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I.P. G. Marconi PRATO

I.P. G. Marconi PRATO. CORSO DI FORMAZIONE Educazione alla complessità: La nuova epistemologia e le sue ricadute sulla scuola”. 3° GIORNATA: Dentro la realtà scolastica: La Nuova Alleanza: dalla parte delle Scienze Umane. Prof. Emilio Sisi - D.S. IP G. Marconi 16 febbraio 2012.

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I.P. G. Marconi PRATO

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  1. I.P. G. MarconiPRATO • CORSO DI FORMAZIONE • Educazione alla complessità: La nuova epistemologia e le sue ricadute sulla scuola”. • 3° GIORNATA: Dentro la realtà scolastica:La Nuova Alleanza: dalla parte delle Scienze Umane. • Prof. Emilio Sisi - D.S. IP G. Marconi • 16 febbraio 2012

  2. TRAME MULTIPLE

  3. BONES

  4. BONES

  5. CRIMINAL MINDS Gideon:“Non hai fatto la cosa corretta”- Morgan:“Mi dispiace” Gideon:“Ma non ho detto che hai sbagliato”

  6. Mission:Educare alla complessità • Fare sì che gli studenti riconoscano il carattere complesso della realtà: imparare ad imparare vs. imparare questo e quello (UE) • Polemica su vuoto vs. nozionismo • costruire percorsi reticolari (hub concettuali) x abituare gli studenti alla complessità

  7. ORIZZONTI NON OBBIETTIVI • ORIZEIN= PORRE-SEGNARE UN LIMITE • SAPER VEDERE OLTRE CIO´ CHE CI E´ PIU´ VICINO • CHI HA UN ORIZZONTE SA VEDERE LE DIFFERENZE (Bateson: si conosce per differenze)

  8. 1) Ricerca dell’unità della cultura. 2) Promozione interdisciplinarità. 3) Valore della storicità. letteratura, lingua (inglese-etimologia), diritto 4) Centralità lingua e linguaggi. 5) Consapevolezza concetto di scienza. 6) Valore della problematicità. 7) Progettualità personale e cooperazione sociale. (collaborazione-concorrenza) 1) DAI SAPERI AL SAPERE 2) COMPLESSITA’ REALE 3) FRECCIA DEL TEMPO 4) LINGUA COME FORMA-CONTENUTO 5) MOLTEPLICITA’ DELLE SCIENZE 6) PROBLEMATICITA’ E CRITICITA’ 7) PERSONA-SOCIETA’ ORIZZONTI PER LA COSTRUZIONEDI PERCORSI DIDATTICI

  9. QUALI COMPETENZE IN UNA SOCIETA’ COMPLESSA? ( 1/2): COME VS. COSA • ORIZZONTI NON OBBIETTIVI: • Non oggettività del sapere • Qualità vs. quantità • Strategia vs. contenuti • Flessibilità disciplinare M-I-T-d • Dimensione problematica vs. esaustiva

  10. QUALI COMPETENZE IN UNA SOCIETA’ COMPLESSA? ( 2/2) • Sintesi vs. analisi • Circolarità vs. linearità • Capacità critiche vs. omologazione • Creatività vs. serialità • Etica responsabilità vs. etica dovere

  11. Competenze astratte (1/2) • 1) Fare collegamenti: letteratura e scienza • 2) Evidenziare Continuità – Rottura: es. fascismo • 3) Stabilire analogie – differenze: liberaldemocrazia anglosassone e italiana 4

  12. Competenze astratte (2/2) • 4) Valorizzare l’ Intuizione: da nuova nozione di problema…individuare un tema/progetto • 5) Capacità di scomposizione - ricomposizione su piani diversi: v.4:Sdn-ONU o ricomporre la trama di un romanzo

  13. ASTRAZIONE PENSIERO COMPLESSO SPERIMENTARE COLLABORARE STUDENTE: SCUOLANELLA SOCIETA’ COMPLESSA, DELLA INFORMAZIONE E DELLA CONOSCENZA CRITICO CURIOSO CREATIVO

  14. 1)sostituire visione lineare e deterministica 2)scegliere argomenti x ricostruzione complessa e a rete 3)introdurre dubbi su certezze A)Irriducibilità del Caso e del disordine B)Oltre l’universalismo (Singolarità.Spazio.Tempo) C)Ordine-disordine-organizzazione D)Organizzazione(tutto/parte, circolarità, ricorsività) E)Crisi concetti chiusi-chiari F)Ritorno osservatore D) dimensione complessa e reticolare 5

  15. otium-studium famiglia, scuola 600-individualismo protestante Pirandello. Montale-fascismo totalitarismo imperfetto-perfetto Pirandello-Maturana.Varela Negroponte-inglese Paz-spagnolo Vero, falso-Schacter Malato.sano-Schacter-Damasio Poesia moderna-teoria organizzazione Esempi 8

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