1 / 15

Problém kázně v edukačním procesu versus autorita učitele/učitelky

Problém kázně v edukačním procesu versus autorita učitele/učitelky. Školení pedagogických pracovníků Sloup v Čechách 4.-5. září 2009 Milan Kubát kubatm@skolalipa.cz. Děkuji za pozornost . Milan Kubát kubatm@skolalipa.cz. „Škola bez kázně je jako mlýn bez vody“ J.A.K.

yana
Download Presentation

Problém kázně v edukačním procesu versus autorita učitele/učitelky

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Problém kázně v edukačním procesu versus autorita učitele/učitelky Školení pedagogických pracovníků Sloup v Čechách 4.-5. září 2009 Milan Kubát kubatm@skolalipa.cz

  2. Děkuji za pozornost  Milan Kubát kubatm@skolalipa.cz

  3. „Škola bez kázně je jako mlýn bez vody“ J.A.K. představuje řád (pořádek), který je nezbytný pro to, aby se žáci mohli efektivně učit KÁZEŇ: (J.Průcha a kol.: Pedagogický slovník) Vědomé přesné plnění zadané sociální role, stanovených úkolů, určených činností spojené s respektováním AUTORITY (Hnutí tzv. NOVÉ ANTIAUTORATIVNÍ VÝCHOVY): Nepřijatelný prostředek ničící spontaneitu, tvořivost a individualitu žáka

  4. NEJČASTĚJŠÍ PROJEVY NEVHODNÉHO CHOVÁNÍ: Přílišné mluvení, povídání bez vyvolání, vykřikování Hlučnost verbální i neverbální Nevěnování pozornosti učiteli, válení se na lavici, usínání Neplnění zadaných úkolů Bezdůvodné opouštění svého místa Pozdní příchody do hodiny Opakované žádosti o uvolňování na toaletu Konzumace potravin a pití při vyučování Vulgarity verbální a nonverbální

  5. REAKCE NA NEKÁZEŇ Problém kázně Reagujte – podívejte se na žáka Hleďte mu chvíli do očí Jděte k němu, nespouštějte ho z očí Zůstaňte v blízkosti žáka Projevujte nonverbálně svoji nelibost Zarazte se v řeči a dívejte se na žáka,dokud si toho nevšimne Jmenujte žáka bez dalšího vysvětlení Položte žákovi otázku týkající se probírané látky

  6. REAKCE NA NEKÁZEŇ Problém kázně • Položte žákovi otázku týkající se probírané látky • nebo vhodnosti jeho chování • Promluvte s žákem po hodině (bez diváků) • Pohrozte žákovi přesazením; přesaďte ho • Pohrozte žákovi, že jeho chování ohlásíte TU,ŘŠ… • Věcně zapište podstatu nevhodného chování na papír • a žáka nechte provést písemné vyjádření • Ohlaste nevhodné chování • Využívejte institutu GD (gentlemantské dohody) • Požádejte o pomoc zkušenější kolegy (Žádost o radu není • v žádném případě projevem selhání)

  7. PREVENCE HRUBÉ NEKÁZNĚ • Přiměřené zaměstnání všech žáků – nečinnost = zdroj nekázně Problém kázně • Určení jasných pravidel komunikace, pro mne přijatelného jednání a chování • Stanovit pouze tolik pravidel kolik jich mohu důsledně • kontrolovat • Nedělat že neslyším vulgarity - reagovat • Využívat „veřejného“ mínění třídy – na otázku reagovat otázkou • Využívat pravidla TOP: Tělesná blízkost, Oční (vizuální) kontakt, • Pokládání otázek • Chválit, chválit, chválit (pozor na kázání celé třídě) • Protivná důslednost + humor, nadhled a vtip

  8. PŘÍČINY NEVHODNÉHO CHOVÁNÍ Pro nevhodné chování mají žáci vždy nějaký důvod, ale dobrý učitel by měl žákům zajistit podmínky pro vhodné chování. Problém kázně ve výchově a autority učitele/učitelky • nuda – učitel musí udržet zájem žáků, prováděná činnost nesmí trvat příliš dlouho, nesmí být příliš snadná, nepřiměřená, musí být podnětná 2)dlouhotrvající duševní námaha – je obtížná a nepříjemná 3)neschopnost splnit zadaný úkol 4)malá sebedůvěra žáka vzhledem ke školní práci – strach před dalším selháním

  9. PŘÍČINY NEVHODNÉHO CHOVÁNÍ Problém kázně ve výchově a autority učitele/učitelky 5) problémy v emoční oblasti – jejich příčinou může být šikana nebo zanedbávání rodiči 6) špatné postoje – dobré výkony nemusejí pro některé žáky znamenat pozitivní hodnotu 7)nepřítomnost negativních důsledků – učitel musí na nevhodné chování žáka adekvátně reagovat, nesmí ho nechat bez povšimnutí

  10. AUTORITA Definice autority dle pedagogického slovníku „Autorita je legitimní moc, uplatňovaná v souladu s hodnotami těch, kdo jsou ovládáni, jim přijatelnou formou, která si získala jejich souhlas V pojetí autority neexistuje shoda, je to pojem velice komplikovaný a lidé ji podporují nebo oslabují podle svých potřeb. Jde vlastně o PROCES NEUSTÁLÉHO HLEDÁNÍ KOMPROMISU MEZI AUTORITOU, SVOBODOU A VLASTNÍ ODPOVĚDNOSTÍ.

  11. AUTORITA Formální autorita – míra vlivu plynoucí z postavení, dána silou mocenské pozice, získána automaticky s funkcí Neformální autorita – založena na odborných a lidských kvalitách, souvisí s oblibou….

  12. AUTORITA Vlastnosti důslednost humor spravedlnost takt empatie tolerance náročnost umět přiznat chybu komunikace

  13. AUTORITA Problém kázně ve výchově a autority učitele/učitelky

  14. AUTORITA Co autoritu oslabuje ? nedůslednost nespravedlnost nejasná komunikace nedodržení slibů nevyrovnanost nerozhodnost

  15. Děkuji za pozornost  kubatm@skolalipa.cz

More Related