1 / 22

Seminar, Workshop dan Ziarah Nasional

Seminar, Workshop dan Ziarah Nasional. Doni Koesoema A. Majelis Nasional Pendidikan Katolik Jogjakarta 27-30 Mei 2009. Bagian I Apa dan Bagaimana Pendidikan Karakter ?. Melihat praksis di lapangan Menguji gagasan pendidik tentang pendidikan karakter.

zuriel
Download Presentation

Seminar, Workshop dan Ziarah Nasional

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Seminar, Workshop danZiarahNasional Doni Koesoema A MajelisNasionalPendidikanKatolik Jogjakarta 27-30 Mei 2009

  2. Bagian IApadanBagaimanaPendidikanKarakter?

  3. Melihat praksis di lapangan • Menguji gagasan pendidik tentang pendidikan karakter Langkah awal pengembangan Pendidikan Karakter di sekolah Cara memahamipendidikankarakter

  4. Dari BahasaYunani “Karasso” = cetakbiru (blue print), stempel (surat), sidik (jari). • Alfabet, tanda-tandadalambahasatulis. • Genre sebuahkaryasastra. • TradisiYahudi = sesuatu yang takbisadikuasaiolehmanusia. • Aspekkhususindividu yang membedakannyadenganindividu lain (persona). ArtiKarakter

  5. Aspek non-material manusia. • Mengaitkankarakterdengankualitas moral seseorang. • Perilaku moral mendasarkandiripadarasionalitas yang bisadipahamisecara universal, sedangkanperilakubermorallebihmendasarkandiripadaotonomi, ataumotivasi internal. • Pendidikandari natural kekultural. • Pendidikansuarahati. Immanuel Kant (1724-1804)

  6. 2 carainterpretasi: 1. Sebuahkondisi yang telahadadarisononya (given). 2. Kemampuanindividumengatasikondisinaturalnya (willed). Emmanuel Mounier (1905-1950)

  7. IndividumenurutMounieradalahsebagaisebagaipribadiunik : 1. Memilikitugasdanpanggilan. 2. Dalamketerlibatandengan sejarah. 3. Dalamkebersamaandengan komunitas. Emmanuel Mounier (1905-1950)

  8. Tugas Sejarah Individu Komunitas SkemaIndividuMounier

  9. Fenomenaemosidan rasa perasaanfisik. • Tabiat, rasa perasaan, polaperilaku, tipologikepribadian. • Pendekatanindividusebagaisubjekterhadapobjekdiluardirinya. Perkembanganlebihlanjut

  10. Manusia, disatusisimemilikiketerbatasanfisik yang dimilikinyasejaklahir, namuniasenantiasaterbukapadakemungkinanpengembangandirinyalebihlanjutmenjadilebihsempurnadanlebihbaik, terutamamemilikikemungkinandankemampuanuntukmembaktikandiripadanilaiadikodrati yang mengatasiketerbatasanfisik. • Nilai-nilaiadikodratiinibisaberupanilaiestetika, moral, dan spiritual. StrukturKonstitutifManusia

  11. “Ketidaksempurnaandankesempurnaanjanganlahdipandangsebagaiduabarang yang berdampingan! Dan lagiketidaksempurnaanjanganlahdisamakandengansuatubatasmiripdengangaris, yang membatasisebidangtanah!...Ia (manusia, penulis) adalahsuatukesempurnaan, tetapijugakemungkinankesempurnaan. Bahkaninilahsebenarnyakesempurnaannya, bahwaiaadalahkemungkinankekesempurnaan” (Driyarkara, 2006, 46) KemungkinankesempurnaanDriyarkara

  12. Karakter merupakan kondisi dinamis struktur antropologis individu, yang tidak mau sekedar berhenti atas determinasi kodratinya, melainkan juga sebuah usaha hidup untuk menjadi semakin integral mengatasi determinasi alam dalam dirinya untuk proses penyempurnaan dirinya terus menerus

  13. 1. Usaha sadaryang ditujukanbagi 2. Pengembangandirimanusiasecarautuh melalui 3. Berbagaimacamdimensiyang dimilikinya (Intelektual, moral, emosional, religius, sosial, kultural, relasional, dll) 4. Demiprosespenyempurnaandirinyasecara terusmenerusdalam 5. Memaknaihidupdansejarahnya 6. Di duniainidalamkebersamaandengan orang lain. MaknaPendidikan

  14. Sebagaisebuahpengajaranmatapelajarankhusus Sebagaidimensidalammatapelajaran Sebagaiprosespenanamannilai non-matapelajaran • Berdasarkanruanglingkup: Aneka MaknaPendidikankarakter

  15. Nilai-nilaitatakrama, sopansantun. Nilai-nilai agama/religius/ibadah Nilai Moral Khusus (Pancasila) Nilai-nilai moral dandemokratis • Berdasarkanobjek yang diajarkan: Aneka MaknaPendidikankarakter

  16. Relasiduaarah (dialogis) Relasisatuarah (klasikal) Relasibanyakarah (komunitas) • Berdasarkan model pedagogis yang dipakai: Aneka MaknaPendidikankarakter

  17. Individual Moral/Transendental Sosial/Komunitas TigaMatraPendidikankarakter

  18. Individu Individu Individu Individu Sejarah Individumembangunsejarah

  19. Usaha sadarmanusiauntukmengembangkankeseluruhan • dinamikarelasionalantarpribadi • denganberbagaimacamdimensi, baikdaridalammaupundariluardirinya, • agar pribadiitusemakindapatmenghayatikebebasannya • sehinggaiadapatsemakinbertanggungjawabataspertumbuhandirinyasendirisebagaipribadi • danperkembanganorang laindalamhidupmereka • berdasarkannilai-nilai moral yang menghargaikemartabatanmanusia. PendidikanKarakter

  20. Prosespemahamandanpraksisnilai-nilai moral secaralebihsempit (narrow scope to moral education). • Prosespemahamandanpraksisnilai-nilai moral dalamkonteks yang lebihluas, berupaperistiwa-peristiwadalamduniapendidikan (Educational happenings). DuaParadigmaPendidikanKarakter

  21. PendidikanKarakterberbasisKomunitas PendidikanKarakterberbasisKulturSekolah PendidikanKarakterberbasisKelas Tiga Basis PengembanganPendidikanKarakter

  22. Tanya JawabdanDiskusiUmum

More Related