1 / 18

BES

BES. Bisogni educativi speciali. Cosa dice la normativa e cosa cambia per noi. Un po’ di chiarezza. Non CHI, ma COSA La normativa parte proprio dalla necessità di non identificare una persona con il suo problema/bisogno. Ma chi sono questi BES?.

yen
Download Presentation

BES

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. BES Bisogni educativi speciali Cosa dice la normativa e cosa cambia per noi

  2. Un po’ di chiarezza • Non CHI, ma COSA • La normativa parte proprio dalla necessità di non identificare una persona con il suo problema/bisogno Ma chi sono questi BES? Quindi, riferendomi ad un ragazzo dovrò dire... Studente CON BES, non studente BES

  3. troverò sempre un certo numero di ragazzi che hanno difficoltà a raggiungere gli obiettivi. La normativa ci chiede di focalizzare l’attenzione non sulle difficoltà, ma sui bisogni Ma perché questa difficoltà... Disabilità (104) DSA (170) Disturbi evolutivi specifici Esempio casi con QI limite che non rientrano nella 104) Disturbi dell’età evolutiva Ansia, disturbi dell’umore) Svantaggio Linguistico culturale, socio-economico, familiare... Osserviamo una classe...

  4. 27 dicembre 2012 • Direttiva Ministeriale • “Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”

  5. Direttiva del 27 dicembre • Parte dal presupposto che occorre un ripensamento • Realtà variegata • Elaborazione da parte dell’OMS della classificazione ICF (salute e funzionamento globale più che disabilità) descrive gli ambiti di difficoltà più che le “patologie” Occorre un ripensamento per le tipologie di studenti non contemplate dalle leggi

  6. Bes ogni alunno, con continuità o per determinati periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali: o per motivi • fisici, • biologici, • fisiologici • psicologici • sociali, rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta.

  7. Leggi a tutela di alunni in difficoltà • Legge 104/1992 • diritti alle cure, permessi lavorativi, agevolazioni fiscali, integrazione scolastica e tutto quello di cui le persone disabili hanno diritto • Legge 170/2010 • strumenti compensativi e dispensativi, formazione dei docenti per DSA (dislessia, discalculia, disgrafia e disortografia)

  8. Cosa ci chiede la direttiva? • Estendere a tutti questi studenti le misure della legge 170 • Elaborare un percorso educativo individualizzato o personalizzato Redigere il PDP Delibera del consiglio di classe

  9. Strumenti per BES • Le scuole – con determinazioni assunte dai Consigli di classe, risultanti dall’esame della documentazione clinica presentata dalle famiglie e sulla base di considerazioni di carattere psicopedagogico e didattico – possono avvalersi per tutti gli alunni con bisogni educativi speciali degli strumenti compensativi e delle misure dispensative previste dalle disposizioni attuative della Legge 170/2010 (DM 5669/2011), meglio descritte nelle allegate Linee guida. L’ottica è quella di una didattica inclusiva più che di una didattica speciale

  10. Giù le mani dagli obiettivi! • A meno che non si tratti di un ragazzo certificato ai sensi della 104 Non si mettono in discussione gli obiettivi, che andranno tuttavia raggiunti con strumenti indicati nel piano.

  11. Strumenti per la scuola • CTS

  12. Struttura • GLI (ex GLH) a livello di singola scuola • CTI centri territoriali per l’inclusione (distretto socio sanitario) NUOVI • CTS a livello provinciale CTS CTI Consulenza Formazione Strumenti in comodato d’uso GLI

  13. Indicazioni operative Ove non sia presente certificazione clinica o diagnosi, il Consiglio di classe o il team dei docenti motiveranno opportunamente, verbalizzandole, le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche; ciò al fine di evitare contenzioso. • 6 marzo 2013 Occorre redigere un Piano Annuale per l’Inclusivitàdeliberato dal collegio docentied inviarlo entro il mese di giugno Nel mese di settembre adattamento del piano e proposta di obiettivi al Collegio Esplicitare nel POF obiettivi

  14. Nuova importanza del PDP • il Piano Didattico Personalizzato non può più essere inteso come mera esplicitazione di strumenti compensativi e dispensativi per gli alunni con DSA; esso è bensì lo strumento in cui si potranno, ad esempio, includere progettazioni didattico-educative calibrate sui livelli minimi attesi per le competenze in uscita (di cui moltissimi alunni con BES, privi di qualsivoglia certificazione diagnostica, abbisognano), strumenti programmatici utili in maggior misura rispetto a compensazioni o dispense, a carattere squisitamente didattico-strumentale. • Definire • Monitorare • Documentare

  15. Modelli di PDP

  16. inoltre • Se i tempi di rilascio delle certificazioni sono lunghi si deve adottare comunque il PDP • Si danno disposizioni per i BES a carattere transitorio • Si dichiara che si avranno presto disposizioni in merito agli esami di Stato

  17. Sigle con cui dovremo fare i conti • GLI • GRI • PAI

  18. Punti deboli della normativa • Scorciatoia • Certificazioni

More Related