Videndannelse og- medier

1. Videndannelse og- medier

2. Viden og læring • Læring er en kompleks proces der indebærer transformation af multimodale tegn og medier i forskellige institutionelle sammenhænge. • Fra konsument til producent • Ny forståelse af viden, læring og identitetsdannelse • Skolen som et sted hvor børn langsomt modnes i isolation fra voksenverdenen

3. Uformel læring • Gennem kommunikative relationer • udveksler børn og unge symbolske værdier og informationer • forhandler social status • udvikler nye færdigheder/kompetencer i virtuelle verdener

4. Læring, - i et udviklingsperspektiv • Skinner, Piaget og Vygotskij • Statisk og ideologisk syn på læring • Et socialsemiotisk perspektiv på læring • Læring som kommunikation og tegnskabende aktiviteter • hvordan forskellige former for ressourcer syntetiseres i fælles betydning • Hvordan information transformeres til viden

5. Optakt Læs fortællingen • Find et par citater fra teksten som I finder centrale • Lav/find billeder der understøtter stemningen og følelserne • I kan selv producere billeder, men det er også ok at bruge billeder fra nettet, blot I manipulerer dem og gør dem til jeres egne • indsæt citaterne og billederne i en lille produktion der som et samlet hele formidler jeres læsning/fortolkning • I vælger selv det/de program(mer) som I vil arbejde i! • Fælles opsamling efter ca. 30 minutter!!

6. Læringsdesign • Didaktisk design - to forståelser: • Den måde man kan forme sociale processer og skabe forudsætninger for læring. (fx, når en lærer tilrettelægger en undervisning der skal rammesætte nogle elevers læring) • Når individer selvstændigt genskaber (re-designer) information i egne meningsskabende processer. (fx når elever skal skrive en rapport på baggrund af en undersøgelse)

7. Tegn i relation til læring • Tegn er indfældet i sociale relationer • Hvad en tegnkombination betyder er ikke tilfældigt (jvftrafiklys, genrer, landkort, m.m.) • Tegn strukturerer sociale praktikker • Meningsskabelse i skolen er underlagt Fælles mål, didaktiserede og ikke-didaktiserede ressourcer • Tekstkontrakter gør kommunikationen mulig uden alt for store anstrengelser (semiotisk økonomi)

8. Altså ikkeanythinggoes! • Betydningsskabelse er både situeret og kontekstafhængig (Institutionaliseret) • Den sociale setting afgør formål, mål, redskaber og vurdering

9. Informationskompetencer • Defineres altid i relation til både proces og vilkår: • Kontekst • Overordnede videnskrav • Anvendte medier

10. Didaktisk design-sekvens Transformationsrum Interesse og social interaktion læringsressourcer repræsentation Situation Situerede normer

11. Design Semi-formel Sekundær transformation Primær transformation metarefleksion Interesse og social interaktion læringsressourcer repræsentation mål Setting Institutionelle normer Fokusgruppeint.

12. Design Formel Sekundær transformation Primær transformation metarefleksion Interesse og social interaktion læringsressourcer repræsentation præsentation Fælles mål Setting Institutionaliserede normer Diskussion. Lærerens interventioner Formative evalueringer Summativ evaluering

13. Didaktik 2.0 Lærerens didaktiske design: Stilladsering Undervisningsloop Vidensmål Vidensprodukter Evaluering Elevernes didaktiske design Læringsaktiviteter Adgang til viden

14. Fra information til viden Information Search Process Carol Kuhlthau Tasks Initiation Selection Exploration Formulation Collection Presentation Evaluation --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Feelings uncertainly optimism confusion clarity sense of satisfaction or (affective) frustration direction/ disappointment doubt confidence Thoughtsvague----------------------------------------→focused (cognitive) ----------------------------------------------→ increased interest Actions seeking relevant information-------------------------------→seeking pertinent information (physical) exploring documenting

15. Christine Bruce – 7 faser • Viden om anvendelse af IT i arbejdet med at søge og formidle information. • At identificere informationskilder • At gennemføre en informationssøgningsproces/at opstille en søgestrategi. • At kontrollere information • At opbygge en personlig base af viden indenfor et nyt emne • At arbejde kreativt med den nye viden i et personligt perspektiv, for at udvikle nye indsigter. • At anvende informationen klogt, til andres bedste Christine Bruce: ”Seven faces of information literacy”

16. Videndannelse • Ændret optik fra at søge, lokalisere og evaluere information (web 1.0) • Bruge information, skabe og dele viden og ideer (web 2.0) • Skabe sociale og tekniske værktøjer der fremmer kreativitet, videndannelse og –skabelse • fremme intellektuel, social and kulturel vækst hos eleverne

17. Kernekompetencer i vidensamfundet • Tænke • Bruge sprog, tegn og tekst • Indgå i netværk med andre • Deltage og bidrage • Mestre • Selvledelse

18. Læringsdesign med web 2.0 • Mindmanager • Moodle • WixCom • Picnic • Wikimedia Commons • Monkey Jam • Gratis programmer (KK) • Gratis programmer (Ross Todd, m.fl.) • ”Web 2.0 til klasselæreren”

19. Vurdering af web 2.0-værktøjer • Fremmer det kritisk tænkning? • Understøtter det IK-faserne (Kulthau, Bruce) • Giver det mulighed for lærerens intervention i processen? • Fremmer det tolkning og produktion af multimodale tegn? • Hvilke almenfaglige, fagfaglige og mediefaglige perspektiver aktiveres med værktøjet? • Hvilke analyseredskaber skal udvikles til vurdering af web 2.0? (værktøjer, blogs, wikis, etc…)