1 / 37

Senter for e-læring (SEL)

Verktøykasse for underveisvurdering og tilbakemelding Torunn Gjelsvik , Senter for e- læring Anne Swanberg , Senter for e- læring. Senter for e-læring (SEL). Pedagogisk kompetansesenter for hele BI Spesialfelt: bruk av IKT i undervisningen Aktuelt prosjekt: Nytt LMS

yardley
Download Presentation

Senter for e-læring (SEL)

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Verktøykassefor underveisvurdering og tilbakemeldingTorunnGjelsvik, Senter for e-læringAnne Swanberg, Senter for e-læring Workshop kursansvarlige 17.11.09

  2. Senter for e-læring (SEL) Workshop kursansvarlige 17.11.09 • Pedagogisk kompetansesenter for hele BI • Spesialfelt: bruk av IKT i undervisningen • Aktuelt prosjekt: Nytt LMS • Målgruppe: BIs faglige i undervisning • Tips Blackboard/It’s Learning: www.bi.no/foreleser

  3. ASSESS 2010 Metodeutvikling og verktøyanvendelse for undervisning og læring med underveisvurdering i høyere utdanning - i mellomstore og store klasser - Workshop kursansvarlige 17.11.09

  4. Utfordringer Workshop kursansvarlige 17.11.09 • Den fagansattes utfordring: • Store klasser – problem med tilbakemelding • Mye jobb med tilbakemelding • Høyskolenes utfordring: • Kursdesign-strategier og prosesser • Store klasser = kostnadsbesparende…. • Prosessvurdering = kostnadsdrivende…. Eller?

  5. Noen løsninger Workshop kursansvarlige 17.11.09 Ny LMS - bruk av læringsplattform som viktigste ”logistikkleverandør” Innføring av arbeidskrav (obligatoriske aktiviteter underveis, uten summativ vurdering) Aktivisering av studenter underveis Mer automatisering og effektivisering

  6. Prosjektide • Tilby faglige ansatte verktøy for planlegging og gjennomføring av undervisning med prosessvurdering • Prosjektmål: En utprøvd metode for planlegging, gjennomføring og evaluering av undervisning der prosessvurdering inngår. Utvikling av en verktøykasse til hjelp planlegging og gjennomføring. • For BI: Hjelp til å implementere Bachelor-reformen Workshop kursansvarlige 17.11.09

  7. Hovedprosjekt Utvikling metode HiST, HiNT,BI Prosjektledelse: BI FASE 1 Feb-Jun 09 Delprosjekt/Pilot Verktøyanvendelse HiST Delprosjekt/Pilot Verktøyanvendelse HiNT Delprosjekt/Pilot Verktøyanvendelse BI FASE 2 Jun 09-Jun 10 Forts. hovedprosjekt Evaluering og avslutning HiST, HiNT, BI Prosjektledelse: BI FASE 3 Jul-des 10 tid Workshop kursansvarlige 17.11.09

  8. Academic Susan Workshop kursansvarlige 17.11.09

  9. Non-Academic Robert Workshop kursansvarlige 17.11.09

  10. Hvorfor mer tilbakemelding? Workshop kursansvarlige 17.11.09 Foruten: 1) Overordnede føringer • Bologna-prosessen (Europa) • Kvalitetsreformen (Norge) • Opprettelsen av NOKUT 2) Interne prosesser BI • Bachelor- og masterreformene Såøkerstudentmassenog vi fårflere “Roberter”

  11. Oppgaveverktøy – automatisert tilbakemelding Workshop kursansvarlige 17.11.09 • Verktøy for produksjon av digitale tester og spørsmålsbaser • Mange ulike oppgavetyper, flest med automatisert tilbakemelding • Eks. multiple choice, multiple answer, true/false, matching, ordering • Mulig å teste på flere nivåer? (ref. Blooms) • Oppnår vi for eksempel både kunnskapsmål og ferdighetsmål, ref. kursbeskrivelsen?

  12. Fordeler med automatiserte tester Workshop kursansvarlige 17.11.09 Motiverer og aktiviserer studentene Gir umiddelbar tilbakemelding og resultat Tidsbesparende for lærer mht. retting Gjenbrukbart læringsinnhold Kan brukes diagnostiserende, gi en pekepinn for den videre læringsprosessen 100 % objektiv vurdering Effektiv repetisjon av pensum Mulighet for tilpasset/utdypende tilbakemelding for rette og gale svar

  13. Ulemper/farer ved bruk av flervalgstester Workshop kursansvarlige 17.11.09 Kan påvirke læringen i instrumentell retning Kan virke begrensende, særlig hvis multiple choice er eneste oppgavetype Krevende for lærer å utvikle, må ha gode spørsmål og svaralternativer (både riktige og gale svar) Tester kun faktakunnskap???

  14. Hvor langt opp i pyramiden kan vi komme? Workshop kursansvarlige 17.11.09

  15. Eksempel 1Automatiserte tester som arbeidskrav i BØK 3411

  16. Kursbeskrivelse BØK 3411 Workshop kursansvarlige 17.11.09 Kunnskapsmål: Etter endt kurs skal studentene kunne forklare sentrale begreper og redegjøre for viktige verktøy som brukes i analyser av bedriftsøkonomiske problemstillinger (med verktøy menes sammenhenger, metoder, teknikker, modeller, teorier o.l. som brukes innen fagområdet). Ferdighetsmål: Etter endt kurs skal studentene kunne (a) anvende tilegnede kunnskaper (dvs. begreper og verktøy) i analyser og diskusjoner av bedriftsøkonomiske problemstillinger, (b) skille mellom relevant og irrelevant informasjon, og (c) gi skriftlige svar på spørsmål som gjør at leserne forstår anvendt fremgangsmåte og svaret som fremkommer (herunder kontrollere de kilder som er anvendt).

  17. Arbeidskrav i kurset Workshop kursansvarlige 17.11.09 Minst 5 av 8 obligatoriske innleveringer må være godkjent Innleveringene består av 10 spørsmål, hvorav minst 2 må være riktig 3 forsøk per test Studentene får umiddelbar tilbakemelding på poengscore, mens hjelp til oppgaveløsning skjer i klasserom

  18. Eksempel Workshop kursansvarlige 17.11.09 I denne oppgaven skal du se bort fra merverdiavgift. En bedrift benytter lineære avskrivninger for sine maskiner. Avskrivningssatsen er 20%. Maskinene ble kjøpt inn ved inngangen til året 20x1 for kr 2 200 000. Årlige avskrivninger ble fastsatt til kr 400 000. Ved utløpet av perioden for antatt levetid ble maskinen solgt for kr 175 000 mer enn dens bokførte verdi. Hva var salgssummen? Oppgi salgssummen i hele kroner uten tusenskiller.

  19. Resultater fra BØK3411 H2009 Workshop kursansvarlige 17.11.09

  20. Erfaringer Workshop kursansvarlige 17.11.09 Høy deltakelse – ”alle er med” Få ”ikke godkjent” 80/20 – snudd om – studentene er bedre forberedt til undervisning Bieffekt: studenten tar tester flere ganger for å lære mer ”Smertefri” avvikling Lite administrativt arbeid Vellykket bruk av nettet som supplement til forelesning

  21. Vite mer om flervalgstester? • Munkvold mfl.: Nettbasert undervisning. Kristiansand, Høyskoleforlaget 2008 • Sirnes, S.-M.: Flervalgsoppgaver – konstruksjon og analyse. Bergen, Fagbokforlaget 2005 • Svein Lie: Om testteori og flervalgsoppgaver. Presentasjon på Inspirasjonsdag for forelesere ved Handelshøyskolen BI, 2008 (tilgjengelig fra www.inspirasjon.binettstudier.no Workshop kursansvarlige 17.11.09

  22. Metode og verktøykasse

  23. Pedagogisk rammeverk Workshop kursansvarlige 17.11.09 Hva gjør vi for å hjelpe Robert? • Utvikle undervisning etter Bigg’s “constructive alignment” • Kursbeskrivelsene legger premissene • Utvikle tilbakemeldingsaktiviteter • Teori underbygger at tilbakemelding er sentralt i læringsløpet • Aktivitet fremmer læring (Dewey) • Se - høre –gjøre (studentene produserer)

  24. Constructive alignment eller Samstemt undervisning Læringsmål Eksamen Aktivitet 1-N (Biggs & Tang, 2007) Workshop kursansvarlige 17.11.09

  25. 1 Læringsmål Eksamen Aktivitet 1 Aktivitet 1 Aktivitet 2 Aktivitet 3 Aktivitet 4 Aktivitet 5 Aktivitet 6 Workshop kursansvarlige 17.11.09

  26. Aktivitet 1 Sjekk mot læringsmål og eksamen Sjekk mot øvrige kursaktiviteter Aktivitet 1 Valg av første kursaktivitet Hva skal denne bestå i? Hva er hensikten med aktiviteten? Hvordan støtter den opp om læringsmålet? Hvordan støtter den opp om eksamen? Workshop kursansvarlige 17.11.09

  27. På nettet • Interaktive tester • Automatisert tilbakemelding • (regning – begrepsinnlæring) • Mapper • Arbeidsmapper • Vurderingsmapper • Medstudentvurdering • Høy grad av automatisering • Innleveringer • Diskusjongrupper (og blogg) • Simuleringer • Samskriving (wiki ) • I klasserommet • Tilbakemelding i plenum • Gjennomgang av løsningsforslag • (utregninger , eks.oppg. drøftinger) • Tilbakemelding via medstudenter • Grupper • Summegrupper • One-minute-paper • Egen Refleksjon • Tilbakemelding på undervisning • Grunnlag for plenumstilbakemelding • Casepresentasjoner • Kombinasjoner • Videosnutter m/MC eller refleksjonsoppgave – diskusjon i plenmum • Interaktiv oppgave (digital ressurs) som forberedelse til forelesning • Interaktiv oppgave som kontroll av kunnskaper fra forelesning • Polling før, underveis og etter forelesning Workshop kursansvarlige 17.11.09

  28. Eksempel Feedback memo (Filene, 2005, p15) The mainpointoftoday’sclass is ___________________________ Whatinterestedme most is ___________________________ What I don’t understand is ___________________________ Name (optional)______________ Workshop kursansvarlige 17.11.09

  29. Eksempel 2Planlegging av ORG3401 etter Bigg’s metode

  30. Workshop kursansvarlige 17.11.09 Læringsmål Kunnskapsmål Studentene skal tilegne seg grunnleggende psykologiske, ledelsesfaglige og organisasjonsteoretiske kunnskaper som er relevante for arbeidslivet og for videre studier i andre organisasjons- og ledelsesfag. Ferdighetsmål Studentene skal kunne redegjøre for sentrale begreper, prosesser og teorier og hvordan disse relateres til effektivitet i organisasjoner. Holdningsmål Studentene skal utvikle forståelsefor at psykologiske egenskaper og prosesser og organisasjonsmessige betingelser har stor betydning for optimal fungering i arbeidslivet.

  31. Tema 7 Læring – L.O. Workshop kursansvarlige 17.11.09 • definere begrepet læring • kunnskap om = nivå 1 • gjøre rede for ulike former for læring • kunnskap om = nivå 1 • drøfte forholdet mellom erfaring og læring • forstå = nivå 2 • forklare hva som menes med “den lærende organisasjon” • forstå = nivå 2

  32. ApplicationadministerapplycalculatechoosecomputeconductdemonstratedramatizeApplicationadministerapplycalculatechoosecomputeconductdemonstratedramatize . . AnalysisSynthesisEvaluation Knowledgearrangedefineduplicateknowlabellistmatchmemorizenameorderquoterecognizerecallrepeatreproducerestateretain Comprehensioncharacterizeclassifycompletedepictdescribediscussestablishexplainexpressidentifyillustratelocaterecognizereportrelatereviewsorttranslate Workshop kursansvarlige 17.11.09

  33. Aktivitet 1 – Tema 7 Temaoppgave (eksamensrettet) Rettes av medstudent etter kriterier Plenumsgjennomgang Sjekk mot læringsmål og eksamen Sjekk mot øvrige kursaktiviteter Aktivitet 1 Valg av første kursaktivitet Hva skal denne bestå i? Hva er hensikten med aktiviteten? Hvordan støtter den opp om læringsmålet? Hvordan støtter den opp om eksamen? Workshop kursansvarlige 17.11.09

  34. Aktivitet 2 – Tema 7 Aktivitet 2 Video om ”operant betingingslæring” Refleksjonsoppgave Ferdig løsningsforslag på nettet Sjekk mot læringsmål og eksamen Sjekk mot øvrige kursaktiviteter Aktivitet 2 Valg av første kursaktivitet Hva skal denne bestå i? Hva er hensikten med aktiviteten? Hvordan støtter den opp om læringsmålet? Hvordan støtter den opp om eksamen? Workshop kursansvarlige 17.11.09

  35. Aktivitet 3 – Tema 7 Flervalgsoppgave Automatisert tilbakemlding på nettet Sjekk mot læringsmål og eksamen Sjekk mot øvrige kursaktiviteter Aktivitet 3 Valg av første kursaktivitet Hva skal denne bestå i? Hva er hensikten med aktiviteten? Hvordan støtter den opp om læringsmålet? Hvordan støtter den opp om eksamen? Workshop kursansvarlige 17.11.09

  36. Studentdreven “kunnskapsproduksjon” Workshop kursansvarlige 17.11.09 Utnytt studentene og utnytt mediene: • Studenter lager flervalgsoppgaver • Fin måte å bygge opp oppgave-base • Krever kvalitetssikring fra lærer • “YouTube”-produksjoner • Eks demonstrer begrepet “Sosial fasilitering” (dvs å få alle i gruppen til å jobbe)

More Related