Download
1 / 22
220 likes | 458 Views
Pētnieciskās darbības vērtēšana Austris Cābelis Fizikas skolotāju MA vadītāju sanāksme R īga, 2008.gada 26.novembrī. Vērtēšanas mērķis. Uzlabot mācību procesu (iegūst informāciju gan skolēns, gan skolotājs) Novērtēt skolēnu sasniegumus. Temata sākums. KV1 zina. KV2: mēra. KV3 rēķina.
E N D
Pētnieciskās darbības vērtēšanaAustris CābelisFizikas skolotāju MA vadītāju sanāksmeRīga, 2008.gada 26.novembrī
Vērtēšanas mērķis • Uzlabot mācību procesu (iegūst informāciju gan skolēns, gan skolotājs) • Novērtēt skolēnu sasniegumus
Temata sākums KV1 zina KV2: mēra KV3 rēķina KV4 pārveido Nobeigu-ma darbs 1. temats „Viela” 2. temats „Gaisma” Vērtēšanas veidi pēc vietas mācību procesā
Kārtējā vērtēšana Mērķis: uzlabot mācību procesu
Pētnieciskās darbības posmi • Plānošana • Eksperimentālā darbība • Rezultātu analīze, izvērtēšana un prezentēšana Kārtējā vērtēšanā vērtē vienu posmu vai tā daļu!!
Mācību procesā Saskata un formulē pētāmo problēmu Formulē hipotēzi Saskata (izvēlas) un sagrupē lielumus, pazīmes Izvēlas atbilstošus darba piederumus un vielas Plāno darba gaitu, izvēloties drošas, videi nekaitīgas darba metodes Kārtējā vērtēšana. vērtē ar “i” un “ni” vai aprakstoši Plānošana
Mācību procesā Novēro, mēra un reģistrē datus Lieto darba piederumus un vielas Apstrādā datus Kārtējā vērtēšana. vērtē ar “i” un “ni” vai aprakstoši Eksperimentālā darbība
Mācību procesā Analizē, izvērtē rezultātus, secina Prezentē darba rezultātus Kārtējā vērtēšana. vērtē ar “i” un “ni” vai aprakstoši Rezultātu analīze, izvērtēšana un prezentēšana
Eksperimentālās darbības vērtēšana Vērtē ar “i” un “ni” vai aprakstoši
Nobeiguma vērtēšana Mērķis: novērtēt skolēnu sasniegumus
Pētnieciskās darbības posmi • Plānošana • Eksperimentālā darbība • Rezultātu analīze, izvērtēšana un prezentēšana Nobeiguma vērtēšanā vērtē visus posmus, vai lielāko daļu!!
Pirmais veids:kritēriji Vērtē ballēs!!!
Jānis ievēroja, ka ziemā elektrības vadi pie viņa mājām starp diviem stabiem bija stingri nostiepušies, bet vasarā – nokarājušies. Jānis gribēja izpētīt šo problēmu skolas fizikas laboratorijā ar tur pieejamām ierīcēm: 2m garš vara vads, ommetrs, lineāls, statīvs, termometrs, sildītājs. Situācija
1. uzdevums Strādājot grupā pa 2-6, atbilstoši dotajai situācijai izveidojiet trīs jautājumus/ uzdevumus, lai pārbaudītu pētniecisko darbību.
Otrs piemērs • Uzraksti hipotēzi/pieņēmumu par problēmu, kuru tu pētīsi, lai meklētu šīs parādības cēloņus • Uzraksti darba gaitas soļus, kā skolas fizikas laboratorijā pārbaudīsi savu pieņēmumu! Darba gaitā noteikti uzraksti, kuru lielumu tu mainīsi, kurš lielums mainīsies neatkarīgi no tā, un kuru lielumu tu turēsi nemainīgu. • Attēlo zīmējumā, kā jāizvieto ierīces! Blakus uzzīmē elektriskā slēguma shēmu! • Sagatavo tabulu mērījumu fiksēšanai. Ieraksti atbilstošo mērāmo lielumu apzīmējumus, to mērvienības!
2. uzdevums Strādājot grupā pa 2-6, izveidotajiem jautājumiem/uzdevumiem uzrakstiet vērtēšanas kritērijus.
Otrs veids: kritēriji Formulē hipotēzi, kuru pārbauda, veicot eksperimentu (no 9.kl. standarta fizikā). Par loģisku hipotēzi/pieņēmumu-1p. Plāno vienkārša fizikāla eksperimenta norisi. Izvēlas ierīces un izmanto tās atbilstoši lietojumam. Par secīgiem darba gaitas soļiem-1p. Par ierīču atbilstošu izmantošanu-1p. Par mērījumu atkārtošanu-1p. Kopā-3p. Par mainīgā lieluma uzrakstīšanu -1p. Par atkarīgā lieluma uzrakstīšanu -1p. Par neatkarīgā lieluma uzrakstīšanu -1p. Apkopo, sakārto iegūtos datus, izmantojot tabulas. Lieto fizikālo lielumu apzīmējumus un vienības. Par maināmā lieluma ierakstīšanu tabulā-1p. Par atkarīgā lieluma ierakstīšanu tabulā-1p. Par fizikālo lielumu apzīmējumu un vienību lietošanu-1p. Kopā-3p. Vērtē ballēs!!!
Pašnovērtējuma piemērs Plāno darba gaitu, izvēloties drošas, videi nekaitīgas darba metodes (no 9.kl. standarta fizikā). • Darba gaitas aprakstā esmu ietvēris loģiskus un secīgus soļus. • Esmu aprakstījis, ka mainu un mēru neatkarīgo lielumu. • Esmu aprakstījis, ka mēru atkarīgo lielumu. • Esmu aprakstījis, ka nodrošinu nemainīgu fiksēto lielumu. • Esmu aprakstījis, cik reizes veicu atkārtotus mērījumus. • Darba gaitu esmu aprakstījis tā, ka to var saprast un atkārtot citi skolēni/pētnieki. • Vajadzības gadījumā esmu zīmējis paskaidrojošus attēlus, elektrisko slēgumu ķēdes u.tml. • Esmu paredzējis lietot tikai drošas darba metodes.
Jautājumi paškontrolei par pētniecisko darbu vērtēšanu • Kāda būtiska atšķirība ir starp kārtējo un nobeiguma vērtēšanu? • Vai mācību procesā katru reizi jāveic pilns laboratorijas vai pētnieciskais laboratorijas darbs? • Kas kalpo par pamatu kritēriju izveidei? • Vai kārtējā vērtēšanā nepieciešami kritēriji? • Kad kārtējā vērtēšanas darbā var likt “i” un kad – “ni”? • Vai kārtējo vērtēšanu var veikt tikai skolotājs? • Kāpēc nevar kārtējās vērtēšanas darbā likt 10 balles? • Kas un kā nosaka punktu skaitu atbilstošajam vērtējumam ballēs? • Ko darīt, ja bērni grib, bet skolotājs negrib likt vērtējumu 10 ballu skalā? • Kur var iegūt kārtējās vērtēšanas darbu piemērus? nobeiguma vērtēšanas darbu piemērus? • utt.
