Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť / Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ

1. Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť / Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Oľga Malíková, RNDr. Fosílne palivá, organogénne usadené horniny Projektové vyučovanie v edukačnom procese

2. Zoznámenie sa so vzorkami organogénnych usadených hornín Ukážka motivačnej prezentácie o travertíne Demonštrácia videí: mesto zamorené smogom, ropná škvrna na mori a zamorené živočíchy, dôsledky kyslého dažďa Motivačný rozhovor o ukážkach a návrh tvorby projektu Možnosť práce v skupinách a prezentovať svoje práce spolužiakom na webe Motivácia

3. Vyhľadať informácie o uhlí, rope, zemnom plyne, travertíne, vápenci a zistiť: - kde sú ich náleziská na Slovensku, vo svete , ako dlho nám vydržia ich zásoby, ako ich využívame - ako sa dá odstrániť ropná škvrna - prečo padá kyslý dážď a čo spôsobuje - čo sa dostáva do ovzdušia z výfukov áut a ako tomu môže zabrániť dobrý katalyzátor - čím sa líšia travertín, vápenec, aragonit Vypracovať pracovný list, ktorý sa využije pri upevňovaní učiva Vytvoriť prezentáciu a predstaviť v nej organogénne usadené horniny spolužiakom Úlohy

4. Človek a príroda: Chémia a biológia Ďalšie predmety: Človek a spoločnosť: Geografia Matematika a práca s informáciami: Informatika Vzdelávacia oblasť

5. TBZ - tvorba prezentácií, práca s internetom • ENV- vplyv ťažby uhlia na prírodu, produkty horenia uhlia a ropných produktov, havárie ropných tankerov- skleníkový efekt, smog, kyslé dažde a s tým súvisiaca ochrana životného prostredia • OSR- plánovať a organizovať si pracovnú činnosť, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť • MDV- využívať IKT pri získavaní a spracovavaní informácií a pri prezentácii svojej práce, vyjadriť sa ústne aj písomne. Prierezová téma

6. Formy realizácie • Projekt sa realizoval počas hodín chémie a biológie v odbornej učebni chémie kde majú žiaci možnosť využiť notebooky, počítače a interaktívnu tabuľu. • Projekt sa ukončil štvorhodinovým projektovým vyučovaním počas ktorého žiaci pracovali v štvorčlenných skupinách.

7. Organizačná časť rozdelenie do skupín zadanie tém určenie cieľa Príprava rozdelenie úloh v skupine časový harmonogram zhromažďovanie informácií Fáza Prípravy projektu

8. Fáza realizácie • Návrh obsahu prezentácie • Spracovávanie získaných informácií • Riešenie zadaných úloh • Vypracovanie prezentácie v PowerPointe

10. fáza vyhodnotenia Skupiny odprezentujú svoje prezentácie Oboznámia spolužiakov s informáciami, ktoré vyhľadali o organogénnych usadených horninách pri riešení úloh pracovného listu Členovia skupín doplnia riešenia úloh na interaktívnej tabuli

11. Podľa účelu: hodnotiaci Podľa toho, kto projekt navrhuje: kombinovaný Z hľadiska miesta: školský Z hľadiska počtu žiakov: skupinový Z hľadiska času: strednodobý Z hľadiska organizácie vyučovania: v rámci príbuzných predmetov Druh projektu

12. aktívne zapojiť žiakov do poznávacieho procesu • rozvoj komunikácie v diskusii pri riešení problémov, iniciatívy, spoluzodpovednosti • získanie informácií s rôznych zdrojov • aplikovať učivo chémie, biológie pri riešení konkrétnych úloh • pochopiť súvislosti medzi biologickými a chemickými vlastnosťami fosílnych palív a iných organogénnych usadených hornín • pochopiť vplyv ťažby, prepravy a emisií spaľovania fosílnych palív a ich produktov na životné prostredie a potrebu jeho ochrany Cieľ:

13. Prácu na projekte sme hodnotili spoločne slovne, žiaci vyjadrili svoj názor na prezentáciu svojich spolužiakov a porovnali ju so svojou vlastnou, potom som ich prácu zhodnotila ja, vyzdvihla som klady a upozornila na drobné chyby. • Konkrétnym prínosom projektu nie sú len nové poznatky a skúsenosti žiakov, ale vznikol i materiál – pracovný list z ktorého sa môžu pripravovať na vyučovanie a prezentácie, ktorými môžu svoje skúsenosti prezentovať aj ostatným žiakom školy. Hodnotenie

14. Skalková J. Obecná didaktika, GradaPublishing a.s., 2007 Kašová. J. a kol. Škola trochu jinak: projektové vyučování v teorii i praxi. 1. vyd. Kroměříž: Iuventa, 1995 ObstO., Kalhous Z. Školní didaktika ,Portál 2009 Učebnica chémie pre deviaty ročník ZŠ Učebnica biológie pre ôsmy ročník ZŠ Vlastný Doplnkový text k učebnici chémie pre siedmy ročník ZŠ www.lms.iedu.sk www.etwinning.sk/images/stories/dokumenty/2011/akred/doc/10_projektove_vyucovanie_petraskova.pdf www.infovek.sk/predmety/biologia/clanky/projektovevyucovanie.pdf www.inforse.org/europe/fae/publik/oez.pdf http://kekule.science.upjs.sk/chemia/mvp_net/projektove%20vyucovanie/projektove_vyucovanie/charakteristika.pdf Zdroje: