¿Qué significa leer y escribir, hablar y escuchar en la Universidad? Las prácticas discursivas académicas

1. ¿Qué significa leer y escribir, hablar y escuchar en la Universidad?Las prácticas discursivas académicas Alicia Romero de Cutropia

2. La Universidad • 1- Trasmite el saber elaborado y especializado • 2- Produce conocimiento

3. ¿Cómo? • A través de las prácticas discursivas académicas escritas y orales

4. ¿Qué es la Academia?

5. ¿Qué se entiende por disciplina?

6. ¿Qué es una disciplina de estudio? • Un espacio discursivo y retórico, además de conceptual

7. Las prácticas discursivas académicas

8. El difícil tránsito de educación secundaria a la Universidad • Fracaso en exámenes de ingreso • Deserción de los que ingresan • Dificultades para aprobar las materias

9. ¿Por qué? • Entre otros factores, por ANALFABETISMO ACADÉMICO • Falta de familiaridad, de trabajo y reflexión sobre práctica discursiva de producción y circulación del saber.

10. ¿Qué implica aprender una materia? • No consiste solamente en adquirir sus nociones y métodos sino también en manejar sus modos de leer y escribir característicos y sus prácticas orales académicas asociadas. • Aprender qué se dice y cómo se dice

11. Leer y escribir son medios privilegiados de aprender una materia • Lectura y escritura son herramientas insustituibles para acceder a nociones de un campo de estudio, para elaborarlas, asimilarse y adueñarse de ellas.

12. Enseñar una materia incluye enseñar a seguir aprendiendo en ese campo • Los estudiantes universitarios necesitan aprender a seguir aprendiendo. Lo que hoy enseñamos mañana es obsoleto o insuficiente. • Se necesita seguir aprendiendo a lo largo de la vida, más allá de las clases formales. • Aprender en qué casos, para qué, dónde y cómo obtener, interpretar y usar información sobre un área del saber.

13. La alfabetización académica no es una habilidad básica • Los modos de leer y escribir (de buscar, adquirir, elaborar y comunicar conocimientos) no son los mismos en todos los ámbitos. • La alfabetización académica es responsabilidad de la universidad

14. Falencias más comunes en los ingresantes a la Universidad • Apego al manual y falta de práctica en consulta de diferentes fuentes bibliográficas. • Dificultad para comunicar oralmente y por escrito los saberes adquiridos • Desconocimiento de los géneros discursivos académicos • Desconocimiento de las prácticas discursivas disciplinares.

15. La responsabilidad de la Universidad en la alfabetización académica • Ayudar a los alumnos: • a leer y escribir los textos específicos de las distintas asignaturas o disciplinas universitarias • a leer y escribir los textos específicos de las distintas asignaturas o disciplinas universitarias

16. Un espacio social de circulación del conocimiento • La actividad universitaria exige que el estudiante acceda a un conjunto de conocimientos a través de sus lecturas y que se ubique a sí mismo y a los textos en un espacio social de circulación, con reglas propias de producción y recepción.

17. ¿Qué implica leer en la Universidad? • Leer no es extraer mecánicamente lo que el texto dice • El significado de un texto implica una búsqueda y elaboración por parte del lector. • Según las categorías con que se analice un texto, distintos lectores obtendrán diversa información de la misma fuente bibliográfica. • Leer: recoger de un texto lo que el lector siembra, elegir.

18. Esto requiere que se: • Oriente la lectura hacia ciertos fines • Contemple la aplicabilidad del conocimiento adquirido • Confronte posturas provenientes de diversas fuentes • Aclare, amplíe o complemente la información que lee en un texto a partir de la consulta de otros.

19. ¿Qué implica escribir en la Universidad? • Escribir no es decir lo que se sabe • Escribir no es transmitir lo ya conocido. Generalmente es una tecnología para elaborar conocimiento; la escritura tiene una función epistémica. • Cada vez que un alumno escribe un trabajo para la Universidad, cada palabra que escribe representa un encuentro o una lucha entre múltiples experiencias pasadas y los requisitos del nuevo contexto.

20. Escribir es enseñar a pensar • Se trata de enseñar a pensar por medio de la escritura en modos de pensamiento disciplinares • La práctica de la escritura derivada de lecturas previas resulta complementaria de prácticas lectoras en la medida en que promueve la reflexión sobre lo leído y su reorganización en función del destinatario y de la tarea de comunicación escrita.

21. ¿Qué implica escuchar para aprender en la Universidad? • La mayor parte del tiempo en la Universidad los alumnos escuchan a sus docentes pero la escucha comprensiva no es objeto de conocimiento ni de enseñanza. • Escuchar en la Universidad es una actividad compleja y muy activa, que implica comprender textos académicos, retenerlos y registrarlos por escrito, junto con las evaluaciones sobre lo escuchado.

22. Escuchar en la Universidad • Implica un proceso cognitivo complejo para prestar atención, comprender, retener, analizar y evaluar las explicaciones del profesor al mismo tiempo que tomar notas lo que implica además rapidez motriz en el proceso de escritura.

23. ¿Qué implica hablar en la Universidad? • Implica apropiarse de los géneros discursivos de la disciplina • Organizar el pensamiento de acuerdo con la lógica disciplinar • Dar cuenta de lo aprendido y de los procesos realizados • Haber incorporado el léxico preciso de la disciplina, los conceptos.

24. Una materia no puede alfabetizar académicamente • Los cursos preuniversitarios o una materia introductoria no basta para alfabetizar académicamente. • Se requiere de un dilatado proceso de aculturación que requiere que los miembros de una comunidad disciplinar se encarguen de guiar a los aprendices hacia sus modos particulares de comprender y producir textos.

25. Un campo interdisciplinar • Poder enseñar a leer y escribir en una disciplina y los discursos orales asociados requieren un trabajo interdisciplinario entre los profesores especialistas en el área disciplinar y los especializados en los procesos de lectura y escritura. • La Universidad como institución debe garantizar este proceso.

26. Un campo de conocimiento viejo y nuevo • La alfabetización académica tiene historia en el mundo anglosajón pero es nueva en países de lengua castellana. • Algunas experiencias en nuestro país: La Facultad de Psicología de la UBA

27. Algunas experiencias en nuestro país • Facultad de Psicología de la UBA • Universidad del Comahue • Facultad Humanidades y Ciiencias Sociales

28. Una responsabilidad compartida • La alfabetización académica es una responsabilidad compartida por: • Los alumnos • Los docentes • Las instituciones