Børns brug af interaktive medier og deres færden i de virtuelle rum

1. Børns brug af interaktive medier- inspiration til ny læringspraksis i skolenBirgitte Holm Sørensen Forskningsprogramleder Ph.d.Danmarks Pædagogiske Universitet

2. Børns brug af interaktive medier og deres færden i de virtuelle rum • Indgår der elementer og -processer, som kan udfordre og inspirere til ny læringspraksis i skolen?

3. Projekt:Børns opvækst med interaktive medier - i et fremtidsperspektiv1997 -2001

4. Forskningspositioner • medieetnografi • børnekultur - ”børneperspektiv”

5. Børn lever i spændingsfeltet mellem • FYSISKE RUM • oplevelser • informationer • leg • læring • kommunikation • sociale relationer • identitet • VIRTUELLE RUM

6. Spil • Kommunikation • Skabende aktiviteter • Informationssøgning • Skolearbejde & hjemmearbejde til skolen • Udforskning af programmer

7. Børns chat • Virkelighedsorienteret chat • Fiktionsorienteret chat

8. Børns chat • Virkelighedsorienteret chat • at lære at chatte • at have netvenner • Fiktionsorienteret chat • at klæde sig ud i ord • at holde spillet kørende • at skabe ”chatserier”

9. Perspektiver på chat • leg • sociale relationer • identitet • læring

10. Børns brug af ComputerspilFascinationen er knyttet til: • Det at spille • Det sociale • Indhold og æstetik • Samspillet mellem disse

11. Børns multimedieproduktion • billed- og lydorientering • design og layout • hyperstruktur • det skabende

12. Hvilke elementer og processer lægger børnene vægt på?

13. Være i aktivitet • styre og bestemme • handle • skabe

14. Udfordringer • problemorientering og -løsning • konkurrere og vinde

15. Kommunikation • følelsen af at være i kontakt med andre -mental urbanisering • etablere og vedligeholde kontakter

16. Samarbejde • vidensdeling • distribution og udvikling af ideer og tanker

17. Nye sociale relationer • etablering af netrelationer • tolkningsfællesskaber

18. Multible identiteter • Selvtolkning • kulturelle positioner

19. Simultan kompetence

20. problemorientering og -løsning - herunder undersøgelse og udforskning • skabelse og kreativitet • egenstyring og beslutning • kommunikation - at udtrykke sig, meddele sig, diskutere herunder at anvende forskellige medier • samarbejde med vidensdeling og distribution af viden • etablering af nye sociale relationer og tolkningsfællesskaber • selvtolkning og udvikling af identiteter • tværkulturel orientering • billed- og lydorientering • konkurrence • simultan kapacitet

21. Industrial age Knowledge AgeTeacher-as-director Teacher-as-facilitator, guide, consultantTeacher-as-knowledge source Teacher-as-co-learnerCurriculum-directed learning Student-directed learningTime-slotted, rigidly scheduled Open, flexible, on-demand learninglearningPrimarily fact-based Primarily project- and problem-basedTheoretical, abstract principles Real-world, concrete actions and reflectionsand surveysDrill and practice Inquiry and designRules and procedures Discovery and inventionCompetitive CollaborativeClassroom-focused Community-focusedPrescribed results Open-ended resultsConform to norm Creative diversityComputers-as-subjects of study Computer-as-tool for all learningStatic media presentations Dynamic multimedia interactionsClassroom-bounded World-wide-unbounded communicationCommunicationTest assessed by norms Performance-assessed by experts, mentors, peers and self(Trilling &Hood 2001:17)

22. Hvordan kan skolen bruge de praksisformer, strategier og processer, som børnene anvender i deres brug af de nye medier?