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Método de Enseñanza Teacch. OBJETIVO DEL CURRÍCULO. Evaluar y enseñar habilidades comunicativas a alumnos con autismo y otros trastornos de desarrollo semejantes. Habilidades Comunicativas Vs. Habilidades Lingüísticas.
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Método de Enseñanza Teacch OBJETIVO DEL CURRÍCULO. Evaluar y enseñar habilidades comunicativas a alumnos con autismo y otros trastornos de desarrollo semejantes.
Habilidades Comunicativas Vs. Habilidades Lingüísticas. • La mayor parte de los niños con autismo y trastornos semejantes fracasan al comunicarse con personas diferentes en relación a objetivos diversos. • No pueden utilizar con flexibilidad el lenguaje que tienen para expresar significados apropiados en contextos distintos. • Tienen tanta necesidad de aprender habilidades comunicativas como los niños mudos. • Enseñar a los niños aquello que más les ayude en la vida diaria. • Sistema de expresión como un medio para expresar mensajes en situaciones cotidianas. • El criterio de éxito del programa es que el alumno haga un uso espontáneo de nuevas habilidades de comunicación en situaciones naturales. • que los alumnos aprendan a interpretar mensajes dentro de sus contextos naturales, usando ayudas de los mismos.
CONCEPTOS CLAVE DEL MODELO. • Comunicación Espontánea. • Dimensiones de la Comunicación. • Intervención Individualizada. • Viejas Habilidades / Nuevas Habilidades. • Flexibilidad. • Centrarse en el Mundo Real. • Colaboración de los Padres.
Modelo Conductista. • Modlo evolutivo PSicolingüístico. • Modelo Teacch.
Problemas de comunicación:DIMENSIONES. Y problemas relacionados. • Función. • Conseguir atención. • Dar información. • Comenbtarios. • Buscar información. • Expresar sentimientos. • Rutinas sociales.
Contextos. • Categorías semánticas. Significados. • Palabras. Unidades. • Forma o estructura del canal. Sistema de Comunicación. • Motora. • Gestual. • Vocal. • Pictórica. • Escrita. • Oral.
RESUMEN: • Qué hay que tener en cuenta: • Establecer objetivos. • FORMULACION DE LOS OBJETIVOS INTERMEDIOS. • 1. La selección de objetivos debería comenzar sólo después de que la muestra de la comunicación esté completa. • 2. Pensar sobre los objetivos para los próximos 12 meses, como máximo. • 34 • 3. Hacer de 4 a 7 formulaciones tentativas de objetivos en lenguaje no especializado. • 4. Usar la hoja de trabajo y referirse a la muestra de la comunicación para determinar lo realistas que son para el alumno cada uno de los objetivos. • 5. Evaluar cada objetivo en términos de cuanto aumentan las habilidades de comunicación diaria del alumno. • 6. Reformular los objetivos si es necesario, hacerlos más realistas o más relevantes, para mejorar la comunicación diaria. • 7. Recordar que el proceso de selección de los objetivos se completará después de la entrevista a los padres, que proporciona información de las habilidades vistas en casa y de la valoración de los objetivos por su parte. • 8. Elegir una forma de comunicación que sea apropiada tanto para el alumno como para el objetivo concreto.
Muestra • 1. Tome la Muestra de la Comunicación. • 2. Analice la muestra de acuerdo a las categorías semánticas utilizadas. • 3. Analice la muestra de acuerdo a las funciones comunicativas utilizadas. • 4. Recoja la información en el Protocolo Resumen, con los sumarios de los contextos, formas, y palabras. • 5. Realice formulaciones tentativas de objetivos utilizando la Hoja de Trabajo de Prioridad de Objetivos Intermedios. • 6. Entrevista a los padres utilizando la Entrevista de Evaluación en el Hogar. • 7.Discuta los objetivos de los padres y el profesor estableciendo los del siguiente año. Evalúe el Resumen de Habilidades del Niño y las Prioridades de los padres y profesores.
