El Liceo por dentro Estudio etnográfico sobre prácticas de trabajo en la E. Media

1. El Liceo por dentroEstudio etnográfico sobre prácticas de trabajo en la E. Media PIIE, Universidad de La Serena, Universidad Católica de Temuco

2. EL LICEO POR DENTRO FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS Investigación cualitativa MARCO METODOLÓGICO Línea cuantitativa + Línea cualitativa CONSTITUCION Y DESCRIPCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO Socialización escolar: Organización Escolar - Proceso pedagógico - Cultura juvenil CONCLUSIONES Cultura escolar Tradiciones, prácticas y significados que los sujetos atribuyen a su quehacer

3. Organización Escolar RECATEGORIZACION CATEGORIAS PRACTICAS DE SOCIALIZACION CONCEPCIÓN DE ORGANIZACION TIPO DE ORGANIZACION Municipales VIGILANCIA CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE Particulares Subvencionados de reciente creación PAPEL DE LA NORMATIVA STATUS DE LOS APODERADOS Particulares religiosos PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL INSTITUCIONALIDAD

4. Organización EscolarLiceos municipales TIPO DE ORGANIZACION Jerárquico-autoritaria. Relación con DAEM Constante. Alusión al panoptismo (Foucault) VIGILANCIA Concepción funcionaria: Fragmentariedad, Compromiso, Improvisación, Volatilización de la responsabilidad, Infantilización CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE PAPEL DE LA NORMATIVA Falta de sentido Aprovisionamiento (v/s Evaluación de la Calidad). Infantilización STATUS DE LOS APODERADOS PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL Desinstitucionalización. Cultura escolar del fracaso: no hay proyecto… falta reflexión pedagógica e institucional (Excepciones: Liderazgo )

5. Profesor: “… Pero los puntos políticos claves son los inspectores generales, eso es clarísimo para todo el mundo ¿ya? donde traen órdenes expresas digamos de la Municipalidad; Municipalidad por lo demás en que todos son cargos políticos, o sea, ni siquiera uno puede pensar otra cosa… allí la Municipalidad comienza toda una renovación del personal paradocente, colocando a su gente, por lo tanto toda la gente paradocente que hay hoy día, responde al partido “x” o al partido “y“. Fundamentalmente son del partido “x” los inspectores de patio, entonces tratan de controlar, de manejar las situaciones al interior del Liceo y son grandes orejas ¿ya? De la Municipalidad, por supuesto, eso no nos cabe la menor duda”

6. Organización EscolarParticulares subvencionados (de reciente creación) TIPO DE ORGANIZACION Personalización de la norma representada en el Director PAPEL DE LA NORMATIVA STATUS DE LOS APODERADOS Trato autoritario a los apoderados Rotación del cuerpo docente CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL Precariedad institucional. Apoyo en referentes extrainstitucionales (SIMCE). Imagen institucional basada en el marketing.

7. Organización EscolarParticulares religiosos (pagados y subvencionados) TIPO DE ORGANIZACION Importancia del trabajo en equipo y hasta rotación de los cargos. Autoritarismo eventual VIGILANCIA Panóptica e ideológica STATUS DE LOS APODERADOS Rol de control de la calidad entendida como rendimiento exitoso y formación valórica CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE Evaluación constante dada en términos pedagógicos y religiosos Normas estables que asientan la tradición y regulan las relaciones PAPEL DE LA NORMATIVA PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL Alto nivel de institucionalización basados en normas y un proyecto educativo que otorga identidad

8. Subdirector: “Los colegios y las instituciones de esta congregación son como una caravana, una fila india en que cualquiera pasa adelante y dirige la caravana y no cambia por eso el sentido de la caravana, ni se pierde el rumbo de adonde va, los colegios no cambian porque cambia la directiva. Y así sigue manteniéndose la tradición de 450 años que llevan estos colegios. Cada nuevo rector le da su impronta. Le dan estilos, pero no en lo fundamental, como hay un modelo pedagógico, eso es estable”

9. Proceso pedagógico RELACION PEDAGÓGICA RELACION SOCIAL FUNDAMENTOS DE LA COGNICIÓN** FORMA DE ENSEÑANZA Transmisión de conocimiento Infantilización Construcción de conocimiento Castigo Humor Estrategias de enseñanza Acceso a las fuentes del saber Discriminación Evaluación ** Separación entre conductismo y constructivismo

10. Proceso pedagógicoEnseñanza Transmisión Forma de enseñanza predominante: transmisión de conocimiento. - Enseñanza instrucción - Información descontextualizada y con el peso de una verdad absoluta - Fragmentación del conocimiento - Pérdida de sentido del conocimiento Estrategias: dictado, ejercitación, completación de frases o palabras, apelación a saberes puntuales y simulación de participación. Variaciones relativas a la historización (importancia oratoria) y realización de procedimientos (fichas) Evaluaciones centradas en la memorización

11. Proceso pedagógicoEnseñanza Construcción Forma de enseñanza marginal: construcción de conocimiento. - Elaboración y reelaboración del conocimiento por parte de los alumnos - Historización del conocimiento - Integración e incorporación de los conocimientos de los alumnos. Estrategias de enseñanza observadas: aprender haciendo, acceso a la complejidad semántica, relación con la cotidianeidad Carácter formativo de la evaluación

12. Proceso pedagógicoSocialización Infantilización en el acceso al conocimiento Castigo como forma de enseñanza (conductismo) Humor y vinculación social Discriminación: género, etnia o clase (el ser chileno)

13. Cultura juvenil SOCIALIZACION Liceo CULTURA JUVENIL Identidad CULTURA ESCOLAR Prácticas de la escuela

14. Cultura juvenil CULTURA ESCOLAR Prácticas Escolares: Homogeneización, Moralización e Infantilización CARÁCTER SOCIOECONÓMICO DE LA ESCUELA Perfil Institucional de Construcción de Sujeto 1. Transmisión de normas y valores 2. Caminos de inserción en la vida adulta CARÁCTER SOCIOECONÓMICO DE LA ESCUELA Construcción de Identidad y Prácticas Asociadas: Resistencia, Socialización entre pares, lo Lúdico, Discriminación CULTURA JUVENIL

15. Cultura juvenil Homogeneización y moralización: deber ser del alumno Infantilización que imposibilita asumir responsabilidades. Peso de la vigilancia y el control. Desconfianza v/s Resistencia: rayado, distintivo visual u oral e indisciplina. Espacio de socialización fundamental. Ausencia o presencia de perfil institucional. Importancia de lo lúdico. Cultura juvenil paralela. Problemáticas no abordadas. Discriminación

16. Conclusiones generales El problema de la calidad se relaciona más con la práctica pedagógica que con el dominio disciplinar de los profesores. Las relaciones pedagógicas se dan insertas en contextos institucionales. Los requerimientos de la inserción social actual requieren dotar de mayor protagonismo a los estudiantes. La cultura escolar no se transforma con modificaciones de las condiciones administrativas del sistema escolar.