Factors implicats en el procés d’ensenyament i aprenentatge

Psicologia de la instrucció: Concepció constructivista del procés d’ensenyament-aprenentatge Factors implicats en el procés d’ensenyament i aprenentatge

Competència cognitiva • Des de la concepció constructivista del procés d’ensenyament i aprenentatge escolar, la competència cognitiva d’un alumne es pot conèixer a través de l’anàlisi de: • els seus coneixements previs • les seves capacitats i aptituds • i l’impacte que tenen en els aprenentatges posteriors.

Competència cognitiva Plantejaments recents en l’estudi de les diferències individuals en l’àmbit cognitiu interpreten les diferències en una combinació entre: - Aspectes de processament de la informació (estratègies d’adquisició, recuperació i emmagatzemament de la informació) - Coneixements previs en una conceptualització dinàmica de la intel·ligència.

QUINES SÓN LES VARIABLES MÉS IMPORTANTS EN LA RELACIÓ ENTRE LES CARACTERÍSTIQUES INDIVIDUALS I LES DIFERENTS FORMES D’APRENENTATGE? ESTILS COGNITIUS ANSIETAT I EXPECTATIVES DE CONTROL MOTIVACIÓ, METES I CAPACITAT D’ AUTORREGULACIÓ AUTOCONCEPTE I AUTOESTIMA

PRINCIPALS ELEMENTS QUE CONFIGUREN LES VARIABLES MÉS IMPORTANTS EN LA RELACIÓ ENTRE LES CARACTERÍSTIQUES INDIVIDUALS I LES DIFERENTS FORMES D’APRENENTATGE

Alumne aprèn Continguts objectes d’aprenentatge Professor ajuda a l’alumne a construir significats i dóna sentit a allò que aprèn. Interacció professor/alumne en el procés d'ensenyament i aprenentatge Elements que intervenen i interactuen: ALUMNE CONTINGUTS PROFESSOR

Interacció professor/alumne en el procés d'ensenyament i aprenentatge • Alumne • Coneixements i estratègies prèvies. Esquemes de coneixement . • Percepció i expectatives sobre l’escola i el professorat. • Interessos, motivació, autoconcepte. Paper mitjancer de l'activitat mental constructiva de l’alumne. • Continguts d’aprenentatge • Sabers preexistents socialment construïts i culturalment organitzats: fets i conceptes, procediments i actituds, valors i normes. • Aprenentatge significatiu. • Zona de desenvolupament pròxim. • Professor • Guiar i orientar l’activitat mental constructiva dels alumnes cap a l’assimilació significativa dels continguts escolars: mecanisme d’influència educativa. • Ajustament de l’ajuda pedagògica.

Interacció entre alumnes en el procés d'ensenyament i aprenentatge En quin sentit pot afavorir la interacció entre els alumnes el procés d’aprenentatge? QUÈ pot fer el professor? Potenciar la qualitat de les interaccions alumne-alumne. COM? mitjançant l’organització de les activitats, fent que aquestes promoguin pautes interactives efectives. - Organització competitiva - Organització individualista - Organització cooperativa

Processos i factors importants en la interacció entre alumnes ESTRUCTURA COOPERATIVA - Tutoria entre iguals - Col·laboració entre iguals - Aprenentatge cooperatiu CONFLICTES COGNITIUS I CONTROVÈRSIES CONCEPTUALS • Punts de vista divergents • Confrontació • Conflicte sociocognitiu • Revisió i anàlisi de la informació • Resultat convergent EL LLENGUATGE COM A ELEMENT REGULADOR • Pas dels processos interpsicològics als processos intrapsicològics • Sol·licitar, rebre i donar ajuda • Representacions mentals individuals • Influir en les actuacions i processos mentals dels altres FORMES D’AJUDA • Necessària • Rellevant • Grau d’elaboració adequat • Oportuna • Comprensible • Útil

Bibliografia: • Coll, C. (coord) (2004). Psicologia de la instrucció. [material paper]. Barcelona: FUOC. • Coll, C. (1991). Psicología y currículum: una aproximación psicopedagógica al currículum escolar. Barcelona: Paidós. • Coll, C. (2003). La psicologia de l’educació: una disciplina aplicada. Barcelona: UOC. • Coll, C.; Naranjo, M. Psicologia de la instrucció. [material web]. Barcelona: FUOC. • Miras, M. Onrubia, J. (2004). Factors psicològics implicats en l’aprenentatge escolar: les característiques individuals. Barcelona: UOC.

Factors implicats en el procés d’ensenyament i aprenentatge