajęcia seminaryjne i fakultatywne oraz zajęcia na UMK • podstawy niezbędne do uzyskania bardzo dobrych wyników na egzaminie gimnazjalnym oraz na egzaminie maturalnym • rozwijanie pasji i zainteresowań • przyjazna, twórcza atmosfera panująca w szkole
Specyfika kształcenia Uczeń wraz ze swoimi potrzebami i zainteresowaniami jest w centrum systemu.
Uczeń zdolny – z naszych doświadczeń Wczesne rozpoznawanie potrzeb uczniów.
Jak współpracować z uczniem zdolnym? Z naszych obserwacji i rozmów prowadzonych z rodzicami uczniów zdolnych wynika, że poważnym problemem ich dzieci jest: Brak akceptacji ze strony innych uczniów, co w konsekwencji prowadzi do izolowania się w stosunku do grupy. Uczniowie bardzo często żywią głęboką obawę poniesienia porażki i wstydu. Niekiedy mają trudności w nawiązywaniu głębszych znajomości co może hamować postępy na polu naukowym.
Kim jest uczeń zdolny? Doświadczenia GiLA Cechą osobowości wyraźnie wyróżniającą uczniów zdolnych jest indywidualność.
Współpraca z UMK • Współtwórca Gimnazjum Akademickiego. • Organ Prowadzący. • Zajęcia na UMK (ok. 300 w latach 2001-2012). • Specjalne wykłady w GiLA „Profesorowie UMK proponują”. • Aktywny udział w Festiwalu Nauki i Sztuki. • Możliwość korzystania z Biblioteki Głównej UMK. • Udział w zajęciach dedykowanych uczniom GiLA(m.in.: chemia, matematyka, fizyka, język łaciński, biologia).
Internat – cenne wsparcie • Obecnie 150 uczniów mieszka w internacie. • Młodzież nic nie traci przebywając w internacie, co potwierdzają badania (EWD i wyniki w konkursach i olimpiadach). • Wsparcie instytucjonalne (dostęp do internetu, bibliotek, życia kulturalnego Torunia). • Pomoc w rozwiązywaniu problemów wychowawczych (ścisła współpraca szkoły, rodziców i internatu). • Bardzo dobra baza lokalowa – sprzyja nauce i wypoczynkowi.
Pedagog i psycholog • Badania psychologiczne „na wejściu”. • Współpraca z UMK w badaniach psychologicznych i pedagogicznych w trakcie nauki. • Monitoring rozwoju uczniów. • Współpraca z internatem, rodzicami i nauczycielami (przepływ informacji). • Inicjatywy wychowawcze.
Czym jest sukces? Badania wskazują, iż uczniowie zdolni oczekują sukcesów, a ich brak generuje często syndrom nieadekwatnych osiągnięć. uczeń zdolny ≠ wysoka średnia ocen Uczniowie odnoszą sukcesy na różnych polach: artystycznym, naukowym, organizacyjnym, sportowym, towarzyskim.
wyjątkowa szkoła dla wyjątkowych ludzi
Sukcesy w konkursach i olimpiadach nie są celem samym w sobie. Raczej są dowodem, iż proces kształcenia przebiega prawidłowo. Dla uczniów udział w rywalizacji ma być także przygodą i nabywaniem nowych doświadczeń, a nie tylko rywalizacją. Sukcesy nie za wszelką cenę!
Współpraca z rodzicami Ścisła współpraca w tworzeniu i wdrażaniu przedsięwzięć edukacyjnych w życie! Zrozumienie specyfiki szkoły, elastyczność w działaniu!
Współpraca z innymi szkołami tego typu WSPÓŁPRACA a nie jedynie RYWALIZACJA!