Facultad de Tecnología Informática Congreso Internacional de Innovación Tecnológica

1. Facultad de Tecnología Informática Congreso Internacional de Innovación Tecnológica C I I T I 2005 Una estrategia educativa en la Sociedad de la información

2. ¿De qué está hecha la Torre Eiffel? • hierro • acero • cobre

3. AIRE sin el aire, la Torre Eiffel no sería más que una alargada pirámide, maciza y opaca hacia lo no-visible: - supuestos subyacentes - coordenadas estructurantes de los datos sensibles desde lo visible desviar la mirada Contextualizar: UBICAR LOS FENÓMENOS A EXPLICAR DESDE UN MARCO TEÓRICO Esto implica: . Tomar distancia . no enfocar solamente lo inmediato pero el aire no se ve Tomar en cuenta el aire supone:

4. separa los saberes de su contexto proceso de hiper-especialización La crisis de la información . Modelo educativo que hemos heredado: "Hemos alentado a nuestros mejores cerebros a concentrarse en el análisis de fragmentos cada vez más pequeños" (Al Gore) Crisis por exceso de información

5. Funes el memorioso de Borges . . .podía ver cada punto, cada matiz, cada nervadura, cada pequeño detalle de cada hoja de cada árbol . . . . . . Pero lo que no podía ver era el árbol . . . Lo que Funes había perdido: capacidad de pensar: organizar la información en estructuras significativas

6. información Al Gore: =/= exformación • IN - FORMACIÓN : al incorporar información, • El individuo . se forma . se educa . se eleva como portador de cultura • EX - FORMACION : • proceso que nos : . des - informa . de - forma No nos educa, ni nos instala como seres portadores de cultura por carencia de esquemas conceptuales para procesar el volumen de información.

7. La visión unilineal y fragmentaria del conocimiento no es inofensiva Crisis del mundo actual: . A pesar de la magnitud y extensión de la ciencia y la tecnología del poder de la industria del aumento de la producción los graves problemas que padece la humanidad: . pobreza . marginación . violencia . drogadicción . deterioro ambiental no han podido ser resueltos Modelo heredado: Marco conceptual no explicitado, reduccionista, fragmentario y lineal Tarde o temprano desemboca en acciones ciegas y arrastra consecuencias incontrolables (Edgar Morin)

8. Debemos detenernos a cuestionar procesamos los datos elaboramos un diagnóstico correcto proyectamos una solución • no sólo la cantidad de nuestra información, • sino los marcos teóricos desde donde Para responder enérgicamente a una crisis hacefalta un profundo replanteo de las ideas. Al Gore • El desarrollo de la ciencia y de la tecnología no es meramente acumulativo. • Implica transformaciones de los núcleos organizadores del conocimiento.

9. Un ejemplo se cambio de planteo • a - Modelo instrumental: • . aparato técnico tomado aisladamente • . ejemplo: AUTOMOVIL Sociedad tecnológica: . vehículo para desplazarse de un lugar a otro . sólo considera el uso específico del aparato Se generaliza el ejemplo a la totalidad del sistema tecnológico. Para el modelo instrumental: tecnología => herramienta neutral

10. Modelo de la complejidad. sistema tecnológico = RED

11. Cada instrumento supone la totalidad del sistema tecnológico por lo tanto: Toda transferencia tecnológica supone al mismo tiempo transferencia cultural HOLOGRAMA: . cada elemento de un sistema contiene de algún modo la Información de la totalidad del sistema . cada parte es apta para regenerar el todo El carácter de la tecnología supera en mucho la mera instrumentalidad

12. Modelos de pensamiento: a - Analítico – Instrumental Principio: Cada cosa es lo que es A = A b - Complejo: Principio: Toda cosa es más de lo que es Porque es una RED que implica su CONTEXTO En cada molécula existe un holograma del universo

13. Si el proyecto educativo se construye desde: > racionalidad sin crítica > visión fragmentaria y lineal ( "mirada de túnel") > criterios meramente productivistas formará profesionales altamente especializados Pero sin la capacidad de diseñar un diagnóstico profundode los problemas y por lo tanto sin la capacidad de resolverlos Ser educado es: . tener en cuenta a los otros . saber leer el contexto . tomarlo en cuenta al momento de resolver situaciones cotidianas o académicas Dr. Edgardo De Vincenzi

14. las consecuencias no inmediatas los compromisos implícitos las pautas de interacción humana Re-planteo ético-político El enfoque desde el Pensamiento Complejo transforma también el alcance de: . la responsabilidad ética . el compromiso político Se amplía el horizonte de la ética para abarcar también:

15. Crisis de la ética Si el progreso se confunde con la expansión tecnoeconómica, sin tener en cuenta el contexto social o ambiental Consecuencia: pérdida de la responsabilidad

16. Función de la ética: los hechos consumados los intereses en juego la promesa de enormes ganancias => queda reducida a establecer algunas regulaciones legales La ética se ejerce a posteriori, cuando no admiten ningún tipo de limitación • Confusión del espacio de la ética con el espacio jurídico

17. debe tener en cuenta las consecuencias a largo plazo Un nuevo marco para los planteos éticos: Ética de la precaución: supone que las técnicas e instrumentos no se agotan en su función específica el uso de artefactos y tecnologías implica • consecuencias no inmediatas • no por ello menos relevantes Toma de decisiones responsable

18. responsabilidad sobre el futuro Diferentes encuadres éticos: • ética de la intención => actos intencionales y deliberados • ética de la responsabilidad => actos no intencionales • => ambos encuadres vinculan nuestra responsabilidad a acciones ya realizadas. • ética de la precaución => principio de prudencia con respecto a avances tecnológicos cuyos efectos a largo plazo son difíciles de evaluar.

19. La conciencia de nuestros propios límites de los límites del planeta deberá preceder a toda decisión ética Ética de la precaución: Toma de conciencia de los límites de la condición humana

20. Hemos supuesto: naturaleza: recurso a explotar tierra: elemento separado de la civilización Aún vivimos bajo el paradigma del siglo XVIII hombre: dueño de la naturaleza naturaleza: reducida a parámetros cuantificables lógica de la máquina artificial: extendida a todos los aspectos de la vida La dimensión de la crisis civilizatoria Alternativas futuras Nuestra civilización ha entrado en colisióncon el sistema ecológico del planeta. Al Gore

21. Hemos restringido: • criterios de progreso y desarrollo •  aumento de la productividad maximización de las ganancias • trabajo  variable contable • individuo  átomo aislado • política  juego de influencias • ética  meras regulaciones legales Bajo el signo de la globalización cada problema desborda sus límites y se convierte en problema mundial

22. idea del hombre y de su ubicación en el cosmos volver a experimentarnos como parte del Planeta Tierra naturaleza progreso tecnología economía política ética Superar la crisis  cuestionamiento profundo de: . Re-plantear los conceptos de: . Re-definir la función de la educación

23. Volver a asumir la complejidad de lo real y la interacción de todos los fenómenos. Tomar conciencia de la finitud humana y los límites del planeta. Reflexionar sobre la comunidad de destino terrestre. Es necesario

24. Hacia un proyecto compartido • Necesidad de diseñar • un proyecto de Nación sin perder de vista • la dimensión planetaria NACION: . no es  escenario de la competencia entre intereses privados . sino  resultado de una visión hacia metas compartidas

25. proyecto común principios compartidos y reconocidos como superiores a los intereses sectoriales En ausencia de: la política se desgasta en un mero juego por el poder POLITICA: concepción de la plenitud humana opuesta al mero ejercicio del poder como espacio de las ambiciones sectoriales o personales. Aristóteles: Política: culminación de la ética

26. Desde un proyecto de Nación: establecer estrategias para que la acción de: • Estado • Universidad • Empresa se inserten en forma articulada como unsistema activo generador de cambios orientados hacia fines éticos

27. Proyecto compartido No puede ser impuesto en forma autoritaria requiere: debate } su profundidad confirmará el diálogo } nivel . cultural . ético . educativo de nuestra sociedad • Es entonces que se podrá • Analizar y comprender críticamente la realidad • Confeccionar un diagnóstico correcto • Configurar vías de acción para resolver los problemas Reemplazar la vocación de poder por la vocación de servicio

28. Lic. María J. Regnasco josefina.regnasco@vaneduc.edu.ar