Las tensiones internas de la Refoma Integral de la Educación Básica

1. Las tensiones internas de la Refoma Integral de la Educación Básica

2. 1 LAS “DOS CARAS” DE LA RIEB RIEB ESTRUCTURAL PEDAGÓGICA ≠ humanista democrática individualista economicista

3. ¿POR QUÉ LA CONTRADICCIÓN? 2 RIEB ESTRUCTURAL PEDAGÓGICA TECNÓCRATAS EDUCADORES INDIVIDUALISTA ECONOMICISTA HUMANISTA DEMOCRÁTICA ¡evaluación!

4. EL CONTEXTO DE LA RIEB 3 GLOBALIZACIÓN MODERNIDAD RIEB NEO-LIBERALISMO

5. 4 LAS DOS TENDENCIAS DE LA MODERNIDAD MODERNIDAD modernización RACIONALIZACIÓN SUBJETIVACIÓN ECONOMICISMO (homogeneizante) HUMANISMO (diferenciador)

6. 5 GLOBALIZACIÓN Y… GLOBALIZACIÓN NEO-LIBERAL GLOBALIZACIÓN FENÓMENO HISTÓRICO: -geológico -tecnológico -económico -político NEO-LIBERAL: fatalista homogeneizante economicista -cultural

7. 6 LAS DOS VERSIONES DEL NEO-LIBERALISMO NEO-LIBERALISMO DOCTRINA: -individualismo -economicismo POLÍTICAS DE AJUSTE (global) -Estado mínimo

8. EL Neo-LIBERALISMO EN LA RIEB 7 reforma pedagógica reforma estructural ¡no pasó! políticas de ajuste (global) doctrina NEO-LIBERALISMO

9. 8 LAS “DOS CARAS” DE LA RIEB RIEB ESTRUCTURAL PEDAGÓGICA ≠ modernizadora globalizadora humanista democrática modernizadora globalizadora neo-liberal

10. 9 RESIGNIFICAR Y APROPIARSE DE LAS PALABRAS… eficiencia calidad evaluación

11. 10 ESTÁNDARES CURRICULARES establecen cierto tipo de ciudadanía global …español matemáticas ciencias segunda lengua (inglés) habilidades digitales… ¡que no describen a un ciudadano global!

12. 11 EQUILIBRIO (INESTABLE) DE LAS DOS TENDENCIAS RIEB reforma pedagógica reforma estructural INEE No sabemos cómo va a quedar…

13. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (Acuerdo 592, pp. 31-33) 12 CULTURA CÍVICA DEMOCRÁTICA: tolerancia, civilidad, ddhh, legalidad… CAPACIDAD DE DISCERNIR: pensamiento crítico, capacidad de juicio, responsabilidad… ACTITUDES BÁSICAS: auto-estima, autonomía, espíritu de colaboración, sensibilidad estética, sensibilidad ecológica HABILIDADES BÁSICAS: lenguaje materno, inglés, tecnologías, capacidad de análisis… PISA

14. LA FCyE ES EL EJE DE TODA LA EDUCACIÓN BÁSICA 13 PERFIL DE EGRESO ciudadano democrático con conciencia nacional y global FCyE (competencias)

15. ESTRUCTURACIÓN DE LA ASIGNATURA “FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA” 14 CAMPO DE FORMACIÓN: desarrollo personal y para la convivencia COMPETENCIAS APRENDIZAJES 5 BLOQUES CONTENIDOS

16. OCDE COMPETENCIAS CLAVE EN TRES AMPLIAS CATEGORÍAS 15 usar herramientas de manera interactiva (ej. lenguaje, tecnología) reflexión actuar de forma autónoma interactuar en grupos heterogéneos “proporciona un marco que puede guiar una extensión, a más largo plazo, de evaluaciones de nuevos dominios de competencias”

17. ACUERDO 592 (grupos de…) COMPETENCIAS CLAVE PARA LA VIDA 16 Competencias… 1… para el aprendizaje permanente 2… para el manejo de la información 3… para el manejo de situaciones 4… para la convivencia 5… para la vida en sociedad

18. 17 Competencias para la FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1Conocimiento y cuidado de sí mismo 2Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad 3 Respeto y valoración de la diversidad 4Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad 5Manejo y resolución de conflictos 6Apego a la legalidad y sentido de justicia 7Comprensión y aprecio por la democracia 8 Participación social y política

19. LA FRACTURADE LAS COMPETENCIAS 18 competencias TECNÓCRATAS EDUCADORES ≠ PALABRA “competencias” CONTENIDOS “conocimiento y cuidado de sí mismo” … etc.

20. las 8 “competencias” 19 NO SON una lista son los rasgos de un perfil ético son ámbitos de autonomía con una vinculación existencial que se pueden reorganizar con criterio pedagógico

21. 20 PERFIL ÉTICO DEL ALUMNO política (6) (7) (8) cultural (3) (4) (5) autonomía individual (1) (2)

22. 21 VINCULACIÓN EXISTENCIAL sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad (4) (3) (5) (7) (8) (6) (2) conocimiento y cuidado de sí mismo (1)

23. 22 DISTRIBUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN LOS BLOQUES Participación social y política [7] • Apego a la legalidad y sentido de justicia [5] • Comprensión y aprecio por la democracia [6] 3er grado IV. ÉTICA POLÍTICO-JURÍDICA Respeto y valoración de la diversidad [3] • Manejo y resolución de conflictos [4] • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad [8] Respeto y valoración de la diversidad [3] • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad [8] • Participación social y política [7] Apego a la legalidad y sentido de justicia [5] • Comprensión y aprecio por la democracia [6] • Participación social y política [7] 2° grado V. ÉTICA COMO PRAXIS III. ÉTICA PEDAGÓGICO-CULTURAL Respeto y valoración de la diversidad [3] • Manejo y resolución de conflictos [4] • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad [8] Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad [8] • Respeto y valoración de la diversidad [3] • Participación social y política [7] Conocimiento y cuidado de sí mismo [1] • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad [2] • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad [8] Conocimiento y cuidado de sí mismo [1] • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad [2] • Apego a la legalidad y sentido de justicia [5] II. ÉTICA INDIVIDUAL I. ÉTICA INDIVIDUAL Conocimiento y cuidado de sí mismo [1] • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad [2] • Sentido de pertenencia a su comunidad, la nación y la humanidad [8] Conocimiento y cuidado de sí mismo [1] • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad [2] • Apego a la legalidad y sentido de justicia [5]

24. 23 PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUÍA PARA EL MAESTRO Educación Básica / Secundaria Formación Cívica y Ética