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Le blog, un outil pour l’apprentissage du FLE

Le blog, un outil pour l’apprentissage du FLE. Virginie Trémion M2 Didactique des Langues et des Cultures, Université Lille 3. Le Blog, un outil non dédié à l’apprentissage des langues Connu du grand public pour ses frasques médiatiques

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Le blog, un outil pour l’apprentissage du FLE

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Presentation Transcript


  1. Le blog, un outil pour l’apprentissage du FLE Virginie Trémion M2 Didactique des Langues et des Cultures, Université Lille 3

  2. Le Blog, un outil non dédié à l’apprentissage des langues • Connu du grand public pour ses frasques médiatiques • Objet de recherches et expérimentations pédagogiques menées sur le Campus Virtuel FLENET Illustration extraite du Café Pédagogique www.cafepedagogique.net Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  3. Plan • le blog, un environnement numérique à découvrir • Panorama • Ergonomie et fonctionnalités • Proposition de typologie • Instrumentaliser le savoir: quelles potentialités de l’outil pour quels usages? • Pour une approche communicative • Compétences mobilisées • Quelles plus-values? Pour quels renforcements pédagogiques? • Perspectives Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  4. Le blog, un environnement numérique à découvrir • Panorama • Le blog en quelques mots • Edition du Petit Larousse 2006 « Blog : site Web sur lequel un internaute tient une chronique personnelle ou consacrée à un sujet particulier. Synonyme de weblog." • Wikipédia « Un weblog est un site Web sur lequel une ou plusieurs personnes s'expriment de façon libre, sur la base d'une certaine périodicité(…)» • Blogueurs, blogosphère et autres néologismes pour un phénomène de société Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  5. Le blog, un environnement numérique à découvrir • Panorama • Le blog en quelques chiffres • 1993: premiers blogs aux Etats-Unis • 1996: arrivée en France • 1997: apparition du terme « Weblog » • 1999: Les blogs sont accessibles au grand public et s’accompagnent d’outils de publication Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  6. Le blog, un environnement numérique à découvrir • Ergonomie et fonctionnalités • Un blog à la loupe http://edufle.canalblog.com/archives/2005/01/26/279435.html • Appropriation du blog par Flenet: un blog-cahier de classe • Catégories= noms des apprenants et énoncés • Contenu= l’activité à réaliser • Liens = boîte à outils • Remarques: pas d’agrégation à une communauté par les fils RSS, la fonction «  communication » n’est pas intégrée au dispositif Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  7. Le blog, un environnement numérique à découvrir • Ergonomie et fonctionnalités • Le blog, une hybridation des fonctions d’Internet Si on observe la Classification des apports d'Internet à l'apprentissage des langues élaborée par François MANGENOT Communauté d’usagers Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  8. Le blog, un environnement numérique à découvrir • Ergonomie et fonctionnalités • Le blog, une hybridation des fonctions d’Internet Si on observe la Classification des apports d'Internet à l'apprentissage des langues élaborée par François MANGENOT • spécificités du blog : • Recherches • Publications • Echanges • dans le même espace Communauté d’usagers Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  9. Le blog, un environnement numérique à découvrir • Proposition de typologie du blog • Généralement organisés en 3 items: • Les blogs multimédias: vidéoblog/audioblog/photoblog • Les blogs thématiques • Les journaux personnels et intimes Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  10. Le blog, un environnement numérique à découvrir • Proposition de typologie du blog • Mario TOME, Université de LeÓn, propose dans le cadre de l’enseignement/apprentissage d’une langue, un classement des usages du blog autour de 5 pôles: • Le blog comme site pédagogique • Le blog comme espace de recherche • Le blog comme espace de communication • Le blog comme projet pédagogique • Le blog comme espace d‘apprentissage/enseignement Plus de détails sur la typologie de Mario Tomé sur : http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/activi5.html#blogs Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  11. Instrumentaliser le savoir: quelles potentialités de l’outil pour quels usages? • Pour une approche communicative de l’enseignement/apprentissage d’une langue • Une perspective socio-constructiviste • La construction des connaissances s’effectue en fonction de ce qui est déjà connu de l’apprenant • Interactions sociales Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  12. Instrumentaliser le savoir: quelles potentialités de l’outil pour quels usages? • Pour une approche communicative de l’enseignement/apprentissage des langue • Une perspective constructiviste • Des matériaux authentiques • Exemple Edufrançais2005, Campus Virtuel Flenet • Le blog comme support pour une scénarisation spatio-temporelle de l’accès aux ressources authentiques sur la Toile. Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  13. Instrumentaliser le savoir: quelles potentialités de l’outil pour quels usages? • Pour une approche communicative • Une perspective constructiviste • Des matériaux authentiques • Centration sur l’apprenant et multicanalité • Postulat d’une éducabilité cognitive et types d’intelligences multiples (GARDNER) • Multicanalité du multimédia « Il faut entendre par là que coexistent sur un même support différents canaux de communication ou médias: sons, images (fixes et mobiles) et textes écrits. On cherchera une présence équilibrée et une bonne complémentarité de ces supports quand on voudra proposer des activités mariant les différentes compétences (…). » Thierry LANCIEN Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  14. Instrumentaliser le savoir: quelles potentialités de l’outil pour quels usages? • Pour une approche communicative • Une perspective constructiviste • Des matériaux authentiques • Centration sur l’apprenant et multicanalité • Autonomisation des acteurs • Facilitée par un outil accessible et léger • Autogestion du dispositif pour les enseignants-conseillers • Autonomisation des apprenants: découvertes sociales extra-muros « Les multimédias peuvent constituer des outils qui vont aider l’ apprenant à effectuer des tâches qui le placent dans une relation nouvelle par rapport à l’enseignant. » Marie-José BARBOT et Giovanni CAMATARRI Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  15. Instrumentaliser le savoir: quelles potentialités de l’outil pour quels usages? • Compétences mobilisées • Le blog et le Cadre européen commun de référence pour les langues • Aptitudes langagières sollicitées par les blogs de Flenet: • Compréhension écrite • Expression écrite • Compréhension orale • Introduction des audioblogs dans la blogosphère aujourd’hui permet d’envisager les modalités à venir pour mettre en oeuvre l’expression orale Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  16. Instrumentaliser le savoir: quelles potentialités de l’outil pour quels usages? • Compétences mobilisées • Le blog et le Cadre européen commun de référence pour les langues • Des compétences transversales • Une compétence technologique: savoir utiliser les fonctions de base de l’ordinateur pour manipuler le blog cf: réaliser une capture d’écran, utiliser un éditeur HTML… • La compétence heuristique ( voir le Chapitre 5 du Cadre): savoir rechercher une information Particulièrement sollicitée lors des rallyes pédagogiques sur les blogs du Campus Virtuel Flenet Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  17. Instrumentaliser le savoir: quelles potentialités de l’outil pour quels usages? • Renforcement de pratiques pédagogiques • Une pédagogie de projet • Apprentissage par la mise en œuvre des productions dans une réalité • La réalité virtuelle amplifie le champ des possibles: toute sorte de situation de communication sociale peut être envisagée • Exemple: http://edufle2006.canalblog.com/archives/2005/10/13/889808.html Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  18. Instrumentaliser le savoir: quelles potentialités de l’outil pour quels usages? • Renforcement de pratiques pédagogiques • Une pédagogie de projet • Une pédagogie active • L’apprenant prend en charge son apprentissage qu’il ancre dans un vécu, le blog, pour se l’approprier • Pour une redéfinition des rôles des acteurs où le savoir se construit par des échanges bilatéraux « L'éducation authentique ne se fait pas de A vers B, ni de A sur B, mais par A avec B, par l'intermédiaire du monde » Paulo FREIRE Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  19. Instrumentaliser le savoir: quelles potentialités de l’outil pour quels usages? • Renforcement de pratiques pédagogiques • Une pédagogie de projet • Une pédagogie active • Une pédagogie différenciée « La différenciation pédagogique consiste à se donner les moyens de conduire un maximum d’élèves à une conceptualisation exigeante, en procédant avec eux à une sorte d’ « assomption intellectuelle » progressive, plutôt qu ’en postulant cette conceptualisation comme un pré-requis indispensable » J.P.ASTOLFI • Le blog comme support multicanal pour une adéquation aux divers styles d’apprentissage d’un groupe • Le blog comme boîte à outils pour répondre aux besoins individuels Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  20. Quel avenir pour l’ intégration du blog en situation d’enseignement/apprentissage? • Projet en cours d’étude • Le Conseil de l’Europe • Centre européen pour les langues vivantes de Gratz Objectifs du projet: - Recherches sur les possibilités de coopération en ligne pour l'apprentissage de l'écrit dans le contexte de l'éducation aux langues • Création d’une plate-forme de coopération virtuelle permettant aux apprenants de langues de tenir un journal en ligne • Valorisation de la dimension interculturelle dans l'apprentissage des langues à travers la connaissance mutuelle des communautés virtuelles d'apprenants http://blogs.ecml.at/ Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  21. Quel avenir pour l’ intégration du blog en situation d’enseignement/apprentissage? • Frontières évanescentes apprentissage formel/informel • Apparition de nouveaux outils numériques • le blog comme tableau blanc de l’apprentissage collectif , « rapid e-learning » • Maillage entre les modalités de formation dans lesquelles peut s’inscrire le blog: présentielle, FOàD, ouverte, fermée • Les pratiques auto formatives s’hybrident Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle

  22. Références • Astolfi J.P., Houssaye J. (sous la direction de) 1994, Styles d’apprentissage et modes de pensées, « La pédagogie : une encyclopédie pour aujourd’hui », Paris, ESF. • Barbot M.-J., Camatarri G. 1999, Autonomie et apprentissage : l’innovation dans la formation, Paris, PUF. • Conseil de la coopération culturelle, Comité des langues vivantes, 2000, Cadre européen commun de référence pour les langues, Conseil de l’Europe, Didier • Fievet C., Turrettini E. 2004, Blogs Story, Paris, Eyrolles. • Freire P., 1974, Pédagogie des opprimés, Paris, Maspéro. • Gardner H., 1996, Les intelligences multiples, Paris, Retz. • Ichbiah D. 2005, La fabuleuse ascension des weblogs. SVM, avril-mai 2005, hors-série, p.18-19. • Le Petit Larousse Illustré 2006, Collectif, Paris, Larousse. • Lancien T., 2004, De la vidéo à Internet : 80 activités thématiques, Paris, Hachette. • Mangenot F. 1998, Classification des apports d’Internet à l’apprentissage des langues,Revue ALSIC, vol. 1, numéro 2, 133 - 146. [10/10/2005]. En ligne :<URL :http://alsic.u-strasbg.fr/Num2/mangenot/defaut.htm>. • Tardif J. 1998, Intégrer les nouvelles technologies de l’information : quel cadre pédagogique ? , Paris, ESF éditeur. • Tomé M. 2004, Blogs et enseignement, Revue Thot/Cursus [03/10/2005]. En ligne<URL :http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=20999>. • Wikipédia, l’encyclopédie libre. [12/10/2005]. En ligne :<URL :http://fr.wikipedia.org/wiki/Accueil>.

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