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NPL E LA FAMILIARIZZAZIONE CON LA LETTURA FIN DALLA NASCITA

Gruppo di ricerca sulle biblioteche scolastiche 18 febbraio 2008 Giorgia Golfetto Scuola di Dottorato in Scienze Pedagogiche, dell'Educazione e della Formazione. NPL E LA FAMILIARIZZAZIONE CON LA LETTURA FIN DALLA NASCITA. NPL – Il progetto. Nazionale Senza fini di lucro

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NPL E LA FAMILIARIZZAZIONE CON LA LETTURA FIN DALLA NASCITA

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Presentation Transcript

  1. Gruppo di ricerca sulle biblioteche scolastiche 18 febbraio 2008 Giorgia Golfetto Scuola di Dottorato in Scienze Pedagogiche, dell'Educazione e della Formazione NPL E LA FAMILIARIZZAZIONE CON LA LETTURA FIN DALLA NASCITA

  2. NPL – Il progetto • Nazionale • Senza fini di lucro • Obiettivo: promuovere la lettura ad alta voce nei bambini dai 6 mesi ai 6 anni • AIB • ACP • Centro per la Salute del Bambino

  3. NPL - Storia • Nati per Leggere si ispira a: • Born to Read (USA)‏ • Reach Out and Read (USA)‏ • Bookstart (UK)‏ • 2000 (febbraio): nasce ufficialmente NpL come alleanza tra ACP, AIB e CSB; nascono i primi progetti a Palermo, Cesena, Trieste, Torino; NpL viene presentato per la prima volta alla Fiera del Libro di Torino

  4. NPL - Coordinamento • Coordinamento nazionale: bibliotecari + pediatri + educatori • delibera su strategie e modalità di diffusione del progetto, • diffonde gli obiettivi del progetto. • Coordinamenti regionali (es.NPL VENETO): bibliotecari + pediatri + università + professionisti in ambito di letteratura per l'infanzia • Coordinamenti provinciali (es.TREVISO)‏

  5. NPL – Valutazione e ricerca • Rigorosa valutazione • efficacia degli interventi messi in atto nelle diverse realtà locali nell’ambito del progetto NpL, • questionario somministrato dai pediatri durante le visite di controllo a un campione di genitori prima e dopo l'intervento • La promozione della lettura ad alta voce in Italia. Valutazione dell’efficacia del progetto Nati per Leggere (Quaderni ACP, 2006, 13 [5], pp. 187-194)‏ • Gemellaggio e confronto con analoghe iniziative in altri paesi

  6. SFERA COGNITIVA ED EMOZIONALE • L'approccio precoce alla lettura ha un'influenza positiva dal punto di vista: • Emozionale (opportunità di relazione tra bambino e genitore/educatore di riferimento)‏ • Cognitivo (si sviluppa meglio e più precocemente la comprensione del linguaggio e la capacità di lettura

  7. EMOZIONI DELLA LETTURA NELLA PRIMA INFANZIA 1 • Vivere la relazione con la lettura, e con l’adulto di riferimento che fa da mediatore, comporta un grande coinvolgimento di emozioni • NB: genitori/educatori per la prima infanzia consapevoli che leggere con e per il bambino è un atto che procura piacere ed è fonte di forti emozioni

  8. EMOZIONI DELLA LETTURA NELLA PRIMA INFANZIA 2 • Intensa relazione con il genitore che legge • Quotidianità della lettura ad alta voce • Contatto con l’oggetto-libro come gioco • Coinvolgimento e partecipazione attivi nella lettura • Rilettura delle storie preferite • Rispetto dei gusti e degli interessi del bambino • Incontro estetico con le illustrazioni • Uso della fantasia e dell’immaginazione • Conoscenza di nuove parole e aumento delle conoscenze • Riconoscimento nelle storie e nei personaggi (piacere dell’immedesimazione)‏ • Possibilità di scelta fra molti libri • Rapporto autonomo con libri e lettura

  9. EMOZIONI DELLA LETTURAApproccio contemporaneo • Per secoli lettura = attività cognitiva • Integrazione di emozione e cognizione in un rivoluzionario modello di funzionamento mentale • Hot cognition (D. Goleman, M. Nussbaum)‏ • Studio delle emozioni: status di ricerca fondata dal punto di vista scientifico • Maria Chiara Levorato, Le emozioni della lettura, Bologna, Il Mulino, 2000 • Studi e ricerche sul piacere di leggere • La lettura sensuale (Ermanno Detti)‏

  10. APETTI FONDANTI DELLE EMOZIONI DELLA LETTURA • VALUTAZIONE: riconoscimento del valore; innesca stati emozionali • MOTIVAZIONE: “motore” che spinge all'azione • COMPRENSIONE: risultato del processo di decodifica dei segni linguistici • INTERPRETAZIONE: risultato del processo di proiezione dei sistemi di concezioni del mondo del lettore sul racconto

  11. CIRCOLO VIRTUOSO DI EMOZIONE E COGNIZIONE • Circolo virtuoso tra gli stati affettivo-emozionali ed i processi di elaborazione ed interpretazione la valutazione produce energia (= motivazione e preferenza) che viene messa al servizio del sistema di elaborazione (→ comprension) e del processo di proiezione delle concezioni del lettore sul racconto (→ interpretazione)

  12. STATI AFFETTIVO-EMOZIONALI =ENERGIA E MOTIVAZIONE VALUTAZIONE DELL’ATTIVITÀ DI LETTURA COMPRENSIONE E INTERPRETAZIONE

  13. Per lungo tempo la lettura considerata solo attività cognitiva PROSPETTIVAPEDAGOGICO-EDUCATIVA • Leggere veicola contenuti e stimoli quando produce piacere CONDIZIONE NECESSARIA PER DIFFONDERE LA GRATUITÀ E IL PIACERE DI LEGGERE DIVENTA LA PROMOZIONE DELL’APPROCCIO EMOZIONALE ALL’ESPERIENZA DELLA LETTURA

  14. EDUCARE ALLA LETTURA EMOZIONALE • Promuovere la lettura sensuale • Affinare la conoscenza delle emozioni • Accrescere la competenza emozionale • Accrescere la competenza comunicativo-relazionale • Sostenere lo sviluppo dell’identità personale

  15. PRINCIPI EDUCATIVI dell'educazione alla lettura emozionale • MOTIVAZIONE • PIACERE E INTRATTENIMENTO • CONTAGIO EMOZIONALE

  16. RUOLO E RESPONSABILITÀ DELL’ADULTO • Conoscere importanza ed effetti dell’educazione alla lettura fin dalla nascita • Sostenere l’educazione alla lettura fin dalla primissima infanzia (precocità)‏ • Sviluppare e promuovere risorse e competenze dei contesti educativi dedicati alla prima infanzia • Potenziare la rete educativa Giorgia Golfetto 17-11-2007

  17. UNA NUOVA PROGETTUALITÀ • Centralità e insostituibilità del ruolo educativo di famiglia e servizi • Azioni e percorsi di educazione-formazione Educatori primissima infanzia creare e mantenere condizioni necessarie per nascita e sviluppo del piacere della lettura empowerment di potenzialità, competenze e risorse

  18. BENESSERE E CRESCITA ARMONICA DEL BAMBINO FAMIGLIA: RUOLO E BISOGNI EDUCATIVI SERVIZI EDUCATIVI DEDICATI A FAMIGLIA E PRIMA INFANZIA RETE EDUCATIVA PRIVILEGIARE L’ATTIVITÀ PROGETTUALE IN RETE

  19. CONCLUSIONI • Ci si dedica alla lettura perché essa è piacevole • Emozione = ponte tra mente e corpo • Il piacere di leggere crea interazione tra intelligenza cognitiva ed emozionale • Promuovere il coinvolgimento emozionale del lettore = condizione fondamentale per educare al piacere di leggeree alle emozioni della lettura

  20. CONCLUSIONI • Gli aspetti affettivo-emozionali della lettura sono palesemente dichiarati da chi ama tale attività LEGGERE è: • emozionalmente coinvolgente • piacevole • scelta di intrattenimento e passatempo culturale • motivato da gusti personali e da inclinazioni soggettive

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