mgr Jolanta Skóra mgr Małgorzata Niewodowska

1. Zasady współpracy szkół i placówek z Poradniami Psychologiczno- Pedagogicznymi i Poradniami Specjalistycznymi mgr Jolanta Skóra mgr Małgorzata Niewodowska

2. Potencjalni klienci poradni oświatowych z terenu m. Krakowa (dane: SIO marzec 2012) • Dzieci w przedszkolach, oddziałach przedszkolnych i punktach przedszkolnych 24985 • Uczniowie szkół podstawowych 36411 • Uczniowie gimnazjów 18407 • Szkoły ponadgimnazjalne (licea, technika, szkoły zawodowe i inne wszystkich typów ) 32965

3. SYSTEM PORADNICTWA W KRAKOWIE

4. PORADNIE REJONOWE Publiczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne udzielają pomocy psychologiczno-pedagogicznej związanej z wychowywaniem i kształceniem oraz pomocy w wyborze kierunku kształcenia i zawodu: dzieciom i młodzieży ;rodzicom; nauczycielom.

5. zadania poradni rejonowych 1).Diagnozowanie poziomu rozwoju, potrzeb i możliwości, zaburzeń rozwojowych i zachowań dysfunkcyjnych dzieci i młodzieży, w tym: a) predyspozycji i uzdolnień; b) przyczyn niepowodzeń szkolnych; c) specyficznych trudności w uczeniu się; 2 ) Wspomaganie dzieci i młodzieży 3) Prowadzenie terapii dzieci i młodzieży, w zależności od rozpoznanych potrzeb, 4) Pomoc uczniom w dokonywaniu wyboru kierunku dalszego kształcenia i zawodu 5) Wspomaganie dzieci i młodzieży z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami kulturowymi, lub ze zmianą środowiska edukacyjnego ( kształcenie za granicą) 6) Pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień dzieci i młodzieży; 7) Podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów, udzielanie pomocy dzieciom i młodzieży z grup ryzyka i ich rodzicom 8) Współpraca ze szkołami i placówkami

6. Zadania poradni rejonowych 9) Współpraca z przedszkolami szkołami i placówkami przy opracowywaniu i realizowaniu indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych IPE-T dla dzieci z orzeczeniami do kształcenia specjalnego oraz PDW dla dzieci z SPE 10)Współpraca w udzielaniu i organizowaniu przez przedszkola, szkoły i placówki pomocy psychologiczno-pedagogicznej jak np. poprzez udział specjalistów poradni na wniosek dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki, w pracach ZESPOŁ. 11) Wspomaganie wychowawczej i edukacyjnej funkcji rodziny 12) Wspomaganie wychowawczej i edukacyjnej funkcji przedszkola, szkoły lub placówki, w tym udzielanie nauczycielom pomocy w rozwiązywaniu problemów dydaktyczno- wychowawczych; 13) Prowadzenie edukacji dotyczącej ochrony zdrowia psychicznego, wśród dzieci młodzieży, rodziców i nauczycieli. 14) Udzielanie we współpracy z placówkami doskonalenia nauczycieli oraz poradniami specjalistycznymi wsparcia merytorycznego nauczycielom , wychowawcom i specjalistom udzielającym pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, szkole i placówce

7. PORADNIE SPECJALISTYCZNE

8. Specjalistyczna Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna dla Dzieci z Niepowodzeniami Edukacyjnymi • Celem: udzielanie całościowej systemowej pomocy dziecku z trudnościami w nauce jego rodzinie i nauczycielowi poprzez diagnozę, wielospecjalistyczną terapię prowadzoną od początku edukacji do jej zakończenia. • Podmiotem: są nasilone trudności edukacyjne u dzieci i młodzieży: • z inteligencja niższą niż przeciętna , • zaburzeniami komunikacji językowej afazją jąkaniem, • specyficznymi problemami w uczeniu się dysleksja rozwojowa, • trudności adaptacyjne u dzieci z mniejszości narodowych, dwujęzycznych oraz dzieci powracających z zagranicy

9. ZADANIA PORADNI SPECJALISTYCZNYCH • Świadczenie wysokospecjalistycznych usług diagnostyczno terapeutycznych wobec dzieci z nasilonymi trudnościami. Działalność poradni specjalistycznych ukierunkowana jest na specyficzny, jednorodny charakter zaburzeń i problemów, z uwzględnieniem potrzeb środowiska. • Procedura korzystania z pomocy: • Po skierowaniu z PPP rejonowej, • W odpowiedzi na bezpośrednią prośbę rodziców , po powiadomieniu PPP z rejonu, • Szkole/przedszkolu w wybranych specjalistycznych obszarach po uzgodnieniu dyrektora szkoły jako organizatora pomocy z PPP rejonową. • Praca bliżej dziecka na terenie szkoły/przedszkola z nauczycielem i rodzicem dotyczy konkretnych działań skierowanych na obserwację, poradnictwo, interwencję i wsparcie.

10. SYSTEM OPIEKI PO ZMIANACH

11. OBSZARY WSPÓŁPRACY:SZKOŁY - PLACÓWKI - PORADNIE Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. 1. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach; 2. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych;

12. Szkoła podstawowa: • rozpoznawania specyficznych trudności edukacyjnych • rozpoznawania predyspozycji i uzdolnień • udzielania indywidualnego wsparcia

13. Organizatorem pomocy psychologiczno –pedagogicznej jest dyrektor szkoły Pomoc otrzymują:

14. FORMY POMOCY psychologiczno-pedagogicznej. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana w formie: • uczniom • klas terapeutycznych (z wyjątkiem szkół specjalnych); • zajęć rozwijających uzdolnienia; • zajęć dydaktyczno-wyrównawczych; • zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; • zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej; • porad i konsultacji. • rodzicom uczniów i nauczycielom • porad i konsultacji; • warsztatów i szkoleń.

15. Poradnie rejonowe i specjalistyczne realizują zadania z uwzględnieniem potrzeb środowiska w szczególności przez: 1) diagnozowanie; 2) opiniowanie; 3) orzekanie; 4) działalność terapeutyczną; 5) prowadzenie grup wsparcia; 6) prowadzenie mediacji; 7) interwencję kryzysową; 8) działalność profilaktyczną; 9) poradnictwo; 10) konsultacje; 11) działalność informacyjno-szkoleniową itp. 12) biorą aktywny udział w posiedzeniach zespołów d/s dzieci ze specjalnym potrzebami edukacyjnymi.

16. W poradniach są organizowane i działająZESPOŁY ORZEKAJĄCEwydające orzeczenia: • o potrzebie kształcenia specjalnego dla dziecii młodzieży niepełnosprawnej oraz niedostosowanej społecznie, wymagającej stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy, o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, zwanego „indywidualnym przygotowaniem przedszkolnym”dla dzieci, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do przedszkola lub oddziału przedszkolnego zorganizowanego w szkole podstawowej, zwanego dalej przedszkolem,

17. o potrzebie indywidualnego nauczania dla dzieci i młodzieży, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły, • o potrzebie zajęć rewalidacyjno – wychowawczych dla dzieci i młodzieży upośledzonych umysłowo w stopniu głębokim, • opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w szkole.

18. Publiczne poradnie specjalistyczne, w których działają ZESPOŁY ORZEKAJĄCE wydające orzeczenia i opinie – wskazuje kurator oświaty, za zgodą organu prowadzącego.

19. UREGULOWANIA PRAWNE • Ustawa o systemieoświatyz dnia 7 września 1991r. (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.). • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno – pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych(Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1488).

20. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 r.w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno – pedagogicznych(Dz. U. z 2008 roku Nr 173 poz. 1072). • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 r.w sprawie sposobu i trybu organizowania indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży(Dz. U. z 2006 r. Nr 175, poz. 1086).

21. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych.(Dz. U. z 2010r. Nr 228, poz. 1490). • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach.(Dz. U. z 2010r. Nr 228, poz. 1489).

22. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 4 kwietnia 2005 r.w sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci.(Dz. U. z 2005 r. Nr 68, poz. 587). • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.(Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1487).

23. Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydaje się z uwagi na: • upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim, • upośledzenie umysłowe w stopniu umiarkowanym lub znacznym, • niepełnosprawność ruchową, w tym z afazją, • niepełnosprawności sprzężone, • zagrożenie niedostosowaniem społecznym, • niedostosowanie społeczne, Orzeka się również potrzebęzajęć rewalidacyjno – wychowawczych dla dzieci i młodzieży upośledzonych umysłowo w stopniu głębokim.

24. Orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego oraz indywidualnego nauczania dzieci niewidomych i słabo widzących , dzieci nie słyszących i słabo słyszących oraz dzieci z autyzmem wydaje poradnia wskazana przez kuratora oświaty za zgodą organu prowadzącego. OŚRODEK WCZESNEJ POMOCY PSYCHOLOGICZNEJ

25. Kształceniem specjalnym obejmuje się dzieci i młodzież (.........) wymagające stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy. Kształcenie to może być prowadzone w formie nauki w szkołach ogólnodostępnych, szkołach lub oddziałach integracyjnych, szkołach lub oddziałach specjalnych i ośrodkach.

26. Orzeczenie zawiera: • czasna jaki jest wydane, • z uwagi naco (……), • diagnozę(w tym informację o możliwościach rozwojowych i potencjale dziecka), • zalecenia(najkorzystniejsze dla dziecka formy kształcenia, warunki realizacji potrzeb edukacyjnych, formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, itp., • uzasadnienie(stwierdzające potrzebę wydania takiego orzeczenia).

27. Wydawanie skierowań do kształcenia specjalnego w oddziale integracyjnym lub specjalnym oraz do zajęć rewalidacyjno - wychowawczych przez poradnie psychologiczno - pedagogiczne § 2 pkt. 12 Zarządzenia nr 990/2012 Prezydenta Miasta Krakowa z dnia 13 kwietnia 2012 r. w sprawie określenia standardów organizacji pracy przedszkoli, szkół i placówek w roku szkolnym 2012/2013 uczniów zamieszkałych na terenie Gminy Miejskiej Kraków do odpowiednich oddziałów integracyjnych lub specjalnych kieruje poradnia psychologiczno- pedagogiczna.. Zarządzenie nr 1508/2012 Prezydenta Miasta Krakowa z dnia 4 czerwca 2012 r. w sprawie udzielenia upoważnienia dyrektorom poradni psychologiczno-pedagogicznych do kierowania uczniów zamieszkałych w Krakowie z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dzieci i młodzieży z orzeczeniem o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych do szkół i placówek Podstawa prawna

28. PROCEDURA Wniosek rodziców (opiekunów prawnych) dziecka lub pełnoletniego ucznia o wydanie skierowania do oddziału integracyjnego, specjalnego należy składać do poradni psychologiczno – pedagogicznej, która wydała orzeczenie lub Ośrodka Wczesnej Pomocy Psychologicznej. W przypadku orzeczenia wydanego przez publiczną poradnię specjalistyczną wniosek o skierowanie należy złożyć w rejonowej poradni psychologiczno-pedagogicznej

29. Skierowanie do kształcenia specjalnego w formie pisma zobowiązuje dyrektora przedszkola/szkoły/placówki specjalnej lub integracyjnej do zapewnienia uczniowi odpowiedniej formy kształcenia, • przy wskazywaniu szkoły / placówki - poradnia bierze pod uwagę odległość miejsca zamieszkania ucznia/ dziecka od szkoły / placówki, • przed złożeniem wniosku rodzice (prawni opiekunowie) lub pełnoletni uczeń powinni uzyskać potwierdzenie możliwości przyjęcia dziecka w wybranej szkole (czy placówka posiada wolne miejsca).

30. TRYB ODWOŁAWCZY W przypadku nie wyrażenia zgody przez rodziców/opiekunów prawnych lub pełnoletniego ucznia na kształcenie we wskazanej przez poradnię szkole/placówce skierowanie wydaje Wydział Edukacji UMK.

31. DROGĄ DO SUKCESU KAŻDEGO DZIECKA JEST: indywidualizacja procesu nauczania Dotyczy to: • Wiedzy i praktyki w respektowaniu poziomu rozwoju dziecka. • Znajomości i orientacji w nabytych przez dziecko doświadczeniach. • Akceptacji jego indywidualności w tym mocnych i słabych stron. • Dostosowanie programu tak aby program dziecka stał się programem nauczyciela.

32. Międzyporadniane zespoły :

33. „Indywidualizacja procesu nauczania w klasach I-III szkół podstawowych prowadzonych przez Gminę Miejską Kraków” Beneficjent: Gmina Miejska Kraków Realizator: Zespół Ekonomiki Oświaty w Krakowie Okres trwania projektu: 01.01.2012 r. – 31.12.2013 r. Wartość projektu: 7 458 607.06 zł Ilość uczestników: 13 480 osób Celem projektu jest wyrównanie szans edukacyjnych uczniów o specyficznych potrzebach edukacyjnych z klas I-III szkół podstawowych poprzez udział w zajęciach dodatkowych

34. Projektem obejmuje uczniów i uczennice z klas I-III z 108 krakowskich szkół podstawowych, u których zdiagnozowano potrzebę uczestniczenia w poszczególnych zajęciach dodatkowych. Indywidualizacja procesu nauczania skierowana będzie do dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym: szczególnie uzdolnionych, niepełnosprawnych, ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, z zaburzeniami komunikacji językowej, mających trudności w opanowaniu wymaga edukacyjnych, mających trudności w nawiązaniu relacji interpersonalnych

35. Według specjalistów to, nauczyciel, zwłaszcza nauczyciel nauczania początkowego, może najwcześniej rozpoznać trudności czy też szczególne zdolności ucznia i to on ma odpowiednie narzędzia, aby skutecznie udzielić pomocy już na starcie, wspierając dalszy rozwój dziecka.

36. . Rejonowe poradnie psychologiczno – pedagogiczne mogą wesprzeć szkoły w rekrutacji uczniów klas I w monitorowaniu zadań i ewaluacji procesu. Specjalistyczna poradnia może udzielić wsparcia nauczycielom w zakresie wykorzystania metod i form pracy z dziećmi z trudnościami edukacyjnymi

37. Dziękujemy Państwu