A LONGITUDINÁLIS SZOCIOMETRIAI FELMÉRÉS ÉS A KIKÉRDEZÉS MÓDSZERÉNEK HATÉKONYSÁGVIZSGÁLATA szakdolgozat

1. Nyugat-magyarországi Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Kar A LONGITUDINÁLIS SZOCIOMETRIAI FELMÉRÉS ÉS A KIKÉRDEZÉS MÓDSZERÉNEK HATÉKONYSÁGVIZSGÁLATAszakdolgozat KISS PIROSKA szociálpedagógus hallgató Konzulens tanár: Dr. Katona György 2009.

2. Előadásvázlat • A probléma bemutatása • A kutatás célja • Szakirodalom feldolgozása • A kutatás hipotézisei • A kutatási módszerei, mintája • Adatok • Eredmények, következtetések SZAKDOLGOZAT VÉDÉS - 2009

3. A probléma bemutatása • A szociometria módszere közösségeket érzelmi és információáramlási rendszerének felmérésére széles körben alkalmazott módszer • Kérdések merülnek fel a középiskolai közösségek esetében e módszer megbízhatóságával, időbeni stabilitásával, és a szakirodalom által javasolt paraméterek jelentésével kapcsolatban • Ez a kutatás ezekre a kérdésekre keresi a választ a soproni Széchenyi Gimnázium egyik osztályának longitudinális vizsgálata során SZAKDOLGOZAT VÉDÉS - 2009

4. A kutatás célja • Megvizsgálni, hogy egy középiskolai osztályban végzett longitudinális szociometriai vizsgálat és a pedagógusok körében végzett kikérdezés módszerének párhuzamos alkalmazása hogyan segítheti a közösség jobb megismerését • A szociometria módszerének alkalmazhatósági kereteinek pontosítása egy középiskolai közösség feltérképezése során SZAKDOLGOZAT VÉDÉS - 2009

5. Szakirodalom • A szociálpedagógiában alkalmazható kutatási stratégiák, módszerek áttekintése (Falus, Cserné, Babbie, Tomcsányi) • A szociometria módszerének részletes bemutatása (Moreno, Mérei, Bóka) SZAKDOLGOZAT VÉDÉS - 2009

6. A kutatás hipotézisei • H1: A szociometria módszerének longitudinális alkalmazása és a pedagógusok körében végzett kikérdezés együttes alkalmazása növeli az osztályközösség megismerésének hatékonyságát • H2: A szociometria módszere által javasolt paraméter-értelmezések és kategóriák csak korlátozott mértékben alkalmazhatóak középiskolások körében SZAKDOLGOZAT VÉDÉS - 2009

7. Módszerek és minta 1. • Longitudinális szociometriai vizsgálat • Két alkalommal ugyanabban az osztályközösségben • Két-két hallgató a második felmérést követően (2 hét) ismételten kitöltötte a kérdőívet (stabilitás-ellenőrzés) • Körülmények • A szociometriai felmérések ideje: 2006 októbere és 2008 áprilisa • Osztályfőnöki óra keretében • Minta: • Széchenyi Gimnázium (Sopron) egyik osztálya: 32 fő (14 lány, 18 fiú) • Az első felmérés idején 16 évesek (2. gimnazisták) SZAKDOLGOZAT VÉDÉS - 2009

8. Módszerek és minta 2. • Kikérdezés pedagógusok körében • Szociometriai kérdőív kitöltése két-két diák nevében • Szociogram rajzolása a felmérés eredményeinek ismerete nélkül • Interjú, részben strukturált, diktafonnal • Körülmények • A kikérdezés ideje 2008 április • A kérdőív kitöltésére és szociogram megrajzolására a pedagógusoknak 1-3 hét állt a rendelkezésükre • Az interjú az iskola egyik üres termében zajlott le • Minta: két pedagógus: • osztályfőnök, • több tárgyat tanító tanár SZAKDOLGOZAT VÉDÉS - 2009

9. Adatok • Kölcsönösségi táblázat • Szociogram • Szerkezeti mutatók • Gyakorisági táblázat • Csoportlégkör mutató • Tagolási mutatók • Kérdőíves felmérések • Írásbeli feladatok • interjúk Az osztályközösség szociogramjának részlete a 2008-as felmérési állapot szerint SZAKDOLGOZAT VÉDÉS - 2009

10. Eredmények, következtetések • A H1 hipotézis (hatékonyságnövelés): részben beigazolódott: • a két módszer eredményei túlnyomó részt fedik egymást • A H2 hipotézis (a módszernek korlátai vannak): beigazolódott • A módszernek vannak gyenge pontjai (pl. csoportlégkör mutató) • A szociometria csak eszköz, nem pótolja a pedagógusi megismerő munkát • A pedagógusok szívesen és nyíltan beszélnek tapasztalataikról • A pedagógusok igényelnék az ilyen jellegű megbeszéléseket • A jó pedagógus jól érzékeli az osztályközösséget • Az eredmények bemutatása az osztályközösség előtt nagy körültekintést igényel, de nagyon hasznos lehet SZAKDOLGOZAT VÉDÉS - 2009

11. Köszönöm megtisztelő figyelmüket! SZAKDOLGOZAT VÉDÉS - 2009