Programación de Audición y Lenguaje

1. Programación de Audición y Lenguaje CEIP Castilla

2. Índice • Alumnos con necesidades educativas especiales: • Grupo de dos alumnos de sexto de primaria con retraso en el CI. • Alumnos con alteraciones del habla: • Una niña de infantil cinco años con hipotono en los músculos periféricos a la boca y con dislalias y un niño de infantil cinco años con dislalia. CEIP Castilla

3. Caso de unos niños de infantil • Volver CEIP Castilla

4. Objetivos • Conseguir el control motor y la conciencia de los movimientos implicados en unas determinadas actividades de cara a la realización de habilidades mas complejas como la articulación real. • Desarrollo de la motricidad fina que afecte a los órganos de la articulación con el fin de adquirir la coordinación de movimientos que se precisa al hablar correctamente. • Conseguir una pronunciación correcta de los fonemas en los que el alumno presente dislalias en todas las posiciones dentro de la palabra y lograr la integración de estos fonemas en un lenguaje espontáneos. volver CEIP Castilla

5. Observaciones • Los casos a tratar son: • D: una niña de infantil de cinco años con hipotono en los músculos periféricos de la boca y dislalias en los sinfones con “l”. • W: un niño de infantil de cinco años con dislalias en el fonema /r/ • Las sesiones desarrolladas son las de D., pero con W. serán iguales cambiando los ejercicios con sinfones por que corregirán de su dislalia (se realizarán todos los ejercicios dentro de cada sesión al ser de corta duración). • En los juegos que se usaran con W. en vez de ser de sinfones serán del fonema /r/. • En todas las sesiones se han de realizar los siguientes ejercicios: praxias buco-faciales y linguales, respiración, relajación y control de soplo. • Volver CEIP Castilla

6. Caso de W. • Los ejercicios que se llevaran a cabo en las sesiones son: • Emitirá los fonemas /t/ y /d/ repetidamente: tedé, tedé, tedé… habiendo inspirado previamente el aire por la nariz y con movimientos cortos y cada vez mas rápidos. • Realizara una inspiración nasal lenta y profunda, agotará el aire emitiendo lalalalala…, lelelelele…, lilili…, cada vez mas rápido. • Realizara una inspiración nasal lenta y profunda y agotará el aire como en el ejercicio anterior. • Al igual que en el ejercicio anterior el niño repetirá lalalala.., pero se presionara sobre las mejillas, evitando así el escape lateral del aire y emitiendo así /r/. Se eliminara progresivamente la manipulación. • Volver CEIP Castilla

7. Sesión 1 • Como primera medida en esta sesión empezaremos haciendo tomar conciencia a la niña de su propia respiración (entrada y salida de aire), para ello empezaremos haciendo que huela una colonia para facilitar el acto de la inspiracion. Luego se reealizara una inspiracion, lenta y profunda; retendra el aire y espirará de forma nasal también de forma lenta (tres o cuatro veces). Se repetirá otra vez el ejercicio anterior,pero se le pedira que dilate las aletas de la nariz y que expulse la mayor cantidad de aire posible. • En esta sesión se realizaran las praxias buco-faciales y linguales (para que aumente la fuerza en los músculos periféricos a la boca) y los ejercicios de control de soplo a través de un juego en el que tendrán que hacer las imitaciones que nosotros le digamos: • Ejemplos de praxias: abrir y cerrar la boca como los peces, relamerse los labios como si los tuviéramos llenas de helado, para movimientos linguales se le dirá que la lengua es un gusanito… • Ejemplos de control de soplo: el viento como una brisa suave, como un huracán… Continua CEIP Castilla

8. Continuación de la sesión 1 • Al tener problemas con el “babeo” por exceso de secreción se realizaran unos ejercicios para su control Empezaremos con ejercicios de emisión aislada y repetición silábica: se emitirá el fonema liquido de forma continua tras una inspiración lenta y profunda. A continuación y sin variar la posición de dicho fonema, se colocara la posición del fonema licuante ya que los punto de articulación son diferentes. Se realizara de forma encadenada hasta conseguir la fusión de ambos sonidos (ejemplo: l…(p)…l.. (p)l(p)l..) se sustituirá el fonema licuante (entre paréntesis) por el que queramos trabajar. • Para terminar la pondremos en el ordenador con alguna aplicación del “clic” en la que siga trabajando con los sinfones. CEIP Castilla

9. Sesión 2 • Practicará las praxias, la respiración y el soplo mediante el cuento de “La casita de la lengua”. • Se volverán a realizar los ejercicios para reducir el “babeo”. • Se seguirá trabajando los sinfones como en la sesión anterior. • Jugara a la oca: los dibujos de las casillas son imágenes de objetos y acciones cuyos nombres contiene sinfones con “l”. CEIP Castilla

10. Sesión 3 • Haremos las praxias y respiración. • Los ejercicios para el control de soplo se llevaran a cabo mediante el siguiente juego: se dibujara en un papel una carretera ondulada y se le dará una bola de papel que tendrá que llevar hasta la meta soplando y sin que se salga por los bordes (luego lo repetirá con una pajita). • Se volverán a realizar los ejercicios para reducir el “babeo”. • Se repetirán las siguientes sílabas de forma rápida, eliminando progresivamente la vocal situada entre fonemas licuante y liquido (entre paréntesis), haciendo mas débil su pronunciación (ejemplo: p(a)la). • Se pondrá en el ordenador para terminar. CEIP Castilla

11. Sesión 4 • Para praxias, respiración y soplo se les contará el cuento de “el caballo y sus amigos”. • Se volverán a realizar los ejercicios para reducir el “babeo”. • Se volverán a trabajar los sinfones de la misma manera que la sesión anterior. • Se le mostrara una lamina en la que hay una escena en la que aparezcan objetos que en cuyo nombre aparezcan sinfones con “l”, así empezaremos con el lenguaje dirigido y cuando diga los sinfones repetirle la forma correcta para que le suene familiar. CEIP Castilla

12. Sesión 5 • Se llevaran a cabo praxias y control de soplo contándola el “Cuento de los tres cerditos”. • Se volverán a realizar los ejercicios para reducir el “babeo”. • Se emitirá el fonema licuante de forma aislada y prolongada (cuando el fonema lo permita), continuando con la emisión del fonema liquido unido a las vocales a, o, u, e, i. se realizara de forma lenta al principio y posteriormente rápida, hasta conseguir el sinfón (ejemplo: p…la, p..la, p.la, pla). • Jugará en el ordenador con el “click”. CEIP Castilla

13. Sesión 6 • En esta sesión se realizaran las praxias y soplo a través de un juego en el que tendrán que hacer las imitaciones que nosotros le digamos. • Se volverán a realizar los ejercicios para reducir el “babeo”. • Se seguirá trabajando los sinfones como en la sesión anterior. • Se llevara a cabo un juego en el que la niña tendrá que adivinar un objeto a través de pistas con objetos en los que aparecerán algunos que contendrán en sus nombre sinfones con “l”. CEIP Castilla

14. Sesión 7 • Se practicaran las praxias. • Se volverán a realizar los ejercicios para reducir el “babeo”. • Se llevara a cabo la actividades de lenguaje repetido primero con palabras sin sentido y después con sentido. • Se le mostrara una lamina en la que hay una escena en la que aparezcan objetos que en cuyo nombre aparezcan sinfones con “l”, así empezaremos con el lenguaje dirigido y cuando diga los sinfones repetirle la forma correcta para que le suene familiar. • Jugará en el ordenador con el “click”. CEIP Castilla

15. Sesión 8 • Para las praxias se le contara el cuento de “El extraterrestre Pepe”. • Se volverán a realizar los ejercicios para reducir el “babeo”. • Se llevara a cabo la actividades de lenguaje repetido primero con palabras y después con frases. • Se empezará con las rimas que contengas los sinfones trabajados. • Jugaremos con la niña al loto fonético en el cual los dibujos tendrán sinfones con “l” en sus nombres. • volver CEIP Castilla

16. Materiales: Loto fonético. Ordenador. Aplicación “Click”. Fichas con imágenes de objetos. Oca de sinfones. Lámina… Pajitas. Libro de cuentos para praxias, respiración…: “Cuentos para hablar” Juan Carlos Arriaza Mayas. Humanos: La profesora. Los alumnos volver Recursos CEIP Castilla

17. Temporalización • El tratamiento se llevará a cabo mediante 8 sesiones de 30 minutos cada una. • Estas sesiones estarán repartidas en dos sesiones a la semana. volver CEIP Castilla

18. Grupo de dos alumnos de sexto de primaria con retraso en el CI. • Volver CEIP Castilla

19. Objetivos • Vocabulario • Comprende el significado de palabras sinónimas y antónimas. • Comprende el significado de las palabras según el contexto. • Lectura • Lee con fluidez y con entonación adecuada textos de segundo ciclo de primaria. • Lee respetando los signos: de puntuación (coma, punto y seguido y punto y aparte)“¿?”, “¡!”. CEIP Castilla

20. Comprensión lectora • Contesta a preguntas sencillas: quién, cuándo, dónde, qué sucede, cómo termina… sobre un texto leído por él. • Localiza en un texto: - Los protagonistas. - La idea fundamental de lo leído. - Los detalles secundarios. CEIP Castilla

21. Expresión escrita • Utiliza los signos de exclamación e interrogación. • Elabora resúmenes escritos de un texto localizando las ideas fundamentales. • Realiza: - Descripciones. - Narraciones. - Diálogos. CEIP Castilla

22. Gramática • Ordena palabras por orden alfabético y se inicia en el uso del diccionario. • Diferencia nombres comunes y propios. • Conoce el género y el número de los nombres. CEIP Castilla

23. Sesión 1y 2 • Lesplantearemos la lectura de “El sabio en eldesierto” • Tras haberla leído en voz alta por turnos (cada uno leerá hasta el punto y aparte), responderán alas preguntas quese les hace después de lalectura además de algunas que nosotros le habremos hecho. CEIP Castilla

24. Sesión 3 • Se les hará entrega de una ficha en la que tendrán que hacer la descripción de un objeto. • Se les dará un título sobre el que tendrán que hacer un diálogo (por ejemplo: “¿Qué te dijo tu madre cuando comiste demasiados caramelos?”) • Por último realizaran una narración sobre una viñeta que se les de. CEIP Castilla

25. Sesión 4 y 5 • Para esta sesión les hemos preparado un texto del libro de Conocimiento del Medio de 5º de Educación Primaria para que contesten a unas preguntas sobre él. • Primero realizarán una lectura silenciosa. • Luego harán las preguntas que tratarán de: • Búsqueda de palabras en el diccionario. • Preguntas sobre el texto. • Relacionar el significado con el significante según el contexto. • Memoria comprensiva. • Ordenación temporal CEIP Castilla

26. Sesión 6 • Se les contara un cuento tradicional y luego el mismo, pero que se le haya cambiado algún elemento (escenario, personajes, principio…) • Luego han de elegir un cuento y, de forma oral, cambiarle el escenario. • Si transcurre al lado del mar ponlo en lo alto de una montaña. • Si es en un pueblo ponlo en un lugar imaginario. • Después, sobre ese cuento que han modificado, que cambien también los personajes que quieran. • Cada niño se inventara el principio de un cuento y cuando lleve la mitad se lo pasará al otro para que lo termine. • volver CEIP Castilla

27. Temporalización • El apoyo se llevara a cabo en 6 sesiones de 45 minutos. • Las sesiones estarán repartidas en 2 sesiones a la semana. • volver CEIP Castilla

28. Recursos • Libro de conocimiento del medio de 5º. • Fichas de lectura comprensiva. • Fichas narración. • Fichas de descripción. • “Comprensión lectora-1”; autores: Antonio Vallés Arándiga y Consol Vallés Tortosa; editorial: promolibro. • volver CEIP Castilla

29. Evaluación • Se hará mediante observación de lo que hagan en clase. • Al final de las sesiones programadas se les dará fichas del estilo a las que han hecho para ver si han conseguido alcanzar los objetivos propuestos (de todas formas se seguirán trabajando aunque lo hayan aprendido para así afianzarlo) • volver CEIP Castilla